高等教育与高等教育心理学

第 一 章 高 等 教 育 与 高 等 教 育 心 理 学 1.科 学 教 育 心 理 学 的 创 始 人 是 A.巴 甫 洛 夫 B.桑 代 克 C.布 鲁 纳 D.奥 苏 泊 尔2.注 意 属 于 个 体 心 理 构 成 中 -方 面 的 表 现 。 A.心 理 动 力 B.心 理 过 程 C.心 理 状 态 D.心 理 特 征 3.下 列 哪 种 方 法 属 于 调 查 研 究 法 A.观 察 法 B.谈 话 法 C.个 案 法 D.测 量 法4.研 究 大 学 生 心 理 特 点 时 ， 应 考 虑 年 级 差 异 ， 从 发 展 的 角 度 来分 析 和 认 识 影 响 的 诸 要 素 。 这 是 强 调 要 遵 循 原 则 。 A.客 观 性 B.发 展 性 C.系 统 性 D.教 育 性 4.首 先 提 出 “ 教 育 心 理 学 化 ” 主 张 的 学 者 是 A.裴 斯 泰 洛 齐 B.夸 美 纽 斯 C.赫 尔 巴 特 D.桑 代 克 5.教 育 心 理 学 是 研 究 -的 基 本 心 理 规 律 的 科 学 。 A.德 育 与 智 育 B.知 识 与 技 能 C.动 机 与 迁 移 D.学 习 与 教 学6.在 正 常 教 学 班 级 开 展 教 材 教 学 实 验 研 究 ， 这 是 采 用 的 研 究 方 法 A.自 然 实 验 法 B.调 查 法 C.观 察 法 D.个 案 法 第 二 章 高 校 学 生 身 心 发 展 的 一 般 特 征1， 在 个 体 心 理 的 结 构 中 系 统 中 ， 学 习 动 机 归 属 于 A心 理 过 程 B个 性 C心 理 动 力 D心 理 特 征2.大 学 生 对 自 己 睡 眠 状 态 的 意 识 属 于 对 哪 类 我 的 意识 A生 理 我 B社 会 我 C心 理 我 D投 射 我3. 大 学 生 对 下 列 哪 类 “ 我 ” 的 关 注 ， 属 于 关 注 理想 我 的 表 现 A.实 际 的 人 际 关 系 B.拥 有 的 角 色 地 位 C.个 性 特 征 D.目 标 4.学 生 对 自 己 性 格 特 点 的 意 识 ， 从 自 我 意 识 的 内 容 上 分 ， 这属 于 对 下 列 哪 类 我 的 关 注 A.生 理 我 B.心 理 我 C.社 会 我 D.理 想 我5.自 卑 主 要 属 于 自 我 意 识 中 的 表 现 。 A.自 我 认 识 B.自 我 体 验 C.自 我 调 控 D.社 会 我6.大 学 生 表 现 出 的 “ 言 者 无 心 ， 听 者 有 意 ” 体 现 了 其 自 我体 验 特 点 的A.波 动 性 B.敏 感 性 C.自 尊 感 强 D.自 卑 感 强 7.自 信 心 是 个 体 自 我 意 识 中 的 表 现 。 A.自 我 认 识 B.自 我 体 验 C.自 我 监 控 D.自 我 知 觉8.下 列 不 属 于 大 学 生 自 我 意 识 中 自 我 调 控 特 点 的 是 A.自 尊 感 与 自 卑 感 交 织 B.相 对 薄 弱 的 自 控 能 力 C.强 烈 的 独 立 意 识 和 反 抗 倾 向 D.强 烈 的 自 我 设 计 、 自 我 完 善 愿 望 第 三 章 高 校 学 生 的 学 习 心 理 概 述 1.下 列 心 理 现 象 中 属 于 学 习 的 是 A.运 动 员 吃 兴 奋 剂 提 高 了 成 绩 B.环 境 适 应 C.个 体 进 青 春 期 后 的 变 声 D.感 觉 适 应 2. 某 学 生 因 不 遵 守 纪 律 而 被 取 消 了 参 加 某 活 动 的 资 格 。 