《田忌赛马》之十

15 田忌赛马之十教学目的：1、学习本课词语，理解其含义。2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。3、学习 “按一定顺序写”的基本方法。教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。教学准备：1、投影片2、标有不同颜色的六匹马图片教学过程：一、导入新课，板书课题1、导入：今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。2、板书： 15、田忌赛马二、初步了解课文内容，理清教学重点1、出示课题思考：围绕这个课题你想知道些什么？2、生讨论3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）a 、田忌和和谁赛马？b 、一共赛了几次马？c 、赛马最后的结果是什么？4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。三、讲读课文，理解课文内容1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？2、生答3、指名读第一次赛马的部分。4、思考：田忌和齐威王在比赛前做了些什么？第一次比赛的经过怎样，结果怎样？5、生讨论，指名上台用图片演示，板书。6、提问：a 、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片）b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个“强 ”字指什么？c 、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？d 、 ”垂头丧气 ”是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？e 、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了应该怎样办？7、指名答8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？9、指名 的 。 （出示投影片）10、 的 ，提 ：从 的 中，能看出什么？学生相互 后作答。11、 渡：面 田忌的再次挑 ， 威王 了什么？指名 句子，从 威王的 中能看出他的表 怎 ？从 威王身上我 想到，面 利 怎么 ？12、指名 第二次比 的 和 果。13、思考：a、第二次比 ， 想了个什么 法 田忌 ？学生用 演示比 程。b、理解 ：目瞪口呆c、 威王 什么目瞪口呆？14、 渡：同 三匹 ， 比 果 什么完全改 了呢？ 文最后一句 。（出示投影片）四、体会中心，明白道理。1、思考：a 、 什么 个 法田忌想不出来， 能想出来？b 、从 个故事中懂得了什么呢？2 、生 （出示投影片， ）五、巩固 ，当堂反 。1、数学游 入新 。（ 5）（ 6）（）？（ 6）（ 7）（ 8）（）？（ 8）（ 9）（ 10）（）？（ 10）（ ？）六、以 “ ” 切入口，再次深入理解 文。1、田忌第一次 何 ？2、田忌第二次 何 ？3、 凭什么断定田忌第二次比 一定能 ？数学游 提示：（ 7）（ 6）（ 9）（ 8）（ 5）（ 10）七、小 会， 人物。田忌、 、 威王三个人中你最喜 （最不喜 ） 什么？八、 念作文。（ 1）田忌 了 ，非常高 ，正想与 回家 一番，忽听 威王在背后大喊：“ ，慢着！ ”田忌将如何 付？ 能帮得上忙 ？ 你展开想象的翅膀 写 文。（ 2）假如你是 威王的 士，你有什么 法帮 威王在第二次比 中仍然 ？ 同学 拿笔将第二次比 改写一下。板 ：田忌（ ）上中15、田忌 第一次 威王（ ）上中下下田忌（赢）下上中第二次齐威王（输）上中下设计时间： 2003.10田忌赛马教学后记：这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习， 懂得做事要开动脑筋， 找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。一、学生质疑，理清思路。首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑， 提出自己想弄清的问题， 教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。二、自主学习，明理育心这一部分的教学主要分成四个步骤：、学生观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通过让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败。、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论“应该怎样对待胜利”这一问题。、学生自己动手摆马，思考取胜的办法， 教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。、学生讨论 “孙膑为什么能想出办法而田忌却不能”这一问题， 明白 “做事要注意方法，讲究策略 ”这一道理。以上几步， 学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学 ”的基本思想。三、巩固练习，当堂反馈通过 “摘李子 ”这一游戏， 训练学生抽象思维的能力，让学生进一步懂得课文所包含的道理。