学习如何备课说课评课有感5则范文

学习如何备课、说课、评课有感5则范文 第一篇：学习如何备课、说课、评课有感学习如何备课、说课、评课有感 作为一位教师如果只知道上课教学，不知道怎样教研,不知道怎样评课,恐怕当了多少年的教师也不会有太多的进步和提高啊。所以，要多学、多思才会使自己充实和学到真正的能力 要对一节课做出恰如其分的评价，首先必须认真听好课。听好一节课也就像是阅读一篇文章,必须由整体到局部,也就是说听好一节课，我们首先要有大局观,要能够对所听的这节课所体现的教学理念，课堂教学目标的预设与达成，教学重点的把握，难点的突破,教学方法手段的运用以及教学流程的安排等大的方面要有一个宏观的把握。如果缺乏了这样的大局观，我们的评课很有可能陷于零碎、散乱，对一节课的评价很有可能是“只见树木不见森林”或“捡了芝麻丢了西瓜”。其次,听好一节课要关注细节,课堂的精彩，教师教学艺术往往都体现在课堂教学细节的处理上。一堂真正精彩的课表现在细节的处理上都比较精致，关注课堂的细节,才能充分感受到课堂的精彩或不足，在评议时，也才能够做到有理有据。第三,在听课中要能够注意随时记下自己的心得体会，一节课的精彩与不足往往是由多方面因素造成的,我们在听课过程中也往往随时有自己的独特。感悟，随笔记下这些实际上也就是为对课堂评议积累了第一手的资料。听课不仅要善听,还要善记。“好记性不如滥笔头”，对于听课评课尤其有道理。 第二篇：如何备课,说课，评课如何备课，说课,评课-将来想当老师的过来看看(转载)怕弄丢了 如何备课,说课,评课 如何备课 教学要从以下几个方面进行设计：教学目标 .知识与能力目标2过程和方法目标3.情感态度价值观目标重点难点1.重点2.难点教法学法 .教法2.学法 课时安排教学过程 1引入.教学环节3.总结板书设计练习设计 有的还有设计意图如何说课 说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容：一，说教学内容 教材是课程的载体.能否准确而深刻地理解教材,高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材,科学合理地组织教材,是说好课的前提.1,说教材内容:说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用,即弄清教材的编排意图或知识结构体系.，说教学目标:说明如何依据教材内容,课标要求和学生实际来确定本节课的教学目标.包括大纲或课标的总体目标，年级教学的分目标，单元及本课教学的小目标重点说本课的”三维”目标是什么，确定的依据，实施途径.3，说教材处理:说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清 各个知识点及其相互之间的联系.处理的原则.如某教师说的初中历史中英鸦片战争一节课的教材处理：教材是教学的依据,但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学的处理.我在处理这节教材时本着两个指导思想,第一是注意线索清晰，使教材知识系统化;第二符合普遍认识规律，方便学生记忆这节课教材分三个部分：英国发动侵略战争;中国军民奋起反抗;中由南京条约签定.我把它重新编为四个内容：英国发动侵略战争；战争的过程；战争的结果;鸦片战争的影响.重点的确定和依据.教学重点是什么，有什么依据某教师说的初中地理美国的工业和农业一节课的重点确定：本节课的内容由美国的工业和农业两大部分组成，重点定为美国的经济特征,其中又以美国工业三大地区分布为重点内容.确定的依据有两个，一是教材的知识体系,美国的经济特征是美国经济地理的骨架，而工业又是美国经济的主体，工业地理当中突出特点是工业三大地区分布，因此将它确定为重点.难点的确定和依据.教学难点是什么,有什么依据.某教师说的初中地理美国的工业和农业一节课的难点确定：本节课的难点有三个，第一个是美国的农业带的形成与分布，第二是美国工业城市空间构成关系,第三个是美国的经济问题.确定的依据是两个方面,一个是教材一个是学生在教材方面，农业带本身空间问题复杂,影响农业带形成的原因很多，农业带空间跨度大.美国工业城市名称众多，在教材的地图上就出现了58个,名称难记,空间问题难以掌握美国的经济问题，涉及政治,历史,文化，经济等诸方面因素，初一学生同时接受消化这么多知识信息的能力有限;学生对美国有关知识的了解有限，记忆,想象空间事物的能力也有限,所以把它列为教学难点.