这 种 管理 方 式 属 于 A.惩 罚 B.强 化 C. 负 强 化 D.正 强 化3. “ 杀 鸡 给 猴 看 ” 产 生 的 强 化 效 应 是 A.外 在 B.自 我 C.替 代 D.内 在4.“ 对 做 好 一 份 工 作 的 奖 励 就 是 这 份 工 作 已 做 好 了 ” ， 这 隐 含了 下 列 哪 类 强 化 ？ A. 外 在 B.自 我 C. 替 代 D.消 极 5.某 生 上 课 害 怕 被 点 名 回 答 问 题 ， 当 他 发 现 坐 在 教 室 后 排 并趴 在 桌 上 时 ， 就 不 大 可 能 被 提 问 ， 于 是 他 越 来 越 多 地 表 现出 类 行 为 。 从 行 为 主 义 的 观 点 来 看 ， 这 是 由 于 该 生 曾 受 到过 A.正 强 化 B.负 强 化 C.惩 罚 D.塑 造6.在 商 业 促 销 活 动 时 ， 一 些 商 家 常 常 把 幸 运 的 获 奖 者 放 在 他们 的 宣 传 中 ， 想 以 此 引 起 人 们 的 A.替 代 性 学 习 B.建 构 学 习 C.试 误 学 习 D.顿 悟 学 习 8.当 一 个 不 守 纪 律 的 学 生 表 现 出 遵 守 纪 律 的 良 好 行 为 时 ， 教师 撤 销 对 他 的 处 罚 ， 这 种 管 理 方 式 属 于 A.惩 罚 B.正 强 化 C.负 强 化 D.表 扬9.下 列 不 属 于 桑 代 克 所 提 出 的 学 习 律 的 是 A.强 化 律 B.练 习 律 C.准 备 律 D.效 果 律 10.学 生 李 亦 看 到 同 学 在 体 育 课 随 便 离 开 操 场 并 没 有 遇 到 麻 烦 ，他 也 就 参 与 到 了 其 中 。 这 种 同 学 行 为 对 他 的 影 响 属 于 A.直 接 学 习 B.替 代 学 习 C.亲 历 学 习 D.试 误 学 习 11.根 据 奥 苏 泊 尔 的 意 义 学 习 观 ， 大 学 生 的 知 识 学 习 应 该 使 新知 识 与 相 应 的 原 有 经 验 间 建 立 A.逻 辑 意 义 B.潜 在 意 义 C.心 理 意 义 D.客 观 意 义12.建 构 主 义 知 识 观 更 强 调 知 识 的 A.客 观 性 B.确 定 性 C.动 态 性 D.稳 定 性13. 下 列 尚 未 发 生 学 习 的 是 A.杯 弓 蛇 影 B.蜜 蜂 采 蜜 C.望 梅 止 渴 D.近 墨 者 黑 第 四 章高 校 学 生 的 知 识 与 技 能 学 习 练 习 题1.课 堂 学 习 中 理 解 某 规 则 含 义 的 学 习 属 于 A.策 略 性 知 识 学 习 B.陈 述 性 知 识 学 习 C.程 序 性 知 识 学 习 D.操 作 性 知 识 学 习2.在 下 列 具 体 学 习 策 略 中 属 于 精 加 工 策 略 的 是 A.划 线 B.列 提 纲 C.记 忆 术 D.网 联3.学 生 熟 练 英 语 的 默 读 方 法 .这 种 学 习 属 于 A.陈 述 性 知 识 学 习 B.程 序 性 知 识 学 习 C.言 语 知 识 学 习 D.元 认 知 知 识 学 习4.下 列 中 不 归 属 于 陈 述 性 知 识 的 是 A.字 词 B.人 名 C.时 间 D.怎 样 骑 车 练 习 题5.期 末 复 习 时 ， 对 某 学 科 的 学 习 内 容 采 用 树 形 图 方 式 进 行 整理 ， 这 属 于 A.精 制 策 略 B.组 织 策 略 C.复 述 策 略 D.资 源 管 理 策 略 6.掌 握 同 类 事 物 共 同 关 键 特 征 的 学 习 属 于 A.