德惠三中李春红

德惠三中李春红 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望目录作品名称作品名称 作品内容作品内容 作品精彩之处作品精彩之处 作品不足之处作品不足之处我展示的作品名称 秦王扫六合教学实施计划秦王扫六合授导型教学设计方案作品内容教学实施计划教学流程图授导型教学设计学习内容分析学习目标教学过程重难点及解决措施教学设计思路教学媒体的运用学习者分析教学实施计划教学单元实施前的准教学单元实施前的准备备具体内容具体内容单元课程名称秦王扫六合上课时间2010年11月15日上课地点多媒体教室学生人数56人教学环境多媒体教室技术设备笔记本电脑10台投影仪教师电脑一台软件环境Flash软件学生技能要求熟练掌握Flash软件“步骤能够灵活使用Flash软件能够积极参加讨论教学管理提问、与学生交流、评价学生的探究结果教学实施准备提前一天与网络机房负责教师联系通知学生上课时间、地点以及课前的准备检查计算机设施是否运行正常检查Flash动画效果的准确性授导型教学方案设计章节名称章节名称 秦王扫六合 计划课时计划课时 一课时教材内容分析教材内容分析 秦王扫六合是人教版初中历史教材七年级上册第三单元第10课。本课以秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实作为主线，主要探讨了统一国家建立的意义，以史为鉴，谈对当今的启示。本课在整个中国古代史上占有重要的历史地位，在教材中起着承上启下的作用，也是初中历史考试的重点。学习者分析学习者分析 本节课的教学对象是七年级学生，属于是课改后的年段，学生的兴趣较广，个性突出，主要表现为好问又好动，喜欢老师在课堂上介绍一些直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，但受学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，仍需要教师进一步引导。知识与技能知识与技能1.通过本课的学习，使学生了解和掌握有关秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。2.通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。3.利用多媒体展示文物图片、历史资料、古代地图，培养学生的观察、想象能力。过程与方法过程与方法1.设计动画演示秦兼并六国的顺序，增强学生的学习兴趣。2.通过历史剧秦始皇出巡让学生体验和了解秦巩固统一的具体措施。情感态度与价值观情感态度与价值观1.通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势。2.同时使学生认识到：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。教学重点、难点教学重点、难点1.秦的统一及其作用。2.正确理解专制主义中央集权这一概念。教教学学媒媒体体的的运运用用媒体类型媒体类型媒体内容要点媒体内容要点所所 得得 结结 论论媒体来源媒体来源图片荆轲应不应该刺杀秦王？激发学生的学习兴趣下载课件本课学习线索使学生明确本课学习思路自制图片秦兼并六国动态图了解秦统一六国的时间及过程下载课件秦兼并六国实现统一过程。总结秦统一六国的原因自制课件秦始皇为了巩固统一采取了哪些措施？概括秦始皇为了巩固统一所采取的措施自制图片谁能指出秦朝疆域的四至？了解秦朝的疆域教材课件课堂小结巩固新知自制课件课堂练习巩固新知自制课件布置作业课后自主探究自制教学策略选择与依据教学策略选择与依据本课主要采取自主思考合作探究的教学模式，以学生为主体，以教师为主导，突出学生的主体地位。主要活动包括：课前导学案、课堂分组讨论、角色扮演及课后实践。教学资源教学环境教学资源教学环境（1）部分同学准备课本剧表演（2）教师自制的多媒体课件及相关视频、图片（3）上课环境为多媒体大屏幕环境教学过程教学过程情境导入，引出主题自主探究，合作交流课堂小结，深化提升巩固提高，加强练习布置作业，拓展思维教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图情境导入引出主题导入（大屏幕）：播放荆轲刺秦王图片。设疑思考：荆轲应不应该刺杀秦王呢?引入主题：“有人认为荆轲很伟大，为挽救燕国献出了自己生命，但也有人认为荆轲不应该刺杀秦王，这又是为什么呢？那现在就请同学们随我走进秦朝，认识一下这位千古一帝秦始皇！”学生自由发言在新课的导入中，利用多媒体创设一个重回“荆轲刺秦王”的历史现场，集中学生的注意力，激发学生学习新知的兴趣。针对这个图片巧妙设问，这样比直接设问更能引起学生的兴趣和探究的热情，诱导学生深入的思考。教学教学环节环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图自主探究合作交流1、实现统一首先引导学生复习上节课学习的内容，设问：“战国七雄”是哪七国？它们分别处于什么地理位置呢？利用多媒体动画演示秦兼并六国的时间及过程，再现兼并战争场面。