小学低年级数学学习习惯的培养

小学低年级数学学习习惯的培养 习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”我国伟大的教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯的。”两位教育家的话足以说明培养学生良好的学习习惯的重要性。一、培养良好学习习惯的意义。学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，整个过程充满着对意志的磨练。勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征。其中勤奋、独立、严谨、谦虚又是随着习惯的形成，才表现出来的。因此，良好的学习习惯也是养成良好的学习习惯性格的基础。另一方面学习方法只有以习惯的形式固定下来，才能真正成为方法，显现出应有的价值。一年之计在于春。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。故此，在小学数学教学中教师应重视良好的学习习惯的培养，根据小学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识的进行训练和培养。二、一般数学学习习惯的培养 根据数学学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面主要包括以下内容： 1.课前预习的习惯。有效的预习，能使学生学习的目的性和针对性更明确，可以提高学习的质量。数学学科的学习，应十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学中，可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，引导学生自己去读书、去发现问题，使学生课前对新知识有所了解。有些课堂上没有条件和时间做的活动，也可以让学生课前去做。 2.认真听讲的习惯。这里的听讲，应包括两方面的意思：一是课堂上，精力要集中，认真倾听老师的点拨、指导，抓住新知识的生长点及新旧知识间的联系，弄清公式、法则的来龙去脉；二是要认真倾听其他同学的发言，对他们的观点、回答能做出评价和必要的补充。 3.认真完成作业的习惯。完成作业是学生最基本、最经常的学习实践活动。学生应从小就养成：（1）规范书写和保持书写清洁的习惯，如作业的格式与数字、数学符号的书写都要规范。（2）良好的行为习惯。应独立思考并独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。（3）认真审题，仔细运算的习惯。（4）验算的习惯。 当然，在这一过程中，应注意良好习惯形成后的巩固，这是一个重要环节。从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘。因此，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒与训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯 三、创造性学习习惯的培养1、培养学生的良好思维习惯赞可夫有可名言:“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生“创设创新”的实践活动，如一题多解，一题多变，猜想，联想，发散思维，推理，操作，实验，观察，讨论等数学活动.培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性.通过“你能想出不同的方法吗 ”“你还能想到什么 ”“你有独特的见解吗”“你能从另一个角度看问题吗”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想，敢说，不怕出错，敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯，不仅使学生掌握了知识，还要发展学生的求异思维习惯。2、培养学生敢于质疑的习惯质疑习惯凡事问一个“为什么”，这种习惯实质是一种刻苦钻研、不断进取的精神。巴尔扎克说：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号。”不懂就问，不要不懂装懂。数学与其它科目不同之处在于，要让学生学会观察生活，发现生活中的数学，把所学的数学运用到生活中去。遇到生活中的数学问题，有什么疑问的地方，要经过思考后大胆提出来，并从多方面获得解决。 3、培养学生合作性学习的习惯合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。4、培养学生手脑结合，注重实践的习惯思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展，心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级学生，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。因此，必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过摸一摸、拼一拼、摆一摆等形式来获取新知。这样，就能使学生养成手脑结合、勤于实践的学习习惯。总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是孩子必备的素质，也是他们学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地抓住良好的数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的孩子。