符 号 学 习 B.概 念 学 习 C.规 则 学 习 D.命 题 学 习7.下 列 活 动 中 主 要 归 属 于 动 作 技 能 活 动 的 是 A.快 速 阅 读 B.书 法 C.计 算 D.下 棋8.下 列 活 动 主 要 归 属 于 心 智 技 能 活 动 的 是 A.下 棋 B.体 操 C.书 法 D.游 泳 9.学 生 学 习 时 采 用 简 洁 的 语 词 写 下 材 料 中 的 主 要 观 点 、 次 要观 点 和 各 观 点 之 间 的 关 系 ， 这 种 学 习 策 略 属 于 A.精 加 工 策 略 B.组 织 策 略 C.调 节 策 略 D.计 划 策 略 10. 学 习 “ gas-煤 气 ” 单 词 时 将 其 加 工 成 “ gas-该 死 一 煤 气 ” 。 该 学 生 使 用 的 策 略 是 A.精 加 工 策 略 B.组 织 策 略 C.复 述 策 略 D.计 划 监 控 策 略11.人 们 常 常 使 用 顺 口 溜 ， 歌 诀 等 方 式 来 帮 助 自 己 记 忆 一 些 学 习材 料 。 这 种 学 习 策 略 属 于 A.复 述 策 略 B.精 加 工 策 略 C.组 织 策 略 D.认 知 策 略12.英 语 单 词 学 习 主 要 属 于 A.符 号 表 征 学 习 B.概 念 学 习 C.命 题 学 习 D.规 则 学 习 第 五 章高 校 学 生 的 学 习 迁 移 1.学 生 的 已 有 知 识 水 平 对 应 用 知 识 所 产 生 的 干 扰 ， 属 A.逆 向 正 迁 移 B.顺 向 正 迁 移 C.逆 向 负 迁 移 D.顺 向 负 迁 移2.“ 吃 一 堑 ， 长 一 智 ” 属 于 A.负 迁 移 B.消 极 迁 移 C.顺 向 迁 移 D.逆 向 迁 移3.“ 闻 一 知 十 ” 属 于 A.迁 移 B.正 迁 移 C.顺 向 正 迁 移 D.干 扰4. “ 功 能 固 着 ” 属 于 A.负 迁 移 B.正 迁 移 C.积 极 迁 移 D.逆 向 迁 移5.下 列 不 属 于 迁 移 的 是 A.闻 一 知 十 B.功 能 固 着 C.约 定 俗 成 D.温 故 知 新 6.下 列 现 象 属 于 学 习 迁 移 的 是 A.学 而 时 习 之 B.温 故 而 知 新 C.入 乡 随 俗 D.上 行 下 效7.“举 一 反 三 ” 所 反 映 的 迁 移 类 型 是 。 A.逆 向 迁 移 B.一 般 迁 移 C.负 迁 移 D.特 殊 迁 移8.下 列 哪 种 不 属 于 迁 移 A.温 故 知 新 B.举 一 反 三 C.上 行 下 效 D.闻 一 知 十9.下 列 不 属 于 迁 移 的 是 A.前 车 之 鉴 B.约 定 俗 成 C.因 噎 废 食 D.谈 虎 色 变 第 六 章 高 校 学 生 的 问 题 解 决 与 创 造 力 练 习 题1.研 究 如 何 提 升 长 沙 市 的 整 体 文 明 水 平 ， 这 类 问 题 主 要 属 于 A.结 构 良 好 问 题 B.界 定 清 晰 问 题 C.界 定 模 糊 问 题 D.精 确 问 题2. 大 学 生 毕 业 论 文 或 设 计 中 所 研 究 的 问 题 ， 多 属 于 A.界 定 模 糊 问 题 B.界 定 清 晰 问 题 C.结 构 良 好 问 题 D.创 造 性 问 题3.人 们 根 据 已 知 的 信 息 ， 利 用 熟 悉 的 规 则 解 决 问 题 ， 这 种 思维 方 式 是 A.直 觉 思 维 B.聚 合 思 维 C.抽 象 思 维 D.发 散 思 维4. 下 列 哪 项 不 是 发 散 思 维 的 主 要 特 征 A. 