普通高中体育与健康课程标准

普通高中体育与健康课程标准 第二部分学校应鼓励有体育兴趣和爱好的学生在完成11个必修学分的基础上修得更多学分；建议有志于向体育运动及相关专业方向发展的学生，至少再选择5个学分以上的体育与健康课程内容进行学习。学生可以将水平六作为选修1的学习内容（在运动技能的学习中，应建议学生选择同一运动项目进行学习，以进一步提高学生在该项目的运动技能水平），也可以选学水平五中其他运动项目中的模块。在进行选修的学习时，同样应注意体现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面具体目标的学习要求（图2）。（四）根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习且标为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，学习目标必须是具体的、可观察的（各学习目标的行为动词概览与简要说明见表1）。特别是在心理健康和社会适应两个方面，应使情感、意志、合作、交往等方面的学习目标成为可以观测的行为表征，促使学生在掌握专项运动知识和技能以及健康知识与方法的同时，形成良好的心理品质和社会行为。教师可以通过对学生情感、态度和行为表现的观察，判断教学活动的成效，从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。表1 高中体育与健康课程学习目标的行为动词概览与简要说明 不同层次的要求内容标准中学习目标的行为动词举 例 了解层次 再认与回忆；识别、辨认事实或证据；举出例子。阅读、了解、知道、描述、认识描述 有规律的体育锻炼对健康的益处。 理解层次 把握内在联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。调查、收集、获取、讨论、比较、分析、理解、懂得分析 体育活动中成功与失败的原因。 应用层次 在新的情景中使用概念、原则；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。应用、利用、测试、安排、实施；提出、制订、写出、总结应用 简单的方法测试自己的体能。 掌握层次 独立完成动作；进行调整与改进。取得、展示、完成、达到、学会、掌握；改善、增进、发展、提高、增强较好地掌握球类项目中某一或某些项目的技术与战术。 运用层次 与已有的运动技能建立联系、灵活应用等。组织、担任、进行；组合、选编、运用自觉运用所掌握的运动技能参加课外体育活动。 经历层次 从事相关活动，建立感性认识。参加、参与利用余暇时间带动同伴经常参与体育锻炼。 反应层次 在经历的基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。注意、关心、关注、明确、培养；获得、做出、评价、选择、劝说、带动、迁移、分担、处理、帮助、服务、促进；克服、遵守、抑制、服从、避免、调控、控制帮助同伴选择调控情绪的适宜方法。 领悟层次 具有稳定的态度、一致行为和个性化的价值观念等。表现、做到、形成、具有、成为、对待、履行、坚持；尊重尊重他人参与学校和社区体育与健康活动的权利和义务。 （五）根据课程的发展性要求建立评价体系课程评价是促进课程目标的实现和课程建设的重要手段。标准要求采用评价内容多元、评价方法多样的评价体系，强化评价的激励、发展功能，淡化甄别、选拔功能，并根据以上原则对教学评价提出相应的建议。标准把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神、健康行为纳入学习评价的范围，鼓励学生参与评价过程，以利于提高学生自我评价、自我发展的能力，充分发挥评价促进学生进步和发展的功能。在对体能和运动技能进行评价时，标准强调学生在考核内容和方式上的选择权。在评价教师的教学活动时，标准提倡采用更为民主的方式，着重评价教学活动的有效性，以促进教师的进步和发展。 第二部分 课程目标一、课程总目标通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。二、具体目标课程总目标可以从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面具体描述和体现。运动参与（一）自觉参与体育锻炼1水平五：经常参与体育锻炼。2水平六：在坚持参与体育锻炼的基础上带动同伴进行体育锻炼。（二）应用科学的方法参加体育锻炼1水平五：制订并实施简单的个人锻炼计划； 评价体育锻炼效果。2水平六：在科学锻炼的基础上帮助同伴制订简单的锻炼计划。运动技能（一）获得和应用运动基础知识1水平五：认识多种运动项目的价值；关注国内外的重大体育赛事。2水平六：利用互联网资源为体育实践服务；了解国内外重大体育事件。（二）掌握和运用运动技能1水平五：提高运动技能的水平；增强运动技能的运用能力。2水平六：在提高所选运动项目技能水平的基础上组织和参加课外体育比赛。2007年摘自人教网