《卫星比武》教学设计7

卫星比武教学设计第十五小学李淑琴教材分析：这篇课文是一篇文艺性的说明文。 通过讲同学们观看 卫星比武的电影，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。 课文介绍这几种人造地球卫星时，写法基本一致，先讲它的外形，再介绍它的功能，然后是自述本领。采用了拟人的手法，生动活泼，通俗易懂。教学目标：1、认识“拐、循”等8 个生字，会写“培、训”等10 个生字。2、理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。3、朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。4、教育学生从小爱科学、学科学。教学重难点：(1)学习课文 ,体会重点句子的含义 .(2)理解五种卫星的特点和功能。教学准备 :多媒体课件 .教学方法 :讲授法 讨论法等 .教学时间 :第 5 周教学时数 :2 课时教学步骤 :第一课时教学内容 :学习生字词 ,初读课文 .教学过程 :一、 谈话导入新课。（ 1） 教师出示卫星图片。你喜欢他们吗？能不能说说你喜欢的原因。（ 2） 教师出示卫星课件，学生观察卫星。（ 3） 板书课题。卫星比武（ 4） 学生齐读课题，质疑课题。二、 初读课文，扫清文字障碍。1、 轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。2、 提出自学要求。（1） 轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。（2） 借助拼音读生字，查字典，理解生字生词。（3） 课文主要是些什么事情？（4） 你读懂了什么？再不懂的地方做上记号。三、 检查学习情况（1） 指名分段朗读（2） 师生共同评价学生朗读情况.（3） 幻灯出示本课生字 .（4） 指名认读生字 .（5） 出示文中词语 .（6） 学生认读生字（7） 学生轻声自由朗读课文 ,找出你最感兴趣的句子 ,并在句子旁加上自己的感受 .（8） 课文向大家介绍了什么 ?这篇课文向大家介绍了侦察卫星、 气象卫星、导航卫星、 通信卫星、资源卫星等各式各样卫星的特点与作用 ,告诉我们在今科学技术革命的浪潮里 ,各种卫星各显神通 ,为人类做出了人类巨大的贡献 . 四、再读课文，理清文章的脉络1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？2、各小组在小组内先互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言。3、各小组互相修改自然段的段意。4、给课文分段。五、小结1、这篇课文讲了一件什么事？2、回去后通过各种渠道，了解卫星的构造、作用。六、布置作业。书写生字词，朗读课文。第二课时教学内容：讲读课文，理解课文内容。教学过程：一、 复习导入新课。二、 情境导入三、 整体感知1、 指名朗读课文。2、 学生评价朗读情况。3、 学生自主学习课文。4、 反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？四、 学习课文1、 默读全文，思考：你从文中知道了哪几种卫星？卫星的什么知识？2、 学生交流汇报，你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识？（样子、用途）3、 自由朗读你喜欢的部分，想想：作者用了哪些说明方法？4、 初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中， 作者用了哪些说明方法。5、 评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。6、 师生交流，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。五、 探究学习1、 提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？2、 激励评价，上网查寻资料。六、 总结全文1、这篇课文写了什么内容？2、学习了这篇课文你知道了什么？3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做？七、作业有感情的朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。板书设计：卫星比武侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星各显神通贡献巨大卫星比武教学反思第十五小学王大章卫星比武一课是小学语文S 版四年级第八册第三单元的第一篇课文，原本是一节比较枯燥、 抽象的课文， 没想到在这堂课的教学过程中， 居然让我领会到了学生的无穷想像，感受到了学生真挚可爱的心灵。卫星比武是一篇科普说明文，主要讲述了五种卫星的外形和功用的特点，分别是侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星和资源卫星。具体的学习过程中，我让学生通过充分的、不同形式的朗读，来逐渐体会不同卫星的特点，特别是安排学生模拟解说员阿姨角色的语调进行课文的解说和朗读，收到了较好的理解效果。在回扣课文的时候，我大胆地提出了一个问题：“课文的题目是卫星比武，通过学习谁能做一个评判， 究竟哪一种卫星在此次比武中获得了冠军？勇敢的说说自己的意见！ ”这可真是一石激起千层浪，同学们在经过短暂的小组讨论后，纷纷向卫星比武的出场一般，自信的说出自己的观点。还是刘孟佳最快，她严肃地回答： “我认为这五种卫星打了个平手！”我立即追问到：“嗯？怎么个平手？比武就是要决出胜负的呀！”刘孟佳振振有词地说：“这五种卫星各有各的长处，各有各的特点，我们的生活中缺少了任何一种，都是不好的！”我说：“能否将最后一句话换个词语， 不好的 还可以换成什么呢？” 孟佳连忙说到：“都是不完美的！”我露出了会心的笑容，“用得巧妙，老师都没有想到完美这个词！”没想到我的夸奖， 竟然让冯鑫宇不服气， 她站起来庄严地说到： “老师，我认为五种卫星它们在各自的岗位上，很努力的工作， 人们需要它们在宇宙中和谐共处，只有这样生活才会完美！”我不禁啧啧称赞道：“嗯！你用了一个更为准确的词，和谐！五种卫星必须坚守自己的岗位，才会创造幸福的生活！”同学们说得异常巧妙，显得我最后的总结非常无力。 堂 迸 出思 和想像的火花， 我 了一个想像拓 的 ：“同学 ，面 新世 和新生活的需要， 我 人 可能会需要更多功能丰富的 星来服 ， 你想 明什么功能的 星呢？ 同学 大胆的 想一下！ ”同学 像 离巢的 儿，自信 快的回答 我感到 的欣慰。 政同学 ： “我想 明一种从太空就可以保 各种小 物的 星， 一旦有人破坏 物就会有 警的信号，它能 准确地 告出方向。”我 充了一句： “特 是那些受保 的、 的 物！ 的好， 物 会感 你！”刘勤 手回答到： “我想 明一种保 森林的 星， 在的森林被破坏的太 重了， 有了我 种森林保 星， 就能 更好地 森林生 ， 破坏森林的人，就会有警察去逮捕他 ！” “ ！好 大的 明！ 一来地球上的 色植被会越来越多， 大地的空气 量也会得到改 ！祝愿你的 明早日 世！”一 ，同学 的回答像天上的繁星，我数也数不 来了，只有一次次地点 表示 了。 星比武 ，有三点 得我反思：一是不要低估了我 的学生， 他 有自己的想法， 他 有自己的 造， 人 者 当 极 学生 造表达和交流的机会。 否 一旦每一 的机会 ， 就会 憾每 了。二是 文 堂的 ， 当多多借 数学科的 理念， 一定要遵循“低坡度、高密度”的原 。 得巧妙， 提出得恰到好 ，学生自然会 极投入 来，学生的答案才会有更多惊喜。三是 堂 言中 于学生的 极性 价， 人 者千万不要吝 学生的 价， “ 美之心，人皆有之”。学生最喜 听到的莫 于 者的 ，一句句恰当的 可以凝成学生不可 的力量。