流 畅 性 B.独 特 性 C.变 通 性 D.整 合 性 5.学 习 ” 怎 样 写 作 文 ” 这 类 问 题 主 要 属 于 A.结 构 良 好 问 题 B.结 构 不 良 问 题 C.一 般 问 题 D.抽 象 问 题 6.学 生 校 对 自 己 的 文 章 时 ， 很 难 发 现 错 误 ,但 校 对 他 人 文 章 时 其错 误 却 很 容 易 被 发 现 。 这 是 由 于 A.注 意 分 散 B.粗 心 C.知 觉 整 体 性 D.定 势 7.“曹 冲 称 象 ” 主 要 反 映 的 是 A.抽 象 思 维 B.聚 合 思 维 C.动 作 思 维 D.发 散 思 维 8.政 治 试 卷 中 有 一 道 题 目 是 “ 请 回 答 五 四 运 动 发 生 于 哪 一 年 ?”这 是 一 个 A.常 规 性 问 题 B.结 构 不 良 问 题 C.有 结 构 的 问 题 D.创 造 性 问 题9. 问 题 解 决 过 程 中 ， 寻 求 解 答 的 一 般 途 径 包 括 算 法 式 和 A.启 发 式 B.提 取 式 C.分 析 式 D.综 合 式10.目 前 研 究 认 为 ， 创 造 与 智 力 的 关 系 是 A.相 关 的 线 性 关 系 B.相 关 的 非 线 性 关 系 C.不 相 关 的 独 立 关 系 D.相 对 独 立 关 系11. “ 奥 数 ” 培 训 中 的 问 题 多 属 于 下 列 哪 种 类 型 A真 创 造 B潜 创 造 C精 确 问 题 D模 糊 问 题 第 七 章高 校 学 生 的 学 习 动 机 练 习 题1.通 常 学 生 最 喜 欢 将 学 习 成 、 败 的 原 因 归 之 于 A.能 力 、 努 力 、 难 度 、 运 气 B.能 力 、 努 力 、 心 情 、 运 气 C.能 力 、 努 力 、 帮 助 、 难 度 D.智 力 、 努 力 、 指 导 、 环 境2.大 学 生 为 获 得 证 书 而 在 积 极 的 学 习 ， 这 种 学 习 动 机 主 要 属 A.近 景 性 动 机 B.远 景 性 动 机 C.认 知 性 动 机 D.内 在 动 机3. 4.奥 苏 贝 尔 认 为 ， 为 了 解 和 理 解 ， 系 统 的 阐 述 问 题 并 解 决问 题 的 需 要 所 激 起 的 动 机 是 .认 知 内 驱 力 B.我 提 高 内 驱 力 .附 属 内 驱 力 D.主 导 性 内 驱 力 4.根 据 归 因 理 论 ， 属 于 外 部 、 稳 定 和 不 可 控 的 因 素 是 A.疲 劳 B.能 力 C.运 气 D.任 务 难 度5.有 的 学 生 愿 意 为 他 所 喜 欢 的 老 师 而 努 力 学 习 ， 有 的 学 生 面 对他 不 喜 欢 的 老 师 不 愿 意 努 力 学 习 。 这 种 影 响 其 学 习 的 主 要 因素 是 A.自 我 提 高 动 机 B.认 知 动 机 C.交 往 动 机 D.成 就 动 机6.根 据 动 机 的 起 源 ， 成 就 动 机 属 于 A.社 会 性 动 机 B.生 理 性 动 机 C.物 质 性 动 机 D.主 导 性 动 机 7.某 学 生 将 学 业 失 败 归 因 于 “ 自 己 不 是 学 这 学 科 的 料 ” 。 这 是将 失 败 归 之 于 A.能 力 B.努 力 C.运 气 D.任 务 难 度8.要 使 学 生 对 学 习 有 信 心 ， 宜 引 导 其 多 做 下 列 哪 种 归 因 A.内 部 -稳 定 B.内 部 -不 稳 定 C.外 部 -稳 定 D.外 部 -不 稳 定9.