说明教材处理上值得注意和探讨的问题二,说教学对象 1,分析学生知识能力水平,学习本节课可能出现的困难及解决的对策.2，分析学生的心理，生理特点及根据其特点所采取的教学对策.某教师说中英鸦片战争一节课的教学对象分析：本节课是初二教材，对学生的情况做如下四个方面的分析知识掌握上,小学五年级学过鸦片战争，至今已经两年多了，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述心理上，学生对历史课感兴趣,爱听历史故事,老师应抓住这些有利因素，引导学生认识到历史课是科学,学好历史有利于其他学科的学习.生理上，青少年好动,注意力易分散,爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性学生学习本节课的知识障碍.学生学习本节课将遇到一些知识障碍,如战争的根本原因与导火线的区别,租借地，领事裁判权等概念，学生不易理解,所以教学中教师应予以简单明白,深入浅出的分析.三,说教学方法 1,说教法：说本课选择何种教学方法，教学手段及其教育理论依据具体要做到以下几个方面：要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则.要说出本节课所选择的一组教学方法,手段,对它们的优化组合及其依据.无论以哪种教法为主,都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的.要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合,提倡教学方法的百花齐放要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系.要重点说说如何突出重点，化解难点的方法.2,说学法:说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力.具体要说清两大问题：针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它,这种学法的特点怎样如何在课堂上操作 在本节课中,教师要做怎样的学法指导怎样使学生在学会过程中达到会学怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导 四，说教学过程 说教学过程是说课的重点部分，要求做到:1，说教学全程的总体结构设计,包括预习,教学,训练，复习的安排2，说教学环节的安排，包括如何引入新课，如何进行新课学习,如何巩固新课成效,以及如何过渡衔接.,说教学重点，难点的教法设计.,说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序,板书与教学的关系.5,说教学反馈,要对教学过程作出动态性预测,考虑到可能发生的变化及其调整对策以上每一个环节,既要说做什么,怎么做,还要说明为什么要这样做.五,说教学理论 说理论是说课的本质属性.说理论不一定是一个单独的说课环节,可以贯穿在以上四个环节中.如:某老师教学中英鸦片战争一课的几个环节设计:导入.方法是录像导入,首先放一段虎门销烟的录像,然后导入新课.优点有二，一是采取直观的教学手段,引起学生的兴趣；二是复习上节课的知识，自然导入新课.重点突出.首先将战争过程分为两个阶段，然后采取图表示意法进行讲解,最后组织讨论,讨论分为三步进行,第一,设疑.中英双方在战争中谁是正义的，谁是非正义的第二，质疑.既然中国进行的是反侵略的正义战争,又在本土作战,同时还有中国人民的顽强抵抗，为什么还是失败了第三,解疑.通过讨论,得出失败的原因,一是清政府的腐败,二是科学技术落后,根本原因是社会制度落后,落后就要被动挨打这样设计的目的有三个，第一个目的，在学生动耳,动眼听课的基础上，进一步达到动脑思考,动嘴说，使多种器官协调运用，促进学生思维和表达能力的发展.第二个目的是达到思想教育的目的.第三,通过教师讲,使学生由感性认识上升到理性认识,从而将这节课推向高潮.训练设计.首先介绍训练的巩固功能，考查功能，反馈功能;然后介绍了训练题难度,即为哪一个层次的学生设计的;最后介绍训练依据：遵循教学大纲,突出思想性,基础性和教学重点难点；有梯度;灵活性;训练量适中如何评课 评课也要涵盖教学设计的每一个环节,主要包括以下内容：一,评教学内容 要看教材的把握是否准确,教材的处理是否得当,重点是否突出，难点是否突破要看教学目标的制定是否全面,具体,恰当.