《说“屏”》说课稿2

?说“屏?说课稿2今天我所说的篇目是陈从周先生的?说“屏? ,它是八年级下册语文的教学内容 ,具体编排在八年级下册第三单元的第五篇。一说教材1、单元教学目标：(1)单元内容：中国历史悠久 ,文化丰富兴旺 ,中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色 ,在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文 ,其题材丰富多样 ,主题集中 ,?中国石拱桥?苏州园林?故宫博物院?是比较标准的说明文 ,?桥之美?说“屏?那么是带有一定说明性的小品文。(2)单元教学目标：知识和能力目标：了解说明文的一般特点 ,丰富学生的科学知识 ,提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力;过程和方法目标：练习用较快速度默读课文 ,抓住主要信息 ,概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。情感态度目标：激发学生的求知欲 ,培养学生热爱和保护祖国文化的感情; 2、?说“屏“?教材分析(1)内容分析：“屏是指“屏风 ,是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风的功能与种类 ,但这不是本文的重点内容 ,本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。(2)教材的处理：这篇课文特点鲜明 ,作为教学内容来看 ,不能把它当作说明文来处理 ,学习说明文的写作方法 ,教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力 ,体会小品文语言的优美 ,因此 ,在教材处理内容取舍方面 ,我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读 ,抓住主要信息 ,概括内容大意 ,提高学生搜集筛选信息的能力;二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物 ,教师应该提供一些图片 ,学生有了直观印象后 ,本文就比较容易理解了 ,可以让学生自学课文 ,教师不必过多讲解本课内容 ,要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。3、教学目标根据大纲及教参的要求 ,结合本文的特点 ,我确定了如下的教学目标： 知识和能力目标：掌握重点字词 ,能正确流利地朗读课文;了解屏的相关知识;理解文中古诗句的含义;把握说明对象及特征 ,进一步提高说明文的阅读能力;过程和方法目标： 自主、合作、探究情感态度目标：以屏为媒介 ,激发学生对传统文化的审美情趣 ,学习古代劳动人民的智慧 ,装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味 ,进一步提高语言感悟力。在教学设计中 ,我认为本课的教学重点是了解屏的相关知识 ,把握说明对象及特征 ,掌握常用说明方法的运用。由于学生还是初中生 ,阅读鉴赏能力还比较欠缺 ,为此我把理解本文诗情画意的说明语言作为本课的难点。二、说教法根据本节课的教学目标和重难点 ,我准备借助多媒体课件的教学手段 ,采用“激趣感知品读探究延伸的教学模式。课前让学生查找收集资料 ,课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究的学习方式的转变 ,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。三、说学法?纲要?明确提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 ,倡导学生主动参与 ,乐于探究 ,勤于动手 ,培养学生搜集和处理信息的能力 ,获取新知识的能力 ,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此 ,我准备采用朗读法 ,自主学习法及小组合作探究的学习方式。在课堂教学中充分发挥学生的自主性 ,通过自主学习 ,合作探究 ,研讨课文的重点段落 ,参与说话 ,让学生共同分享合作的乐趣 ,感受成功的喜悦。四、说教学过程教学环节设计师生活动(一) 导入新课 激发兴趣1.由于上期学过的一篇文言文?口技?中提到过屏这种家具 ,因此由?口技?导入。2.欣赏几幅屏风的精彩图片感受屏文化的内涵。(利用多媒体技术让学生观看几幅不同色彩、风格的屏风图片 ,并让学生谈谈这些图片给他们留下什么印象 ,从而初步感知屏文化。)(二) 明确目标、检查预习 出示学习目标 ,明确本堂课学习任务。1.阅读课文 ,了解“屏的有关知识 ,理解作者对屏风的感情.2.体会本文生动的说明语言.3.激发大家传统文化的兴趣 ,培养审美情趣.检查学生预习生字词情况。(三) 朗读课文 整体感知学生自已喜欢的方式自由阅读文章 ,把握文章大意 ,答复以下问题。(1)用文中句子答复什么是屏?设计意图 通过对旧课文的复习引入新课 ,既到达温故知新的目的 ,又为创设情境做好铺垫。由精彩的屏风工艺品画面导入,创设情景 ,揭示课题 ,激发兴趣 ,让学生身临其境 ,获得切实的感受。用几句话说明 ,又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节 ,引起学生与课文对话的欲望。明确学习任务 ,同时也检验了学生课前自主学习的能力。限时快速阅读课文 ,根据思考题概括课文内容要点 ,从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的调动自己的知识积累 ,给屏作一解释。并说明其作用。(2)文中作者对屏的感情是怎样的?请找出具体句子。(四)研读课文 合作探究出示问题组 ,四人小组合作探究 ,推荐代表全班交流1、 文章采用了哪些说明方法?这些方法在表达上有什么作用?2、 文章语言上有何特点?(五)品味赏析 拓展延伸 中国文化博大精深 ,可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子 ,仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想 ,说一说我们生活中那些器物能反射出传统文化的影子 ,折射出中国人民的智慧。(六)布置作业 ,经验存储1、美读课文三遍。2、从课堂上所说的其它那些能反射出传统文化的影子 ,折射出中国人民的智慧的器物中选择你最熟悉的一个 ,整理好 ,写在周记本上。(七)板书设计 说“屏 陈从周 作用 实用性 艺术性 说屏 分类 金屏、石屏、木屏、 巧 设置 大小因地制宜、讲究造型、色彩、绘画 与整体相称、曲屏折度、视线远近得体注重朗读是本文的教学重点 ,反复朗读 ,在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容 ,明确作者的写作思路。两个问题旨在对课文写作特色做全面探究 ,体味文章语言的诗情画意。在品读交流中 ,让学生的思维互相碰撞 ,引起共鸣 ,产生更多的火花。教师对学生的答复要给予鼓励和肯定 ,让学生体验到成功的喜悦 ,在此根底上 ,适当地引导和点拨 ,让学生对本课的重点难点问题有更明晰的掌握。语文学习要出于教材 ,但又不仅局限于教材 ,应向生活延伸。由传统的器物引发体验 ,注重对学生人文精神的引导 ,激发大家传统文化的兴趣 ,培养审美情趣 ,让语文课堂向更远的方向延伸。布置此项作业 ,其目的是让学生进一步稳固课堂教学内容 ,并将已经调动起来的生活体验深化 ,通过写短文 ,锻炼学生的写作能力。板书设计的功能是简要而全面的概括教学内容。5 / 5