接着提出问题：结合课文第一、二段的内容和以前学过的知识，思考一下：秦为什么能够兼并六国实现统一？2、巩固统一教师引导并提问：“俗话说创业容易，守业难，现在的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。对于这样一个帝国，他又该如何管理呢？”以四人为一小组，给出5分钟的时间合作交流，找出秦始皇为了巩固统一在政治、经济文化、思想、军事上各采取了什么措施并完成导学案上的相应内容，然后比赛，看哪一组总结的又快又全面，并派出代表说出本组选择那方面的措施，及这方面秦始皇采取了什么措施。学生回答学生自己总结出其原因，教师进行补充归纳。小组讨论，各组总结。在学生回答的基础上，利用多媒体动画演示秦兼并六国的时间及过程，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里再现兼并战争场面，让学生明确概念，掌握要点，启动思维，深化知识，为下面的学习做好铺垫。让学生去思考探讨，得出较全面的结论，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。学生以问题为导向，积极思考，开拓思路，多角度深层次地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。并结合剧本表演，图片展示、视频演示，史料分析等环节调动学生的学习兴趣，激发学生的探究热情。随后及时引导学生从政治、经济文化、思想、军事四个方面进行总结，给学生一个较系统的知识体系，实现教学目标。教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图3、维护统一从秦始皇巩固中原的大一统过渡到加强对祖国边疆的统治，引出北筑长城，南修灵渠两项古代历史工程。教师再从每组找出一位代表到讲台上补充秦朝疆域图上空缺的地名。最后引导学生“动脑筋”：秦朝在中国历史上起了什么重要作用？学生代表表演历史剧秦始皇出巡学生填写学生回答，老师引导，最后由学生总结政治方面：通过图示让学生轻松掌握秦始皇加强君权的措施，从而突破难点。经济方面：利用历史剧秦始皇出巡创设情境，激发兴趣，通过展示图片，加强学生的感性认识，培养学生的观察和分析能力。文化方面：通过分析比较，培养学生从图片中汲取历史信息的能力，使学生认识文字统一的必要性。思想方面：通过视频演示焚书坑儒这一历史事件，使学生初步掌握评价历史事件的方法；并结合不同于书中观点的史料分析激发学生的创新和探究精神。军事方面：利用多媒体展示长城和灵渠的资料，给学生直观的印象，增强学生的感性认识。这个问题有助于帮助学生从理论上升华认识。课堂小结深化提升请学生代表上台进行课堂小结学生自主总结本课主要内容利用自主总结多角度、分层次地考察学生的学习情况，及时发现问题，提高学习效果并锻炼了学生的总结归纳能力和语言表达能力。布置作业拓展思维活动与探究1、小讨论：讨论一下秦始皇的历史作用？说一说在你原先的印象中，秦始皇是一个怎样的人？你在影视剧中了解的秦始皇与历史上的秦始皇有没有差别？学生课后自主完成我们历史教学的最终目标，也就是让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。利用课后活动与探究1的问题，启发学生从书本知识回到社会实践，培养学生的创新意识与实践能力。启发学生用一分为二的观点评价历史人物并为下节课的学习奠定基础。教学评价教学评价整合课的应用主要表现在利用多媒体来进行历史教学，在秦王扫六合这一课教学过程中，充分体现了多媒体从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教学过程等多个环节体现这一指导思想，并贯穿始终，力求将信息技术与历史课堂教学实践真正的结合起来。教学反思教学反思 本节课我主要依据教材和七年级学生的认知规律，着重“以学生为主体，以教师为主导”，采取学生自主、合作、探究的学习方式，使学生主动参与到知识形成的整个思维过程中，让学生在积极、活跃的课堂氛围里提高自己的知识水平与实践能力，从而完成教学任务。我采用了多媒体课件辅助教学，充分的运用了视频和音频、图片、动画，增强了教学内容的直观性、形象性，有利于历史教学情境的创设，较大地激发了学生的学习热情。对于如何利用多媒体进行有创造性的教学，我进行了一些尝试，但由于个人教学理论水平和教学实践能力还不够全面，对一些问题的处理还存在许多不足之处，在今后的教学中，我还要不断的提高自己的业务水平。教学流程图组织教学教授新课课堂总结下课导入新课总结作作 品品 精精 彩彩 之之 处处 本节课有效地利用了多媒体课件进行教学，多方位的调动了学生的积极性，课堂上采用讨论法、情景再现法等多种教学方法，提高了学生的学习热情和学习效果，突出了历史课的趣味性，从而使学生在宽松的氛围中轻松地学习。作作 品品 不不 足足 之之 处处 本节课的多媒体教学采用过多，在教育技术手段的使用上有待提高，还需要努力调动学生的参与性，让每一名同学都积极参与，从中体会到历史学习的乐趣，进而提高语言表达能力和历史分析能力。