UpInfo[4709]让学生“动”起来_让综合实践课“活”起来

让学生“动”起来 让综合实践课“活”起来宜城市孔湾中学 段迎旭 李海英【内容摘要】：关于现在的教育背景下的教育，社会各界褒贬不一。有怎么样的教育，就有怎么样的后代，有怎么样的后代，就有怎么样的未来，重视教育，根据社会的需要不断地变革、完善教育，也就成了人类社会发展进程中的必然选择。人们很习惯于从对人积极的教化、培养、完善、提升、发展等角度去正面认识，教育我们的下一代。但现实的下一代使我们困惑、失望，乃至痛心。导致教育“事与愿违”的原因很多，有一点值得我们注意：我们的学校太像学校，我们的课堂太像课堂，我们的老师太像教师，我们的学生太像学生。在这样的环境中，学生的想象力、主体性、创新意识与实践能力必然会受到抑制。破解教育公平难题的核心，还是在于综合实践活动。如何让综合实践课堂上得不是走形式，实实在在地开展，既激发学生学习兴趣，又提高学生生活实践的能力，同时在平常的教学中方便教师过程的操作。【关键词】：学生 老师 学校 社会背景 人民教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他指出，“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行，我们要重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。因此，理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。一、综合实践活动要与文本相结合。 综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在地“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。 活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如我校开展了一次家乡小河的寻访综合实践活动。在进行活动设计时，我们安排了参观、访问、摄影、绘图等，将语文、社会、美术、法律、家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地结合起来，并组织学生进行汇报交流。活动后，大家又展开了“如何保护环境”大讨论。同学们积极参与，灵活运用在阅读中学到的知识，声情并茂地表达了他们对污染母亲河的不良行为的愤慨，以及要求保护的请求和愿望。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了综合素质。二、综合实践活动要与学科教学相结合。综合实践活动的内容要立足校本，因地制宜，因时制宜，实现多方整合，才以拓展活动的实施空间。学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。选取学习课题时，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。1、注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合。在教授综合实践活动课走进春天时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。再引导学生从语文综合性学习中去选择感兴趣的话题自由研究，摘抄描写春天的句子，想象春天里小动物们的欢愉，写写你眼中看到春天的拿起笔画画美丽的春天,在音乐中感受春天带来的甜味和清亮.2、注重生活时空的多元性，实现学生乐学的需要。比如；启发学生从数学实践中去发现问题，解决问题；在劳动技术教育中进行相关的科技活动，开展学习技能、科技教育的综合实践活动；在信息技术教育课中，学习网上查阅资料，网页制作等每一位教师都善于发现学科与实践的联系，并重视引导，努力地寻找学科教学与实践活动的结合点。我们不能将学生圈于学校，平常以学生的活动和交往为线路，把学校、家庭、社会三维的活动反馈到课堂，全面实施教育。班主任要引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。3、要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。 教学时，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。教师要用心抓住时令特色，关注校园动态，要及时捕捉，精心设计，挖掘课程资源，开展主题系列研究，如“零食大观园”、“纸的再利用”等活动，可以在美术课堂中有很好的展示，也可以是鲜活的主题队会的题材。再如清明节、端午节、中秋节、重阳节、国庆节等重要节日，也是学生们容易着手开展研究的主题，通过网络查询相关资料，了解传统节日的历史由来和特色，增进对祖国的了解和家乡的热爱。三、综合实践活动要与关注过程相结合。综合实践活动要求教师和学生的共同参与，教师在这里的主导作用显得犹为重要,教师要自始至终保持饱满的情绪，从细节着眼，从实效入手，关注平时，关注问题，关注专题，关注典型，把握好活动的全过程。才能扎扎实实开展好活动。1、在选题上要贴近学生的生活。