新课标鲁教版初中化学《水的分解与合成》

第二单元 水和溶液第二节 水的分解与合成（第一课时） 第二单元 第二节 水的分解与合成（第一课时），以水的电解实验创设问题情境，探究水的组成、化学变化的本质、原子的定义及性质，并使学生了解什么是分解反应。对于学生已有知识和易于解决的知识，例如：水分解反应现象、原子的性质，以强化为原则，注重整理、归纳，重点放在记忆和练习。 学生需要思考才能解决的，例如化学反应的微观实质，通过学生自己画反应微观示意图，进一步建立粒子观，发挥空间想象能力，给学生思考时间，教师及时点拨。 水分子中氢氧原子的个数比为2：1，这一知识的得出对于大多数学生是有难度的，有同学能根据产生气体的体积比为2：1猜出来，但并不一定真正理解。这一知识点并不属于大纲要求掌握的，所以我们介入另一个知识：气体的体积比就是分子个数比来适当引导，使学生知道就可以。 对知识点的处理方式将知识点转变为探索性的问题点以完整的探究活动形式呈现并以问题组形式设疑 【探究活动一】【探究活动二】【提出问题】【探究活动三】认识原子【课堂小结】 【课堂检测】探究：水的分解 观察实验以问题组引导，分析实验归纳总结 练习通过问题组探究原子性质以及由原子构成的物质归纳总结 练习知识方法 收获与体会A组B组中考链接根据探究活动二，给原子下定义学生画实验微观过程归纳总结 练习以问题组引导，分析微观粒子变化，思考化学变化的实质实验探究：水电解实验 探究化学变化的实质 学案内容 ： 学习要求、重点难点、学法指导、 新课导学、课堂小结、 课堂检测 1、了解水电解实验，认识水的组成 2、理解化学变化的实质 3、了解原子的定义及性质，能说出由原子和分子构成的物质 4、认识分解反应 1、通过观察分析水电解实验，认识水的组成 2、理解化学反应的实质 1、从宏观实验现象，探究微观粒子的变化， 探究化学反应实质 2、联系分子，学习原子的性质 【探究活动一】实验探究： 水电解实验实验：在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察现象【问题思考】（1）接通电源后两个电极上有什么现象？（2）一段时间后，两个玻璃管内液面有什么变化？（3）请你根据经验猜想，两个玻璃管中产生的气体是什么？怎样检验？ （4）根据上述事实，你对水有哪些认识？【学生归纳】（1）写出该反应的文字表达式。_（2）说出水的组成：（3）什么是分解反应？【练习】能从电解水的实验中得出的结论是（ ）。 水由氢、氧两种元素组成水中含有氢气和氧气水通电时将电能转化为化学能水分子中氢原子和氧原子的个数比为2：1A.只有 B.只有 C.只有 D. 【探究活动二】探究化学变化的实质 请你用分子模型画出水分解反应的微观示意图【思考问题】 在水通电分解过程中，水分子是否发生了变化？氢原子、氧原子呢？【学生归纳】 结合物理变化的实质，思考化学变化的实质是什么？【练习】由分子构成的物质，发生物理变化和化学变化的本质区别是（ ）。A.分子重新组合 B.原子重新组合C.物质的状态发生了改变D.分子间的距离发生了改变 【探究活动三】认识构成物质的一种微粒原子【问题思考】1、根据探究活动二，你对原子有哪些认识？请你试着给原子下定义2、 结合分子的性质，你认为原子有哪些性质？ 通过以下事例分析原子具有哪些性质？ 在生活中我们会看到水银温度计中的汞柱随温度的上升而上升，随温度的下降而下降。你知道吗？汞是由我们看不见的很小的原子构成的一种金属。当不小心将水银温度计打碎，汞流了出来。如果不及时处理，很快，这些汞原子就会遍布周围的空间。3、阅读课本39页，找出哪些物质是由分子构成的？哪些 物质是由原子构成的？ 【学生归纳】1、原子定义_2、由原子构成的物质有_ (例如：_、_)3、原子的性质_4、比较分子、原子【练习】分子和原子的本质区别是（ ） A.能否构成物质 B.质量和体积大小 C.在化学变化中能否再分 D.能否保持物质的化学性质分子原子相同点不同点联系 小结一、通过水电解实验，你学到了哪些知识？ 小结二、谈谈在本节课的学习中你都使用了哪些方法？ 小结三、通过本节课的学习，你还有哪些收获和体会？还想探究什么问题？ 一、达标检测A组 1、有关水的电解实验，下列说法正确的是（ ）A. 证明了水是由氢元素和氧元素组成 B. 证明了水是由氢气和氧气组成C. 证明了水中含有氢氧两种物质 D. 证明了水中含有氢、氧两种元素2、下列反应属于分解反应的是（ ）A.氢气 + 氧气 水 B. 水 氢气 + 氧气 C. 镁 + 氧气 氧化镁 D. 石蜡 + 氧气 二氧化碳 + 水3、分子和原子的根本区别在于（ ） A. 大小不同 B. 是不是构成物质的粒子C. 质量不同 D. 在化学反应中是否可分点燃点燃点燃通电 B组 1、鉴别氢气和氧气，可选用简便的化学方法是（ ）A.分别通入水 B.取同体积称量C.用燃着的木条 D.通过颜色观察2、氧化汞 汞 + 氧气，可以用下图来表示： 由该图示可以得出的结论有：氧化汞受热分解，这个变化中的最小粒子是_，保持氧化汞化学性质的粒子是_，一个氧化汞分子是由_构成的， 金属汞是由_直接构成的。该反应的化学表达式_3、请用分子、原子的观点解释：（1）水银温度计的液柱随温度的升降而升降。（2）水蒸发和水电解的本质区别。 二、中考链接 1、(08河北)如图所示的是电解水实验装置。通电一段时间后，在两个试管中分别收集到气体a和气体b。 请回答： (1)电解水时，将_转化为化学能； (2)气体a为_ ； (3)实验室检验气体b的方法是_。 写出该反应的文字表达式_2、(08年嘉兴)下面是某化学反应的微观模型示意图，据此分析错误的是 ( ) A. 反应前后原子数目没有变化 B. 反应的本质是原子的重新组合过程 C. 分子是由原子构成的 D. 反应前后原子的种类变化了 3、(08四川自贡)下列说法正确的是（ ） A、分子是由原子构成的，所以，分子一定比原子大； B、分子和原子都在不停地运动； C、分子和原子的本质区别是：分子可以再分，原子不能再分； D、分子能保持物质的化学性质，原子不能4、（09青岛）如图所示的微观变化，反应类型是_（说明分析过程） 反应前 反应后 （每个小球代表一个原子） 学案是在教案的基础上，为了落实基础知识和基本技能，发展学生能力而设计的，在教师引导下由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于让学生学什么，怎样学。它的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。要充分考虑学生会遇到哪些困难，怎样帮学生克服，设计学生的学习过程和学习行为，然后再设计自己怎样配合、组织、帮助、引导学生学习。使学生获得基本知识，也有利于引导学生“会学、会用、会做”，培养自主学习能力，发挥学案的优势。教师的作用是课堂学习的规划者，引导者，要对学生进行适时的点拨。 对问题组的认识明确：问题是用来干什么的？问题的设置既要有一定的科学性、启发性、又要通俗明白而准确有一定的层次和梯度，注意一些问题之间的关联性。 【探究活动一】实验探究： 水电解实验实验：在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察现象【问题思考】（1）接通电源后两个电极上有什么现象？（2）一段时间后，两个玻璃管内液面有什么变化？（3）请你根据经验猜想，两个玻璃管中产生的气体是什么？怎样检验？ （4）根据上述事实，你对水有哪些认识？【学生归纳】（1）写出该反应的文字表达式。_（2）说出水的组成：（3）什么是分解反应？【练习】能从电解水的实验中得出的结论是（ ）。 水由氢、氧两种元素组成水中含有氢气和氧气水通电时将电能转化为化学能水分子中氢原子和氧原子的个数比为2：1A.只有 B.只有 C.只有 D.观察实验猜想，分析实验归纳，整理，逐步形成知识 【探究活动三】认识构成物质的一种微粒原子【问题思考】1、根据探究活动二，你对原子有哪些认识？请你试着给原子下定义2、 结合分子的性质，你认为原子有哪些性质？ 通过以下事例分析原子具有哪些性质？ 在生活中我们会看到水银温度计中的汞柱随温度的上升而上升，随温度的下降而下降。你知道吗？汞是由我们看不见的很小的原子构成的一种金属。当不小心将水银温度计打碎，汞流了出来。如果不及时处理，很快，这些汞原子就会遍布周围的空间。3、阅读课本39页，找出哪些物质是由分子构成的？哪些 物质是由原子构成的？ 关于一个问题的设置的思考 【探究活动二】探究化学变化的实质 请你用分子模型画出水分解反应的微观示意图【思考问题】 在水通电分解过程中，水分子是否发生了变化？氢原子、氧原子呢？【学生归纳】 结合物理变化的实质，思考化学变化的实质是什么？【练习】由分子构成的物质，发生物理变化和化学变化的本质区别是（ ）。A.分子重新组合 B.原子重新组合C.物质的状态发生了改变D.分子间的距离发生了改变 对比：请观察水的电解实验的微观模拟图像（或图片）分析化学反应中分子和原子的变化，得出化学反应的实质 请你用分子模型画出水分解反应的微观示意图分析化学反应中分子和原子的变化，得出化学反应的实质【探究活动二】探究化学变化的实质 对于在探究学习中设置开放性问题的认识【探究活动一】实验探究： 水电解实验 观察分析实验后（4）根据上述事实，你对水有哪些认识？【探究活动三】认识构成物质的一种微粒原子1、根据探究活动二，你对原子有哪些认识？请你试着给原子下定义课堂小结三、通过本节课的学习，你还有哪些收获和体会？还想探究什么问题？