全面,指能从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观等方面来确定;具体，指”三维目标”要有明确要求,体现学科特点;恰当，指确定的教学目标，能以大纲，课标为指导，体现年段,年级,单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律,难易适度二，评教学对象 是否面向全体学生，是否充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，是否努力创设宽松,民主的课堂教学氛围,师生是否情感融洽,采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍.三,评教法和学法 教学方法与手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务，是否有助于提高课堂教学效率;现代化教学手段的运用是不是量体裁衣，运用灵活，教学方法是否灵活多样,是否符合教改方向，有没有改革与创新,有没有形成独特的教学艺术风格.学法指导的目的是否明确，学法指导的内容是否付诸实施，学法指导的方式是否可行.是否注意挖掘学生内在的因素,并加以引导，鼓励;是否培养学生敢于独立思考，敢于探索,敢于质疑的习惯;是否培养学生良好的思维习惯和思维品质,教会学生在多方面思考问题,多角度解决问题的能力等.四，评教学过程 教学思路设计,是否符合教学内容实际,是否符合学生实际;是否有的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次是不是清晰,能否实现教学目标教学过程是否紧紧围绕教学目标，是否严谨有序,环节转换是否自然,艺术.是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲知识传授是否准确,科学，是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化导入，结束等重要教学环节和重点,难点知识教学的教法设计是否符合学科特点,能否调动学生的学习积极性,培养能力.板书设计科学.板书设计是否科学合理,是否依纲扣本，言简意赅,有条理性和艺术性,练习设计,是否面向全体学生,体现层次性;训练目的是否明确，与本课的教学目标是否相统一;训练方法是否得当，是否有助于学生能力的形成和思维品质的培养.时间分配是否合理，有没有”前松后紧”或”前紧后松”的现象,有没有学生个人自学,独立思考和独立完成作业时间太少的现象，讲与练,师与生，优生与中生，后进生活动时间分配是否合理.五,评教学效果 不同程度的学生的素质是否在原有基础上都有提高,是否有学习方法的获得,良好习惯的养成，情感的陶冶,学习品德的升华.是发能做到教学效率高,学生思维活跃,当堂问题当堂解决，学生负担合理.六，评教学思想 是否体现先进的教育理念，如:面向全体学生,使学生全面发展，和谐发展;自主学习，合作学习,探究学习;教师应是学生学习的促进者;学习应重过程,重体验,重实践等等.七，评教学基本功 普通话是否达标;语言是否准确清楚，精当简练,有启发性;语调是否高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化.字迹是否工整美观,板画是否娴熟.教态是否端庄,举止从容，态度是否热情.专业功底是否深厚，教具运用,仪器操作是否熟练,实验演示的时机，位置把握是否得当，是否达到良好效果.评课要求:1,认真听课，2,把握标准，讲究艺术，4，拟好提纲（总体评价,主要优点或特色，需要探讨的问题,改进意见建议）.评课的注意事项:1，要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向.2，要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨,不能把自己的观点强加在别人头上.3，要突出重点,集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到,泛泛而谈4，要以事实为根据，增强说服力.5，要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况. 第三篇：读说课听课与评课有感读说课，听课与评课有感 三店街宋寨小学程丽芬 这几个月,我认真阅读了由周勇和赵宪宇主编的说课，听课与评课一书,受益颇多。