《使沉在水里的物体浮起来》微课程设计方案

使沉在水里的物体浮起来微课程设计方案作者信息姓名朱伟联系电话13561655529所教学科小学科学所教学段3 5 年级电子邮件Zw13070603088126.com单位名称山东省沂源县实验小学微课程信息主题名称使沉在水里的物体浮起来（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）为加深学生对物体沉浮变化的认识和理解，掌握使沉在水里的物选题意图体浮起来的奥秘，以达到课程标准中制定的使学生认识物体沉浮性质的目标。并通过认识船、救生圈、潜水艇等来了解沉浮在日常生活中的应用。内容来源（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）青岛版五年制小学科学三年级上册第四单元第16 课改变浮和沉（请在此处注明学科、学段）适用对象科学小学三年级1、本课通过引导学生探究使沉在水里的物体浮起来的多种方法，了解物体在水中沉浮变化的规律；2、知道通过改变形状、增大空间、减轻重量或在水中加盐都能增加水的浮力，加深学生对物体沉浮变化的认识和理解，掌握使沉在水里的物体浮起来的奥秘，以达到课程标准中制定的使学生认识物体沉浮性教学目标质的目标。3、并通过认识船、 救生圈、潜水艇等来了解沉浮在日常生活中的应用。本课是一节以学生自主探究为中心的课型，通过对物体在水中沉浮规律的探究，使学生的动手能力、思维能力、探究精神得到全面发展。课中讲解或活动课前预习课后辅导其他（请简要说明你将如何使用该微课程）我设计了层层深入的探究实验，从问题的提出到问题的解决一直是以学生为主体，让学生在亲历的活动中去体验、去体会。教师只起引导、帮助的作用， 教师只提供有结构的材料，从“橡皮泥” “马教学用途铃薯”“鸡蛋” ，让学生在逐步深入地探究中，自己发现，更好地掌握使沉在水里物体上浮的方法，从中体会影响物体沉浮的原因。我把教材上对沉浮材料特点的研究放在把固体放在水中这一课中进行；把玩潜水艇的这部分活动放到了最后，设计了 “橡皮泥” “马铃薯”“鸡蛋”潜水艇层层递进的研究，根据这几种材料的特点，让学生探究使它们浮起来的方法，从而加深对物体沉浮的认识和理解。知识类型理论讲授型推理演算型技能训练型实验操作型答疑解惑型情感感悟型其他制作方式 ( 可多选 )拍摄录屏演示文稿动画其他预计时间（不超过 10分钟）微课程设计教学过程设计意图（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）教师要及时地对学生提出地问题给予鼓1 、学生自主提出研究问题。励，学生提了问题就说明学生进行了思考，哪怕这个问题没有什么价值，但至少对这个孩子是有价值的，所以教师要对学生提出的问题给予肯定，并引导他们提出更有价值的问题，让孩子感觉到对他的问题的尊重，从而产生一种满足感。探究活动要充分利用学生自发感兴趣和需求的事物，导出有价值的教育目标和结果。2 、 .师生共同确定要研究的问题因此，师生共同整理学生提出的问题，共同确定要研究的问题是非常必要的在学生实验验证的过程中，教师要实时指3 、探究水里的物体浮起来的方法导，引导学生简单分析自己想法成功与否的原因，从而加深理解。以达到鼓励学生课后自己探究潜水艇上浮4 、认识、应用，拓展延伸和下沉的道理的目的。设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300 字。）取材简单、结构严谨、逻辑线索清晰在教学中，紧抓课题，选取了有结构性的三种材料：橡皮泥、马铃薯、鸡蛋。通过这三种材料， 让学生探究出使沉在水里的物体浮起来的多种方法， 并对多种方法进行了归类， 这样，使整节课围绕着 “使橡皮泥、 马铃薯、鸡蛋在水中浮起来”展开，结构严谨，逻辑线索清晰、明朗。2体现了科学学习以探究为核心整个教学过程中， 让孩子投入到真实的情境中， 在亲自动手操作、 自行探究的实践中学习科学，掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。