《大雨小雨》幼儿园说课稿

大雨小雨幼儿园说课稿各位领导好我今天说课的题目是小班的音乐活动大雨小雨下面我将分：说活动背景、 说教法学法、说活动过程来进行我的说课一、说活动背景：春天不知不觉已来临大自然到处洋溢着一片春的气息我班也随着春天的来临开展了 春天的童话 主题活动在活动中幼儿感受到了春天美丽的大自然也知道春天是个多雨时节而下雨是生活中常见的一种自然现象俗话说： “清明”时节雨纷纷时下正是春雨绵绵的季节幼儿也异常喜爱雨天他们常常兴奋地谈论着我抓住这一季节特征利用这一自然资源引导幼儿有意识地去观察、感受、了解雨纲要中指出：教师要培养幼儿大胆地表现自己情感和体验的能力鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术活动因此我就生成了音乐活动大雨小雨由于小班幼儿年龄小他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征下雨天他们常常爱往雨中跑： 接着雨滴、踩着水坑等等对雨是兴趣昂然、 情有独钟我们便可利用幼儿这个兴趣点又发生在幼儿周边的生活经验开展有益的教育活动从而真正体现纲要中提出的将教育生活化、生活教育化的精神为此我制定了活动目标：1 、感受和表现声音的大、 小学习用不同的演奏铃鼓的方法表现大雨和小雨的不同的节奏和音色2 、根据大雨和小雨的不同音色和节奏探索铃鼓的不同演奏方法3 、在教师的眼神和动作的帮助下不演奏时能控制住铃鼓使其不发出声音根据活动目标及幼儿实际我把重点定位于： 感受和表现声音的大、小学习用不同的演奏铃鼓的方法表现大雨、 小雨的不同的节奏和音色难点：根据大雨和小雨的不同音色和节奏探索铃鼓的不同演奏方法为了使活动能更好地开展我作了充分的准备：1 、教学挂图大雨和小雨2 、将座位排成一个圆圈每人一个铃鼓二、说教法学法：纲要指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者活动应力求形成合作探究式的师生互动、 生生互动因此活动中我精选了以下教法： 情境法营造轻松愉快的氛围提问法结合图片引导幼儿有目的、仔细观察让幼儿将生活经验和所见联系解决难点示范法解决难点用富于情感、较夸张的示范榜样来诱导幼儿模仿本次活动中我以幼儿为主体创造各种条件让幼儿参加表现活动精选的学法有：听唱法幼儿通过听来感受乐曲的不同音色和节奏锻炼幼儿的自学能力及音乐鉴赏能力观察发现法是解决个别幼儿差异的好方法让幼儿无拘无束地说出自己的理解、看法体现纲要中创设宽松、自由、愉快环境激发师幼互动利于幼儿想象表演体验法幼儿在把握音乐形象的基础上发挥自己的个性大胆想象表演能直接而充分地培养幼儿的创造意识便于实现 “因势利导因人施教” 这些方法我将在说活动过程中详细体现出来三、说活动过程：本次活动我针对教学目标对每个环节作了精心设计让幼儿在快乐中学习使技能训练渗透于艺术感受中贯穿在音乐实践里1. 设置谈话导入活动一开始我设置谈话引导幼儿有关下雨的经验由于幼儿喜欢雨只有他们感兴趣的才能激发真正的学习动机因此我这样导入： 小朋友你们见过下雨 ?大雨样子的 ?小雨又样子的 ?2. 欣赏歌曲感受意境这是活动的重点我引导幼儿在感受大雨、小雨的不同音色及节奏后用动作来表现出来： 小朋友说得真好大雨的声音是大大的个小朋友愿意来用动作来把大雨表现出来 ?我鼓励幼儿在欣赏歌曲后和同伴讨论并表演出来幼儿通过自己对音乐的理解知道了大雨的声音大大的可以用拍手等动作表示接着用同样的方法理解小雨的音色及节奏3. 视听结合学唱歌曲为了帮助幼儿更好地理解歌词我利用图片用较慢的速度清唱歌曲引起幼儿对歌曲的兴趣：刚才小朋友听到老师唱了大雨和小雨谁来告诉老师大雨的声音是怎样的呢 ?幼儿根据自己所听到的回答：哗啦哗啦小雨的声音是： 嘀嘀嗒嗒嘀嘀嗒嗒由于幼儿存在个别差异挥发的话语有完整、 不完整之分的我就鼓励幼儿说完整话当幼儿说出一句我就以夸张的示范节奏朗读出来让幼儿加深印象从而模仿等幼儿全部说出后再完整节奏朗读于是我再引导幼儿： 大雨和小雨的声音不一样我们一起来学一学吧我一边唱一边请幼儿配上动作4. 出示铃鼓模仿音色这是本次活动的难点我鼓励幼儿充分发挥其想象力用铃鼓来演奏大雨、小雨的声音我是这样导入的：小朋友看这 ?怎样演奏它发出的声音像下大雨呢 ?幼儿通过自己的探索把铃鼓摇起来这样发出的声音就像下大雨的声音了于是我让幼儿一起空手练习演奏大雨的声音并提出要求：我们在唱到哗啦哗啦时才用铃鼓把下大雨的声音演奏出来开始两个小节和最后一小节是不用演奏的用同样的方法让幼儿探索演奏小雨的声音 ( 用手碰铃鼓发出的声音就像下小雨的声音 ) 接着我请幼儿用铃鼓完整演奏歌曲的节奏为了激发幼儿学习的更高兴趣我将幼儿分成大雨和小雨组在老师动作的暗示下让幼儿学习准确地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”以上是我对大雨小雨这一活动的设计思路及粗浅认识我想一节好的音乐活动应该体现 “教学生活化” 的教育理念也应该是一种艺术享受我会在以后的教学实践中在新的教育理念熏陶下不断探索不断成长其中不当之处还请各位领导批评指正谢谢说课的内容如果选用“七说”的说课模式则从以下七个方面展开：1 、说教学目标： 教学目标是教学设计时确定的本节课教学所要达到的目标是对课堂教学评价的重要依据教学目标须包括知识目标、能力目标、情感目标三类教学目标的确定必须要符合课程标准的要求并密切联系学生情况同时尽量紧扣现实生活2 、说教材重点和难点： 教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质教师在教学中应弄清一般教学和重点突出的部分其确定的依据主要从课程标准和教材内容、 教学目标等方面来说明教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的因此教学难点确定的依据要从造成学生难以理解的原因来分析学生难懂的原因从教材内容来看一是内容较深、抽象性强对学生的想象能力要求偏高 ; 二是综合性较强需要具备的基础知识广泛 ; 三是分散性较大对学生的归纳能力要求偏高从学生来看一是年龄和心理特征 ; 二是原有知识基础3 、说教法：说教法是指说教学方法即说怎样教的问题教法的选用要根据学生的年龄特征、个性特征、教学内容的特点等来确定一节课选用的教法一般以12 种为主 12 种为辅教法不宜过多否则就成了教法的展示课同时学生在一节课有限的时间内也难以适应说课时先概括地说教法的类别再具体阐述选用的理由然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用4 、说学法：学法是指学生获取知识形成能力的方法说课中说的学法严格意义上讲实际上是指学法的指导就学习的方法而言它包括学习的态度、法则、程序、手段等等教师可根据课标要求、教材内容和学生特点的实际情况在合作学习、 自主学习、探究学习这三种学习模式的大前提下具体进行学法指导并在说课时解释清楚进行某些学法指导的做法和原因5 、说教学手段：教学手段是指教师在教学中具体选用了些教教具采取了什么样的组织形式通过些评价方式来激励和调动学生的参与热情等等对于选用的教学手段都需要说清楚其目的性何在6 、说教学评价：教学评价直接影响学生对课堂活动的参与度应该以激励为主教学评价有针对学生群体的评价也有针对学生个体的评价其主要方式有教师评价、学生自评和学生互评等等最常见的是教师评价教师评价通常又有语言评价、行为评价、软件评价、制度评价 ( 操行 ) 等方式说教学评价时既要说明采用的何种评价方式也要简单介绍其操作办法并着重解释其好处7 、说精彩教学片段： ( 在无教学课件的情况下 )所谓精彩教学片段即是指说课教师就所设想的一节课将在场的同事当成学生即兴展示自认为设计最精彩的一个教学环节教师对精彩教学片段的展示应该以组织性或者叙述性的语言为主不仅要演示这个片段中的教师活动更要说清楚学生的活动同时阐明自己认为这个片段精彩的原因或着 7、说教学程序： ( 在有教学课件的情况下 ) 即教师利用教学课件或其它辅助教学用具、 媒体向同行展示自己的教学过程在叙说教学程序时需将设计每一个教学环节的目的解释清楚并说明整体设计的好处和理由