书中带着新课程的理念，叙述着改革实践中的问题与解决，激发着教师的热情、智慧与信心。全书共分5个章节，从不同角度，不同侧面阐述与分析着课程改革的背景，平台，桥梁及如何正确进行说、听、评课，最后还展示了一组优秀案例,给教师提供了一个很好的学习空间,也给正处在改革摸索阶段中的老师指明了方向。书中对于每一个理念的产生，操作,实践，与反思都有具体的一个过程与评析。因为这些问题都来自教师的实践，所以,读起来仿佛觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到问题的所在,但尚处在迷惑中,没有较好的解决方案，所以此书给了我一些思路，让我有一种豁然开朗的感觉。 目前,一些名校、名师在做经验交流时,都谈到了说课、听课与评课活动的重要性。对此，本书中对说课、听课与评课的重要性做了具体而深刻的阐述，摘录如下： 、说课-拓宽教学研究的新视野。实施新课程，贯彻新理念，迫切需要教师教学观念的更新和教学方式的转变，需要学校教研活动方式的改革和教学研究制度的创新。积极改革以说课、听课、评课、工作布置及业务学习相结合的传统教研方式,大力开展说课、听课、评课为核心内容的校本教研活动,建立有利于教师个人和教研组整体提高的校本教学研究机制，不仅是实现教师专业发展、全面提高课程实施水平的有效方式，也是深化课程改革，贯彻落实素质教育精神的基本要求。 2、听课探解课堂现场的真谛。听课是教学研究的有效手段，听课虽然是我们日常教育教学研究的一部分,但在以往的活动中,对听课的指导、研究和要求不是十分关注。在当前课程改革的背景下,在大力倡导开展校本教学研究的今天，通过听课研究改进教学中存在的问题就显得尤为重要。实际上会不会听课、能不能听好课、怎样去听课是值得很好的研究的，因为它不仅关系到听课的质量和能否抓好常规教学，更关系到课程改革的持续有效的深入开展。 、评课-打开教评相长的通道。评课是一项十分有研究价值的课改研究课题，它也是一种具有艺术化的说服能力。评课是学校一项重要的工作。科学化的评课对于课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。在基础教育课程改革纲要中指出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” 在读了这一章节之后,我对于说、听、评课的重要性颇有同感，也开始思考改变学生学习方式的迫切性。传统的学习方式以被动性、接受性为主要特征,学生的主体性丧失，从而使学习异化为一种外在于学生的控制力量,并导致人的主体性、主动性不能得到发挥。新一轮基础教育课程改革关注学生在学习过程中的主体性地位，提升学生的创新意识和实践能力,培养学生的合作精神。学生的学习方式应该是多元的，不同的学习内容有着不同的学习方式,不同的学习场合也会有不同的学习形式，传统的学习方式需要改变，但在改变的过程中还要注重对于优秀的传统方式的继承与借鉴。学习方式是学生的学习行为,但也和教师的教学行为有着最为直接和密切的联系,因此,在转变学习方式的同时也要转变教师的教学方式。 还有此书第四章第四节中关于“素质”的阐述。美是充满活力课堂的基石，分别从教学态度,教学方法，教学组织安排，教学语言，课堂板书，教态,学科专业技能，应变能力，教学媒体,教学设计等十个方面给你提供有力的帮助。 在本书的最后，还展示了一系列优秀教师的案例，在名师的影响下,我相信我们会吸收的更快，成长的更快，所以,希望教师们有机会都来学习这本书,一定会有意想不到的收获。 第四篇：如何说课评课如何说课评课 “说课”是教师在备课的基础上,依据课程标准和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。 “评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。 说课的内容和要求 教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。 1、依据课程标准分析教材,分析学生。 2、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。 3、说明突出教学重点,突破教学难点的策略。 、说明优化教学过程结构的设想。 5、说明教学方法的择优和教学手段的优化。 6、说明教学效果的事例。 7、说课中要融入情感。温馨提示。