四、改写故事，培养思维齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌， 可怎么调方法不止一种，让学生想办法， 大大培养了创造思维的能力。总之， 这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。15田忌赛马教学设计之十由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!练习 5教学设计之一佚名教学目标 1、用钢笔描红。2、读一读，比较各组词中加点字的声调3、读一读对韵歌。4、给下面的文字加上标点符号。5、熟记 12 个成语。6、读背小诗问到底7、口语交际：给家乡环保提建议8、学写毛笔字。教学重点难点 口语交际：给家乡环保提建议作业设计、安排课内 习题二 四题课外 练习册教学过程第一课时教学目标：1、练习用钢笔描红。2、练习轻声的读法，正确区重音和轻声。3、读一读对子，培养语感，理解对子的大体意思，并练习对对子。4、加标点，学习顿号的用法。一、教学第一题1、审题，明确题目要求。2、指导。读贴，注意这句话中每个字的笔画各布局。对重点字进行指导3、练习描红反馈、评点、强化训练。二、教学第二题1、审题2、指导（ 1）分小组读读议议，比较各组词中加点字的声调有什么异同。（ 2）讨论完后，请每小组推荐一名同学说说讨论的结果。（ 3）请同学读一读，注意把轻声读好。（ 4）再让全班同学读一读。三、教学第三题1、审题2、指导（ 1）自由读一读，标出自己读得可能不够准确的字词。（ 2）让学生提出这些问题，或请教别人解决，也可以查字典解决。（ 3）理解后再请同学有感情地读一读，读出清丽雅致的校园生活情味。四、教学第四题1、审题2、指导（ 1）让学生自己读一读这两个句子，做到读正确，读通顺。（ 2）用铅笔给这两个句子加上标点符号（ 3）分小组讨论正确答案。（ 4）指导，归纳 .总结。（ 5）读一读。3、练习今天妈妈从超市里买了苹果梨子香蕉等水果要开学了我来到商场的文具部买了尺子铅笔橡皮盒等崭新的文具4、反馈第二课时教学目标：1、熟读成语。2、读一读问与底这首小诗，理解诗意。一、教学第五题1、审题2、指导（ 1）请学生读成语，注意听读音是否正确。（ 2）纠正读得不正确的成语，尤其注意“白璧微瑕 ”和 “差强人意 ”这两个成语。（ 3）再请学生正确朗读。（ 4）让学生说说这些成语中自己已经大体理解的成语的意思，也可提出不理解的成语请教别人。（ 5）让学生自己再读读，找找这些成语有哪些共同之处。（ 6）齐读成语，读出成语歌的韵味。二、教学第六题1、审题2、指导（ 1）指名读小诗。要求读正确，读流利。（ 2）讨论这首小诗的意思。（ 3）理解诗意，再请学生读，听听他是否读得好。（ 4）全班学生有感情地齐读。3、练习4、反馈第三课时教学目标：口语交际：给家乡的环保提建议。教学口语交际一、课前准备到生活环境中进行污染源调查，有条件的可延伸到农村和野外。二、审题（ 1）揭示口语交际话题：给家乡环保提建议（ 2）学生自读课题要求。3、指导（ 1）引导学生阅读书上的要求（ 2）指导学生说说书上的要求。（ 3）指名说说调查到的情况4、练习（ 1）根据学生调查的内容，组成讨论小组。（ 2）请小主持人来主持讨论交流。（ 3）小组进行讨论交流（ 4）各小组推选一名同学对大家说说调查到的环保情况。随机指导。（ 5）学生交流发言。5、强化。（ 1）要求学生将调查的结果和建议加以整理，再当众说一说。（ 2）写一份建议书。第十册练习5教学设计之一由范文先生网教案频道转载请注明出处!冬阳童年骆驼队教学设计（一）教学目标：https:/ 搜集整理，版权归作者所有,1、引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。2、有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。3、背诵自己喜欢的段落，积累语言。教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。教学难点：了解描写方法，感受语言特点教学预设：一、导读 回顾画面1、这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题冬阳童年 骆驼队。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？（随机板书）2、这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。看了这样一组镜头，你认为作者拥有一个怎样的童年？二、批注 感悟画面过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书， 用心品悟词句。 请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。1、学生自主选择语段批注，教师巡视指导2、说一说你给哪个场景作批注？怎么批的？注了些什么？学咀嚼我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（注：细致、特点鲜明、看得入神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。（注：小作者为什么这样？）（ 1）说一说你针对哪些词句作了批注？预想：样子 丑、长、安静；动作 磨来磨去、冒、沾；呆（ 2）由这些词语，你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。