通 常 ， 将 行 为 成 败 的 原 因 归 为 外 部 和 不 可 控 的 因 素 ， 可 使 个体 的 行 为 动 机 A.增 强 B.提 高 C. 形 成 D.降 低10.根 据 耶 克 斯 -多 德 森 定 律 ， 当 学 生 从 事 难 度 较 大 的 学 习 任 务时 ， 动 机 水 平 宜 控 制 在 A.高 水 平 B.较 高 水 平 C.低 水 平 D.较 低 水 平 11.根 据 成 就 动 机 理 论 ， 学 生 最 有 可 能 选 择 成 功 概 率 为 -的 任 务 。 A.30% B.50% C.70% D.100%12.一 个 比 较 退 缩 、 属 于 内 控 型 的 学 生 ， 如 果 她 参 加 一 个 演 讲活 动 获 得 了 成 功 。 她 很 可 能 将 成 功 归 之 于 A自 己 的 能 力 B自 己 的 努 力 C自 己 运 气 好 D大 家 的 帮 助13.人 们 在 活 动 之 前 对 自 己 完 成 活 动 能 力 的 估 计 并 由 此 而 产 生的 情 感 体 验 被 称 之 为 A.归 因 B.自 我 效 能 感 C.习 得 性 无 助 感 D.成 就 动 机 第 八 章 高 校 学 生 群 体 心 理 与 人 际 关 系 练 习 题1.“三 个 和 尚 没 水 喝 ” 是 下 列 哪 种 群 体 影 响 的 典 型 表 现 A.社 会 助 长 B.社 会 堕 化 C.从 众 D.群 体 极 化2.在 大 学 中 下 列 哪 种 学 生 群 体 主 要 属 于 非 正 式 群 体 A.学 术 沙 龙 B.班 集 体 C.学 生 会 D.校 文 艺 宣 传 队3.当 一 起 参 加 活 动 的 人 较 多 时 ， 个 人 付 出 的 努 力 、 责 任 心 就 少些 。 这 是 下 列 哪 种 群 体 影 响 的 表 现 A.社 会 助 长 B.社 会 堕 化 C.群 体 极 化 D.从 众4.由 于 群 体 的 压 力 ， 个 人 的 观 念 与 行 为 向 与 大 多 数 人 相 一 致 的方 向 变 化 的 现 象 。 这 即 A.从 众 B.依 从 C.服 从 D.遵 从 6.“ 人 云 亦 云 ” 现 象 属 于 A.沟 通 B.服 从 C.从 众 D.暗 示7.人 际 交 往 的 本 质 是 A.平 等 B.社 会 交 换 C.尊 重 D.理 解8.“ 敬 人 者 ， 人 恒 敬 之 ” 体 现 了 人 际 交 往 的 A.尊 重 原 则 B.真 诚 原 则 C.理 解 原 则 D.交 换 原 则9.下 列 不 属 大 学 生 人 际 关 系 主 要 特 点 的 是 A.平 等 性 B.感 情 色 彩 浓 厚 C.理 想 化 D.波 动 性 第 九 章 高 校 学 生 的 品 德 心 理 练 习 题1.皮 亚 杰 、 科 尔 伯 格 都 认 为 ， 个 体 品 德 的 发 生 发 展 主 要 是 发 展 A.道 德 意 志 B.道 德 判 断 能 力 C.道 德 情 感 D.道 德 行 为 习 惯 2.心 理 学 家 皮 亚 杰 认 为 ， 个 体 道 德 判 断 力 的 发 展 经 历 了 A.他 律 到 自 律 两 级 水 平 B.三 水 平 六 阶 段 C.八 阶 段 D.四 阶 段 3.根 据 科 尔 伯 格 的 道 德 发 展 阶 段 论 ， 当 学 生 能 清 楚 的 认 识 到“ 人 们 的 道 德 原 则 是 自 我 选 择 的 ” 时 ， 其 道 德 发 展 水 平 处 在 A.世 俗 水 平 B.超 世 俗 水 平 C.后 世 俗 水 平 D.前 世 俗 水 平 4.