说课不是照上念，也不是演讲，要加入自己的理解和情感。 评课的基本要求 评课要依据一定的教学理论,对教学目标的实施,教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计,教学能力等方面做出客观性价值判断,从而使教师不断充实和完善自已的教学。 评课要抓住以下几点： 1、教学目标的确立是否正确,完善,教学过程是否紧紧围绕教学目标,坚持了目标的指向性。 2、知识的传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。 3、教学各要素是否有利优化,三为主原则体现如何。 4、教学过程是否严谨有序,环节转换是否有机,自然、艺术,师生情感交流是否生动活泼和谐。 5、教学方法的选择及媒体应用情况。 6、教学目标的实现及教学任务的完成情况。 7、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。 第五篇:备课、说课、上课、听课与评课备课、说课、上课、听课与评课 备课、说课、上课、听课与评课 教学研究-提高课堂教学质量；提高教师业务素质教育科学研究-探索教育科学规律;培养骨干教师 一、备课 1传统的备课：三备教案存在的问题 a教案备教材c以静教案为本位知识2新课程理念下的备课（1)教学理念-新 新中国成立初“讲解-接受”教学模式教学价值：双基 课堂教学三个中心老师,书本，课堂80年代加强基础,培养能力,发展智力 90年代加强基础,培养能力,发展智力，全面提高素质当今对全面提高素质又有新的认识 素质-国民素质,终身学习的素质发展的素质初中科学中-科学素养-科学探究 学习方式的改变探究式学习合作式学习体验式学习体现“以学生为本”的教学思想以学生为本 以学生的学为本基础前提以学生的发展为本归宿目的a全体学生的发展而不是部分学生的发展b学生人格的全面发展而不是智力的片面发展c学生有个性的发展而不是全体学生的同一规格的发展 学生在原有基础上的可持续发展而不是局限在学校中的发展课改为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展（2）教学目标-准 过去-重视知识,轻视技能，忽视情感当前-三维目标如何制定过程与方法目标。 课改的一个显著特征-学生学习方式的改变学生学习方式-发现和接受 接受-学习内容以定论的方式直接呈现,学生是知识的接受者发现学习内容以问题形式间接呈现，学生是知识的发现者两种学习方式相辅相成初中科学-科学探究 如何制定情感、态度与价值观目标。体验性是现代学习方式的突出特征a强调身体性参与b重视直接经验（3)教材处理-宜重点难点教学思路（）教学模式-新 问题情境-探究、讨论-拓展,讨论(5）教学方法与手段-多新课程-转变学生的学习方式接受、发现、体验多种学习方式多种教学方式常见教案的内容课题(本课名称） 教学目标(目的、要求本课要完成的教学任务课型(新、复)课时(属第几课时)教学重点(关键性问题) 教学难点（学习时易产生困难和障碍的知识点） 教学程序（课堂教学结构,教学进行的内容、方法、步骤、措施,师生沟通策略等）作业处理板书设计 教具（教具准备,辅助教学手段,多媒体等)。教学后记 新课程观下的教案内容 、教学目标 2、课题分析 3、教学策略分析 、设计思路 、教学过程 6、活动与作业 7、板书设计 8、分析、评价、反思、体会 新课程强调自我反思-教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”教学后反思有批判地在行动后进行反思-教学经验理论化反思师生关系是否健康和谐；反思教学缺憾并作自我诊断记的内容成功的关键；学生好的思维方法；典型错例；明显不足。 为再教提供经验的,体会。是创新的基础4关于备课的几点建议提倡集体备课提倡电子备课 提倡有经验的教师备详案提倡个性化教案二说课 1、什么是说课 教师在备课的基础上，向同行(评委)系统地阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究和交流的教学活动。(）意义 将理论学习、个人备课、教学研究与上课实际有机结合起来的教研活动,能有效地提高教师素质，提高课堂教学质量。（2)特点 简易性和可操作性理论性和科学性 备课教师对教材的分析和处理是浅显的、感性的 说课教师理性审视教材，帮助教师分析教材，认识教学规律交流性和示范性 问题。教师的临场发挥。教师的教学机智。学生的实际效果。 