《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》教学设计

整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法教学设计张喜喜背景分析：整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法 是在学生已掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的， 是今后学习估算和笔算乘法的基础。 教材编排由学生熟悉的游乐园场景引出数学问题，并在解决问题过程中计算 2 9=？，210=？， 20 3=？。以此拓展探究整十、整百、整千数乘一位数的计算方法。我想这部分内容学生大多数会算，而且会采用“添 0 法”计算，但不知为何可以这样算？即算理。 为此，本节课主要让学生明白算理， 学会正确计算。 与此同时，掌握一定的数学学习方法。教学目标：1、探究并掌握整十、 整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地计算。2、在探究过程中渗透验证、反思、类推、不完全归纳法等数学思想方法，使其优化算法，理解算理。3、能运用所学知识解决简单地实际问题。体验数学与生活的联系。教学重难点： 理解算理，并能正确计算。教学过程：（一）复习引入口算：4354367 56927899 2小结：这么快！这些题你们都些利用什么来口算的？（乘法口诀）（二）探究新知出示： 10 2=（20）1、师提问：你们是怎么算的？2、集体交流算法：估计生：（1）10+10=20；（2）添 0 法： 12=2，再在末尾添 1 个 0。（3）9 2=18， 18+2=20出示： 20 840032000 71、口算，并说说你是怎么算的？（估计大多数学生会用添0 法计算。）2、刚才我们小朋友都采用了添0 法进行计算。嗳，为什么不用加法计算？（简便）3、反思：这样算有道理吗？什么道理？若生说不出（1）师引导：我们能不能用以前所学的知识来验证一下？（2）可以用什么方法？（加法）请生任选一题用加法验证。（3）看来这几题都是成立的，那么像这样的整十数乘一位数，整百数乘一位数，整千数乘一位数我们都能用添 0 法来计算吗？有没有不成立的？请你自己再出两题用加法验证一下看。 （生验证）（4）再次反思：添 0 法什么道理？20 8 是把 20 看作 2 个十， 2 个十 8=16 个十， 16 个十就是 160；4003 是把 400 看作 4 个百， 4 个百 3=12 个百， 12 个百就是 1200；20007 是把 2000 看作 2 个千， 2 个千 7=14个千， 14 个千就是 1400。（三）巩固练习1、看谁算得又对又快。10 430560 35 2020 639008 40700035009 60 270840 2800024000 69 2005006（1）这些题有什么特点？（揭题）（2）引导小结：这些题你们都是怎么算的？2、看谁算得最聪明？248520 48052004800 52000480005（1）这些题你们是怎么解决的？（2）仔细观察这两组题，你发现了什么？（四）全课小结学到这，你有什么收获？（五）融入实际书本第 71 页第 2、 3 两题。（六）拓展提高出示：想一想，（）里面能填几？（）（） =1200（1）生填。（2）投影校对，交流。（3）引导反思：像这样的题我们怎样思考，才能填得又对又快？