在 现 场 通 过 直 接 感 知 而 引 发 的 道 德 情 感 体 验 是 A.直 觉 式 道 德 感 B.想 象 式 道 德 感 C.情 景 式 道 德 感 D.理 智 式 道 德 感5.根 据 埃 里 克 森 的 观 点 ， 大 学 阶 段 学 生 人 格 发 展 的 主 要 任 务 是 A.建 立 自 我 同 一 性 B.承 担 社 会 义 务 C.显 示 创 造 力 D.变 得 勤 奋6. 在 个 体 品 德 结 构 中 ， 道 德 情 感 具 有 的 直 接 作 用 是 A.认 识 作 用 B.动 机 作 用 C.判 断 作 用 D.标 志 作 用7.道 德 认 识 发 展 的 最 高 水 平 是 A.成 道 德 信 念 B.建 立 道 德 观 念 C.掌 握 道 德 知 识 D.获 得 道 德 判 断 力 第 十 章高 校 学 生 心 理 健 康 教 育 练 习 题1. 下 列 哪 项 不 是 心 理 健 康 教 育 的 中 间 目 标 A.发 展 性 目 标 B.预 防 性 目 标 C.矫 治 性 目 标 D.诊 断 性 目 标2.下 列 那 些 大 学 生 的 表 现 不 属 于 心 理 行 为 问 题 ？ A.吸 烟 B.总 担 心 自 己 做 的 事 情 别 人 不 满 意 C.过 分 依 赖 D.一 到 考 试 身 体 就 有 不 适 反 应3.高 校 开 展 的 心 理 咨 询 工 作 主 要 体 现 的 心 理 健 康 教 育 目 标 是 A.发 展 性 目 标 B.预 防 性 目 标 C.矫 治 性 目 标 D.诊 断 性 目 标 4.对 学 生 的 心 理 辅 导 应 该 以 双 方 的 真 诚 关 系 为 基 础 ， 引 导 其 自我 分 析 、 自 我 认 识 、 自 我 选 择 ， 促 进 成 长 。 这 强 调 的 是 心 理健 康 教 育 和 咨 询 的 A.教 育 性 原 则 B.主 体 性 原 则 C.信 赖 性 原 则 D.平 等 尊 重 原 则5.大 学 生 中 常 见 的 心 理 疾 病 是 A.神 经 症 B.精 神 病 C.人 格 障 碍 D.情 境 障 碍 第 十 一 章 高 校 教 师 心 理 练 习 题1.在 师 生 交 换 中 ， 有 些 教 师 以 先 入 为 主 的 印 象 对 待 、 评 价 某 学生 ， 忽 略 其 实 际 的 变 化 。 这 是 下 列 哪 种 期 望 效 应 的 表 现 A.自 我 应 验 效 应 B.维 持 性 效 应 C.罗 森 塔 尔 效 应 D.皮 格 马 利 翁 效 应2.课 堂 教 学 过 程 中 ， 教 师 对 其 教 学 活 动 效 率 的 及 时 觉 察 、 调 节 ，这 即 A.教 学 反 思 B.教 学 效 能 C.教 学 监 控 D.教 学 技 能3.按 福 勒 和 布 朗 的 观 点 ， 把 大 量 时 间 花 在 如 何 与 学 生 搞 好 个 人关 系 上 的 教 师 处 于 教 师 成 长 的 A.关 注 情 境 阶 段 B.关 注 学 生 阶 段 C.关 注 待 遇 阶 段 D.关 注 生 存 阶 段 4.下 列 不 属 于 教 师 的 专 业 知 识 范 畴 的 是 A.学 科 内 容 知 识 B.学 科 教 学 知 识 C.课 程 知 识 D.教 学 技 能 5.教 师 在 师 生 关 系 上 应 扮 演 的 角 色 是 A.朋 友 与 管 理 者 B.榜 样 C.研 究 者 D.知 识 传 授 者 .不 属 于 教 师 职 业 倦 怠 主 要 表 现 的 是 A.情 绪 衰 竭 B.人 际 关 系 差 C.去 个 性 化 D.低 成 就 感