孩子好奇，喜欢观察，也善于发现，只要是新鲜的事物都能激起他们强烈求知欲。如这个学期的日课表刚贴在墙上，就有一大群孩子就围了过来，他们叽叽喳喳，指指点点，纷纷地议论着课表中的新课程。这不正是专门为孩子们准备的话题吗？于是我设计了课程表表中藏秘密的系列综合实践活动，让学生能通过自己的观察和思考来解答自己心中的疑问，达到由走近综合实践活动到走进综合实践活动的目的。 2、在设计上注重学生的体验和收获。实践活动在课堂上注意设计一系列的活动，让学生在活动中体验，在活动中收获，在活动中成长。观察和实践及体验这个系列活动一般由三个活动组成的。如在综合实践活动观景台上观景，先让学生畅所欲言自己通过前一阶段的学习了解到的综合实践活动是什么样的，在交流中传递着信息。“口才练兵场”上的辩论真实地反映了孩子们从了解到综合实践活动到有了自发的想法，安排这个活动的目的要让孩子们了解到学习这门课的一些好处，同时也通过他们的口才，表达出他们在学习中遇到的困难和心中想要解决的问题。学生大胆地表达自己的见解，这正是综合实践活动中我们所希望学生具备的一种素质。如“采访直通车”是一现场的学习互动活动，在这个活动中让每一孩子都离开自己的座位，亲自参与体验采访的乐趣。在这次的采访活动中，孩子们能得到了除任课教师外其他老师们的指导，还帮助个别学生从中克服了胆怯心理，这对学生来说是受益匪浅的。在这个活动的设计上，我们注重方法的指导，注重发挥学生学习的自主性（采访的问题由学生自主选择），收获的不仅仅是学生对综合实践活动的了解，更重要的是学会了与人交流一种学习方法，提高与人交流的勇气。实现综合实践活动能力生成。3、注重实践活动的课外的延伸和课后反馈。每次活动的结果以表格的形式带到家里，把今天的学习收获告诉父母和身边的朋友，并带回他们的意见，一方面学生在向家长讲述的同时复习巩固了所学的知识，另一方面，可以把这个环节也看成是一个交流活动，让综合实践活动来源于实践又回到了实践中去。这一个环节的设计得到了学生家长的大力支持。在实践活动的过程中，执教的教师还要注意到如何让学生在小组活动是合作得更好？如何在活动中更好地兼顾班级中的每一个孩子？因为他们是孩子，不要硬生生地将玩与学完全地对立起来。小学综合实践课堂教学是“生活和社会”的回归，让学生有机会参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，以改变教学知识与社会生活相脱离的教育现状。 四、综合实践活动要与德育活动相结合。实践活动涵盖面广，在活动中把学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应。开展活动时，力求做到课内与课外结合，校内与校外结合，集中与分散结合。以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想。1、充分利用家乡的资源，赋予学生以生活的意义。实践活动课程内容的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。利用基地的类别不同，内涵丰富，课程资源取之不绝，用之不尽，教学的价值不可估量。为发挥基地的依托作用，开展活动时还可以邀请基地上的部分学生家长，熟悉基地情况的行家等来担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路，了解了地方的历史文化，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。2、密切联系学生的生活，在实践中学习做人。21世纪的儿童，在长辈的溺爱中长大。对于物质，可以说是有求必应，对于情感，有多的是麻木和所求，很少考虑别人和集体，只关注自我。我们要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。如温馨的港湾一课中，要求学生说说自己名字的故事，以此来感受爸爸妈妈及其他长辈对自己的爱。三年级的孩子大多对自己的名字还不太关注，所以最好先布置问家人自己名字的来历及含义，通过去问爸爸妈妈或其他长辈，在与父母的交流中增进亲情，感受父母对自己的期望。然后再全班交流，这样不仅可使课堂上有更丰富多彩、感人至深故事，而且问的过程本来就是沐浴家人的爱的过程。在平时的课堂中，也要重视课堂中调动学生回忆生活实践，去体验、感知一些做人的道理。相对与国外的学生，我们的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性和受挫能力。生活需要他们克服困难的勇气，时代要求他们具有独创的本领。我们的教学必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境，发展学生对社会责任感；完善自己，培养学生解决对突发事件的应对能力，发展他们的实践动手能力，促进学生良好品德形成和社会性发展的形成。孩子的眼睛是明亮的，语言是天真的，他们的观察是多么仔细，他们的表达又是多么地直接！让我们的实践活动寄希望于未来，愿上过一次又一次的综合实践活动课后的每一张小脸上都有洋溢着成功的喜悦，闪烁生命的活力。参考文献：郭元祥：综合实践活动课程的理念与实践张华：综合实践活动课程：理念与框架 作者简介：段迎旭 1978年1月生 教师 小教一级 邮编：441411 电话：15871007206