（ 3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（） ，那样（），那样（）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（） ，大鼻孔里（） ，白沫子（）。我（），（）。谈驼铃（ 1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜欢哪种看法？（ 2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。（出示）打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来， 又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。这三句话都是写到驼铃声， 请同学们都来读一读， 一边读一边听一听， 这三处驼铃声有什么不同？预想：第二处 “更清脆 ”与第一处的 “铛、铛、铛 ”比较；第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰，所以是 “缓缓 ”的。这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗？点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长， 成了作者童年里最美妙的声音。问去处（ 1） “谁？ ”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。（ 2） “总是问，总是问 ”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？想剪骆毛骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！ （注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。 我真想拿把剪刀替它们剪一剪， （注：多着急呀！）因为太不整齐了。 （注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发）点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同工之妙！三、悟情 留恋画面过渡：刚才，同学们在批注中走进林海音的童年， 在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者， 而属于我们每个人。 不知同学们是否发现： 这四幅画有什么共同之处？ （都有骆驼） 作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。预想： 代表作者的童年；代表作者的故乡；表达对童年对故乡的思念。 引导学习表达眷恋童年，思念故乡的语句。1、夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。“冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”（ 1）读一读，比较表达效果有什么不同？预想：三个相同结构的句式节奏感强，突出时间过得快；童年留不住，一去不还，表达对童年的眷恋之情，透着淡淡的伤感。（ 2）朗读抒情童年是多么美好啊，我真想把它永远留住，真希望它能象季节一样可以轮回，真希望它能象骆驼队一样可以再回来，可是它却一去不还啊！我怎能不为之伤感！（引读）唉！童年一去不还了！就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声，时光虽然逝去，可是故乡依旧在，那是一份绵长的思念啊！ （引读）2、作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？不是，骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院， 这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声， 她思念着热闹的街市， 这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着在北京城南生活的点点滴滴（出示图片配音乐）点评：就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本城南旧事 。（出示书图片）3、品悟最后一段（ 1）齐读 教师范读（ 2）你想怀着怎样的情感读这段？（指名读2 人）预想：怀念、回味、感伤与幸福交织在一起（ 3）齐读总结：正像作者说的那样“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。”同学们，学了这篇课文， 会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事， 我们也可以象林海音那样记录童年故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来！作业：1、抄写自己喜欢的句子。2、写一件自已童年里发生的事。3、选读城南旧事中的故事。如：我们看海去 驴打滚儿爸爸的花儿落了 。冬阳童年骆驼队教学设计（二）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3、背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。