2、说课与备课、上课的关系(1）说课与备课相同点内容相同主要任务相同主要作法相同不同点概念不同 备课教学活动;说课教研活动对象不同目的不同基本要求不同 备课实用,强调教学活动的安排，做什么,什么样做。 说课具体教学内容的教学设计,做什么。怎么做。为什么这么做。依据是什么。（)说课与上课要求不同对象不同 说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课来讲是一种深化和检查,使备课理性化;对于上课来讲是一种更为缜密的科学准备 3、说课内容 （1）说教材阐述对教材的理解。理解-才能制定较完满的教学方案 目的：确定学习内容的深度和范围-“教什么”揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础,知道“如何教” 内容:教材简析；具体的教学目标；分析教材的编写思路，结构特点,重点及难点-对教材内容作知识点分析 (2)说学生-分析教学对象(可单列，可插入第一部分中）学生旧知识基础和生活经验起点能力分析特点、学习方式（)说教学方法 如何围绕教学目标选择合适的教学方法(包括电化教学和学法指导)及其理论依据。 （4)说教学程序-重点 怎样处理教材、教法,以及如何围绕教学目标安排教学内容,并设计好教学程序（包括导语、过渡语、插语等)。主要有教学思路和教学环节安排 注意要有教学内容的安排;讲清“为什么这样做的理论依据”教与学的双边活动安排重点难点的处理 采用哪些辅助教学手段(什么时候用。道理是什么。)板书设计 4、说课的评价说课的基本要求 要求教师要有理、有据、有序地说清教什么、怎样教和为什么要这样教。说课者必须把所学的教学理论，结合对教材的理解和学生实际，经过自己研究探索，融合贯通，这样才能说得好。实践第一的原则内容与形式相统一的原则常规要求和个人风格相统一的原则说课注意点: 研究课堂教学可建立备课说课上课评课(自评或互评）的四步程序，使教研评有机结合起来，促进教师素质整体提高。说课者要认真作好课前准备，说课前认真钻研教材,编制好说课讲稿或教案等,说课要有理、有据、有序、简洁地说清自己的备课与教学思路。 三、听课成功的听课 前提-认真听，高度集中注意力基础-听课者的教学思想,教学经验 保证-以看、听、想、记多种听课活动协调作用 1、进入角色听课进入“学生”角色进入“教师”角色进入“指导者”角色进入”管理者”角色 2、听课的基本要领（1)全身心的投入 (2）掌握观察要领-听、看、想听什么。 教师怎样讲。重点。详略。清楚。明白。学生能听懂。启发（问题情境的创设）教师的演示（范读等)学生答题看什么。 看教师-精神、教态、板书、教具的使用教师主导作用的发挥如何。 看学生课堂气氛、学生参与教学活动、学生对教材的感知、注意力、思维、练习、思考、自学习惯等学生主体作用的发挥如何。想什么。 对课堂教学水平的分析不能停留在表面现象的观察，透过现象看本质。 3、怎样做好听课笔记（1)基本要求 a教学实录b教学评点教学实录： 听课年月日、学科、班级、执教者课题等 教学过程(教学环节、教学内容、教学方法、手段)各个环节的时间安排学生活动情况教学效果 形式：简录、详录和记实教学评点 对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出建议教学思想 教材处理与教学思路、目标教学重点、难点、关键课堂教学设计教学手段的运用教学方法的选择教学基本功其它笔记形式间评-随时总评-交流听课笔记中存在的问题只记不评记板书 用传统的教学模式（五步)-分析新课程下的教学建构主义观念下的课堂教学 四、评课 素质教育上课评课标准 1、教学目标应具有全面性 要以学生发展为本，实现三个层次的发展目标 2、教学结构应反映学生的主体性充分发挥学生主体性的课堂教学结构。“三主”教师主导、学生主体、训练主线。 “三有”在教师导引下尽可能让学生有争论、有发现、有创新。“三自”在教师引导下尽可能让学生自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题。 3、教学操作应体现全体性 “三看”:一看教师确定的教学重点、难点是否符合绝大多数学生的实际;二看学生参与训练的力度;三看是否注意到学生的个别差异 4、教学任务应具有效率性教学效率的高低有两个指标： 1、教学质量的高低 2、所花时间的多少。 第 18 页 共 18 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。