《学案导学》PPT课件

创 设 情 境 ， 学 案 导 学 ， 提 高 历 史 课 堂 效 益丰 台 一 中陈 立 英 一 、 历 史 课 的 困 惑 与 反 思困惑：投入与产出严重不成比例！现 象 ： 上 课 老 师 讲 的 慷 慨 激 昂 ， 学 生 听 得 “ 如 痴 如醉 ” ， 可 一 提 问 就 “ 万 马 齐 喑 ” ； 学 生 笔 记 虽 然 记得 挺 全 ， 一 测 验 却 是 一 塌 糊 涂 ； 最 令 人 崩 溃 的 是 一个 问 题 讲 了 好 几 遍 学 生 还 一 脸 无 辜 的 问 “ 这 是 为 什么 呢 ” 。反 思 ： 要 改 变 学 生 ， 就 要 先 从 改 变 教 师 开 始 改 变我 们 的 教 学 方 式 小 样 ， 我 用 学 案 导 学 法 ， 不 信教 不 好 你 ！ 学 案 设 计 和 课 堂 导 学 。 二 、 学 案 导 学 教 学 模 式 的 尝 试 （ 一 ） 学 案 的 设 计1、 功 能 与 设 计 原 则 ： 功 能 ： 根 本 : 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 ,提 高 思 维 能 力 . 具 体 : 引 導 学 生 梳 理 基 础 知 识 ， 理 清 知 识 之 间 的 联 系 ， 进 而 构 建 知 识 体 系 规 范 和 引 导 学 生 学 习 ， 提 高 学 习 效 率 和 效 益 培 养 学 生 思 维 能 力 设 计 原 则 ： 紧 扣 教 学 目 标 紧 密 围 绕 课 程 内 容 学 案 必 须 立 足 于 解 决 学 生 的 实 际 问 题 学 案 内 容 和 栏 目 的 设 计 应 符 合 心 理 认 知 规 律 2、 学 案 的 环 节 与 内 容 ： 1） 重 温 历 史 _建 构 知 识 体 系 2） 重 难 点 突 破 _主 动 探 究 3） 阅 读 和 真 题 训 练 _方 法 和 思 维 能 力 训 练 消 极积 极体 系评 价体 系崩 溃过 程体 系 下的 矛 盾体 系 实 质 维 护 机 关体 系 内 容操 纵 国确 立背 景 确 立 时 间和 会 议 雅 尔 塔 体 系凡 尔 赛 华 盛 顿 体 系项 目 表 格 型 ： 适 用 范 围 ： 知 识 之 间 对 比 性 明 显 。 有 利 于 通 过比 较 深 入 理 解 ,培 养 思 维 能 力 填 空 型 适 用 范 围 ： 知 识 点 比 较 零 散 、 学 生 难 于 系 统 掌 握 ， 既 可 加 深 对 知 识 点的 掌 握 ， 又 可 减 轻 学 生 负 担 。 问 题 式 ： 适 用 范 围 ： 不 但 要 求 学 生 掌 握 知 识 ， 还 要 培 养 学 生 思 维 能 力 以 及 应 用 知 识 解 决 问 题 的 能 力 ， 结 构 图适 用 范 围 ：知 识 之 间 联系 性 强 ， 结构 清 晰 。 （ 3） 阅 读 和 能 力 训 练训 练 目 的 ： 提 高 思 维 能 力 ,包 括 思 维 敏 捷 性 、 有 效 信 息 的提 取 、 阐 释 、 论 证 能 力方 法 ： 精 选 不 同 类 型 材 料 (充 分 发 掘 教 材 资 源 )， 限 时阅 读 ,概 括 大 意 、 联 系 前 后 知 识 多 角 度 分 析 材 料 背景 、 实 质 、 影 响 等 ， 总 结 历 史 规 律 和 历 史 学 习 方 法 . （ 二 ） 课 堂 导 学1、 课 前 准 备2、 导 学 过 程 ： 导 入 、 自 主 学 习 与 交 流 、 精 讲 释 疑 、 阅 读和 真 题 训 练 、 小 结学 案 的 设 计 是 一 个 科 学 性 的 过 程 ， 利 用 学 案 导 学 的 过 程 则 是 教 师 充分 发 挥 个 性 和 教 学 艺 术 的 过 程 1.课 前 准 备 课 前 ， 教 师 除 了 认 真 备 课 ， 编 写 学 案 外 ， 还 应 当 做 好以 下 设 计 工 作 ： 1)课 堂 环 节 设 计 ： 复 习 巩 固 （ 5分 钟 ） 导 入 新 课 （ 2分钟 ） 完 成 学 案 （ 35分 钟 ， ） 课 堂 小 结 （ 3分 钟 ） 2)课 堂 学 习 方 式 设 计 :自 主 学 习 、 小 组 合 作 、 师 生 共 同 合 作 3)小 组 准 备 ： 分 好 小 组 ， 这 是 保 证 课 堂 讨 论 效 果 的 前 提 之 一 三 、 探 索 的 收 获1、 学 生 课 堂 参 与 率 、 程 度 大 大 提 高 。 传 统 课 上 ， 由 于 教师 不 能 照 顾 到 每 个 学 生 ， 学 生 参 与 课 堂 的 机 会 少 ， 参 与 积 极性 和 参 与 面 受 到 影 响 。 而 学 案 导 学 背 景 下 ， 每 个 学 生 都 有 参与 机 会 ， 同 时 有 一 个 参 与 课 堂 程 度 的 直 观 反 映 学 案 ， 学生 都 动 起 来 了 ， 参 与 面 和 积 极 性 大 大 提 高 。2、 课 堂 问 题 得 到 及 时 发 现 和 解 决 。 教 师 腾 出 手 来 ， 可 以随 时 随 地 的 走 到 学 生 中 间 ， 参 与 、 监 督 、 指 导 他 们 的 学 习 和讨 论 过 程 ， 可 以 深 入 每 个 学 生 ， 及 时 发 现 问 题 及 时 纠 正 ， 可以 对 单 个 学 生 或 小 组 进 行 针 对 性 的 辅 导 ， 大 大 提 高 了 辅 导 效果 。3、 减 轻 了 学 生 和 教 师 课 堂 负 担 ， 增 加 了 交 流 机 会 ， 提 高了 课 堂 效 率 。 学 案 可 以 减 轻 许 多 记 笔 记 的 负 担 ， 也 大 大 减 轻了 教 师 讲 课 、 板 书 的 负 担 ， 而 师 生 在 一 起 沟 通 交 流 使 师 生 距离 进 一 步 拉 近 ， 课 堂 氛 围 日 益 融 洽 ， 最 终 提 高 了 课 堂 效 率 。 谢 谢 !