课时安排：第二课时教具准备：多媒体课件教学过程：（一）歌曲激情，解释课题1、上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：童年）2、谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）3、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下， 在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？ （在温暖的冬阳下， 一群骆驼队从远处走来， 驼铃声悦耳动听， 童年的 “我 ”站在旁边静静地看着。 ）这个题目把三种事物编织在一起， 充满诗情画意， 会令我们产生许多遐想。 每个人都有美好的童年， 童年发生的事往往充满稚趣， 又很有意思， 它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。（二）交流信息，简介作者与背景1、全班交流课前收集的相关信息。2、教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾， 1918 年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南， 1948 年举家迁回台湾。 林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了 城南旧事 一书，深受读者喜爱。()冬阳？童年？骆驼队一文正是城南旧事这本书的序言。（三）初读课文，理清思路1、用自己喜 的方式 文，要求（ 件出示）：借助文中注音和工具 把 文 正确、流利。思考： 文以什么 序 叙了作者的童年生活？作者回 了童年生活中的哪几个片断，分 在 文中的哪些自然段？2、全班 、交流（教 及 板 ）注意指 学生区分文中两个“嚼 ”字的不同 音。 文以季 的推移 序 叙了作者的童年生活。作者回 了童年生活中的 几个片断：先 冬天 “我 ”看 咀嚼（ 4 自然段）；再 了 “我”关于 系 的想象（59 自然段）；然后 冬春之交 脱毛的情景（10 自然段）；最后 夏天不 的影子（11 14自然段）。（四）深入感悟 文内容，体会作者思想感情1、学 “学 咀嚼 ”的片断反复 第 4 自然段， 地品味， 画出自己感受最深的 句， 地写出自己的体会感悟，然后 着自己的理解 着 有感情地朗 本段。 件出示：我站在 的面前，看它 吃草料咀嚼的 子，那 丑的 ，那 的牙，那 安静的 度。它 咀嚼的 候， 上牙和下牙交 地后来磨去， 大鼻孔里冒着 气， 白沫子沾 在胡 上。我看呆了，自己的牙 也 起来。全班交流。（从 咀嚼的 子中体会作者 察仔 、描述生 ；抓住最后一句从作者学 咀嚼，体会童真童趣、体会 “我 ”的傻 ） 学法：反复 、品味 画 句写感受 有感情朗 。2、分小 合作学 后三个片断从后三个片断中 最感 趣的一个片断，用上述方法分小 合作学 。同 趣的同学自愿 合小 ，互相交流、探 。全班交流，教 适 点 。（五）学 最后两段，体会 念之情 些童年生活的片断， 像一 白的浪花， 翻 向前 成了一条 的 河， 以至于多年以后仍然 犹新。1、 文最后两段2、你 懂了什么？从什么地方体会到的？3、引 学生理解 “童年一去不 ”和 “童年重 于我的心 ”（童年 “一去不 ”是因 ”夏天 去，秋天 去，冬天来了 ”， 明 得很快， 眼 “我 ”已 大，不再是童年了； “童年重 我的心 ”， 个 “童年 ”是指童年 那段有趣、 忘的生活，是因 当 “我 ”又看到冬阳下的 ，触景生情，不禁想起儿 的那段 忘的生活）（六）拓展延伸 童年童年是美好的， 光阴是宝 的， 正是 篇 文要向我 的。 而你此 是不是也想起了自己 多有趣的 呢？（鼓励学生 自己的童年趣事）（七） 全文1、（歌曲童年再次响起）教 ：“ ”、“捉知了 ”、 “学游泳 ”甚至咱 煮 西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人 上都会露出一抹甜甜的笑，因 童真，因 幼稚， 更因 它匆匆易逝。 孩子 把握好自己的美好 光， 我 生活的每一天都色彩斑 ，也 它成 明天最美的 。2、（ 件出示 的封面）最后， 在 快的旋律中老 你 推荐两本 ，一本是林海音的城南旧事 ，另一本 是高 基的童年 ， 两本 都非常的棒，大家可 了 写好书。冬阳童年骆驼队教学设计（三）教学目标：1、认识本课3 个生字，会写9 个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中， 通过重点词句的理解体会童趣， 感受作者的怀念之情。教学难点：让学生入情入境地读， 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣， 感受作者对童年的怀念之情。课时安排：第二课时课前准备：葫芦丝吹奏金孔雀轻轻跳歌曲童年一、吹奏葫芦丝导入，营造氛围1、今天老师要给大家吹奏一首葫芦丝乐曲，请同学们静静听，边听边想这首乐曲的名字。（师吹奏）2、这是一首傣族舞曲，名叫 金孔雀轻轻跳 ，它是我在童年的时候学过的一首葫芦丝曲子， 吹起它让我想起了小时候很多难忘的、 有趣的往事。 同学们你们还记得小时候哪一件有趣的事吗？把你的快乐与同学们一起分享。3、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。 ）冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？