跳动起来会怎样(一)(说课)课件

跳动起来会怎样（一）跳动起来会怎样（一）（说课说课）教材：教科版科学四年级上册教材：教科版科学四年级上册我们的身体我们的身体单元单元市实验小学韩晓沿市实验小学韩晓沿一、说教材一、说教材本课是本单元的第三课，是前两课内容的顺延。在这之前，学生已经了解了身体的结构和骨骼、关节、肌肉给身体运动带来的作用，在学生关注了骨骼、关节和肌肉在人体运动中的作用后，已经不满足于研究身体的外部结构，兴趣开始转到对身体内部的研究，教材及时安排了对呼吸和循环两大系统的研究。、教材分析、教材分析、教学目标、教学目标（1）科学概念（2）过程与方法（3）情感态度价值观、教学重、难点、教学重、难点教学重点：用体验和实验的方法，验证气体交换后呼出的气体中氧气发生了变化。教学难点：通过设计简单实验证明呼出的气体中还含有一定的氧气，会对实验现象进行细致分析。二、说学情二、说学情 新课程标准指出：科学教学要关注学生的前概念。在构建学生新的科学概念之前，首先教师要对学生所学这部分内容已有的前概念有所了解，这样才能更好地定位课堂，定位科学概念。绝大部分的学生的前概念都停留在吸进氧气和呼出二氧化碳的认识上。学生的前概念和正确的科学概念之间存在着很大的差异，因此正确认识这种差距，关注学生正确概念的形成过程，是能否顺利的达成本课教学目标的关键。三、说教法、学法三、说教法、学法、说教法、说教法（）比较导入法（）多媒体辅助法、说学法、说学法（）自主探究法（）小组合作法四、说教学过程四、说教学过程课前活动：课前活动：测试：平静状态下一分钟呼吸多少次？学生在三年级科学教材中已经接触到了测试自己的一分钟呼吸，了解了一次完整的呼吸以及怎样测试的方法，课前稍作说明学生就能很好的完成测试（一）跳动后的呼吸情况（一）跳动后的呼吸情况学生自由原地跳动一分钟，然后计时测量自己一分钟的呼吸。比较前后两次一分钟呼吸次数有什么不同，思考：这说明什么？（二）认识和呼吸有关的器官（二）认识和呼吸有关的器官 1、思考：呼吸吸进去的空气到了哪里？2、问：空气经过了哪些地方到达肺部？3、小结空气在人体内的流动路线：气体从鼻腔吸入，经过气管，支气管到达肺，人体不需要的气体在肺部集中，经过支气管，气管，鼻腔流出体外。通过多媒体课件展示，帮助学生认识直接参与呼吸的呼吸器官让学生在生动形象的演示中了解空气在人体中的传播路线。（三）呼吸作用使气体发生变化的证据（三）呼吸作用使气体发生变化的证据、问：你有什么证据证明我们吸收氧气，呼出了二氧化碳？、寻找气体发生变化的证据（）体验反复呼吸一袋空气的感觉。（）体验反复呼吸一袋空气的感觉。师生共体验：呼吸塑料袋中的空气，把鼻子和口都罩在袋中，如果让你反复呼吸这袋空气，可能会有什么样的感觉？让每人反复呼吸至少15次，如果感到难受了，就立即停止，并把口袋袋口拧紧。这种现象说明什么？、比较新鲜空气与呼吸过的气、比较新鲜空气与呼吸过的气体的不同体的不同（）观察新鲜空气与呼吸过的气体。（）怎样用实验的方法证明呼出的气体中没有氧气了吗？或者是氧气含量要比新鲜空气中的氧气含量少？（）演示：（点燃竹条）竹条能在空气中燃烧，是由于空气中存在着支持燃烧的氧气，你能根据这个事实设计一个实验来证明我们的猜测吗？猜测一：猜测一：放在新鲜的空气中会持续燃烧一段时间。用点燃的竹条放在呼出的气体中，如果竹条在如果竹条在呼出的气体中不能燃烧了，呼出的气体中不能燃烧了，说明呼出的气体中没有氧气了。用点燃的竹条放呼出的气体中，如果点燃的竹如果点燃的竹条在呼出的气体中燃烧一下才熄灭或者没有火条在呼出的气体中燃烧一下才熄灭或者没有火焰了但是还有火星，焰了但是还有火星，说明呼出的气体只含有少量的氧气。猜测二：猜测二：点燃的竹条在新鲜空气中会持续燃烧一段时间。把点燃的竹条放入呼出的气体中，如果点燃如果点燃的竹条能继续燃烧，的竹条能继续燃烧，说明呼出的气体含有氧气。猜测三：猜测三：点燃的竹条放在新鲜的空气中会持续燃烧一段时间。把点燃的竹条放入呼出的气体中，如果点燃如果点燃的物体在呼出的气体中燃烧一会儿才熄灭或的物体在呼出的气体中燃烧一会儿才熄灭或者是慢慢熄灭的，者是慢慢熄灭的，说明呼出的气体中只含有少量的氧气。、讨论收集气体的方法、讨论收集气体的方法。教师解说并提示实验的注意点：收集空气的方法：灌水倒水盖上毛玻璃收集呼出的气体的方法：灌水在水底翻面轻提，不要离开水面吹掉吸管内空气收集呼出气体盖上毛玻璃（）做对比实验（）实验后小组汇报研讨我们观察到了什么现象，这些现象说明了什么？（）小结：通过刚才的实验和分析，吸进的气体和呼出的气体有什么不同？实验时，由于每个学生观察的角度不同，观察的习惯不同，能观察到的实验细节也不一样，不一样的实验细节会影响到学生对实验的分析。虽然已经观察到了实验现象，但最关键的是能否关注到更多的实验细节，这将直接关系到学生对现象的分析是否能深入，并得到正确结论。安排学生进行交流：第一、关注到更多的实验现象；二、发现实验现象之间也存在着差异。、呼吸作用使气体发生变化的证据呼吸作用使气体发生变化的证据（）阅读资料，分析比较（）提问：人体运动后呼吸会加快又说明了什么？（）运用可乐瓶肺活量计，测试学生肺活量和运动员肺活量的差别。（）运动一段时间后，再来测试一下，看看肺活量会发生什么样的变化？五、说教学设计五、说教学设计跳动起来会怎样？吸进 二氧化碳 少 氧气 多 水蒸气 少 气体交换呼出 二氧化碳 多 氧气 少 水蒸气 多 这样的板书设计简洁明了，一目了然。这样的板书设计简洁明了，一目了然。谢谢 谢谢 大大 家！家！