师：孩子们，简简单单的几个字，让我们看到了非常丰富的画面，让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。二、交流信息，了解作者与背景1、对本文的作者你又了解多少呢？谁愿意给大家介绍介绍。三、初读课文，理清文章思路1、自由朗读课文，要求：请同学们打开书快速地浏览一下课文，请你看一下，作者回忆了童年生活中的哪几件事，分别在课文中的哪些自然段？2、反复读四、品读课文，体会童年趣事1、学习 “学骆驼咀嚼 ”的片断指生读。生自由读。师：看来，这呆这傻只属于童年。2、 “想象驼铃用处 ”生自由读。师：读明白了吗？父女俩在讨论一个什么话题呀？师：一个问题却有竭然不同的两种说法，你更喜欢谁的，说说你的理由。同桌合作，一个当爸爸，一个当英子来读一读，读出不一样的感觉来。分角色齐读。3、 “想替骆驼剪毛 ”师：的确，孩子的想法实在太有意思了，冬天过去了，春天就要来了，咱们再来读一读这段话，你发现了什么？自己读读看。师：为什么把拉骆驼人当作骆驼一样呢？师：在孩子眼里人和动物似乎是平等的，这就是五岁孩子看世界的眼睛，有趣吗？4、 “追问骆驼去处 ”师生分角色读。师：总是问，总是问，她可能会问哪些问题呀？五、继续品读，怀念童年请同学们齐读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。生齐读师：你想怀着怎样的情感读这段文字呢？生再齐读。六、拓展延伸，师配乐诗朗诵。童年是美好的， 光阴是宝贵的， 这正是这篇课文要向我们诉说的。李老师在读了这篇文章之后写下了一首诗，想听吗？这首诗的题目就是童年，我心灵的故乡。七、布置作业1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。2、写一段自己的童年中最有趣的事情。目的要求1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。教学重点了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。教学难点体会 “爸爸 ”介绍白杨是在表白自己的心。教具学具鹏博士教育软件幻灯片教学时间3 课时教学过程第 1 课时一、板书课题解题1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？2、微机出示 “资料部分 ”，认识白杨二、检查预习1、微机出示 “字词学习 ”，学习生字词2、指名读课文，指导生字的读音3、指导读描写 “大戈壁 ”、“白杨 ”的话和爸爸谈论白杨的话。三、讲读课文（一）、讲读第一段1、默读课文想想这一段主要些什么？2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体（二）、理解 2 3 自然段1、指名朗读2 3 自然段2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀 ”3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）（三）、理解 4 14 自然段1、分角色朗读课文2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？3、“一位旅客 ”指谁？说说 “爸爸的神态有什么变化？（望着 出神 ”“并没有从沉思中回过头来 ”“打断了爸爸的思路，他微笑着 ”“微笑消失色变得严肃起来 ”）4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？默读 15 17 自然段。说说爸爸的话表达了什么心愿？（服从祖国的需要扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）（三）、讲读第15 自然段1、齐读课文2、说说爸爸沉思什么？3、 “一课高大的白杨树”和“一棵小树 ”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？四、作业：朗读课文，尝试给课文分段。.总结段意。第 2 课时一、默读课文讨论分段概括段意1、自由度课文分段2、讨论分段情况，概括段意一段：（ 1 3）列车在大戈壁上运行。二段：（ 4 14爸爸向孩子介绍白杨树的特点。三段：（ 15 17）爸爸在表白自己的心。四段：（ 18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。3、讨论课文讲了一件什么事？二、练习概括中心思想1、浏览课文，概括中心2、讨论确定中心三、学习作者围绕中心选材的方法1、同位讨论2、集体讨论订正四、指导书写生字1、指导书写生字2、学生练习写生字和课后词。五、作业：默写生字感情朗读课文。第 3 课时一、指导背诵14 18 自然段1、指导分段背诵2、借每段开头一句话背诵3、同位互相检查背诵二、巩固练习鹏博士出示以下各题1、辫字组词2、找反义词3、判断句意4、选词填空三、 .总结学法，巩固中心思想四、作业：1. 背诵课文 14 18 自然段2、朗读 4在希望的田野上板书设计：白杨高直高大挺秀生命力强生长范围广借物|爸爸表白心愿扎根边疆建设边疆教育子女|喻人教学札记：本文以白杨比喻爸爸， 教学中让学让学生懂得其用意所在， 并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。5白杨教学设计之四由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !