《分子和原子》的教学设计与反思(三)

分子和原子的教学设计课题：分子和原子这一课选自义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第三单元自然界的水课题 3。一、课题分析：在物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但对于微观粒子并不能系统掌握。从本课题开始， 让学生的宏观理念过渡到微观世界。首先认识物质的可分性 分子、原子的存在，然后认识分子原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念， 进而了解分子和原子的性质， 使学生系统认识微观世界。二、教学对象分析：对于微观理论，虽然学生在物理课中了解了一些，但微观世界无法用肉眼直接看到， 学生形成不了表象认识， 抽象的化学概念学生不容易理解和掌握， 只有通过学生熟悉的日常现象， 提出问题，引起学生思考，解释学生已有的现象，把微观世界的探索引向深入，完成学生微观理论的形成。三、教学设计思想：通过对学生已有的知识和身边实例的分析，使学生由感性认识逐步过渡到理性认识， 从客观现象透析出微观变化， 从现象到本质，使学生初步了解变化的微观实质。 通过对客观现象和微观本质间相互联系的分析，推理，提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究意识。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、 原子概念是较为困难的。 针对教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采取以下几种方法教学：第一、情景激发。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。第二、联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。第三、辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。四、教学目标：知识与技能 ;1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法：1.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。2.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。情感态度价值观：1.体验探究活动的乐趣，保持和增进对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严禁求实、勇于创新和实践的科学精神。2.建立 “世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。五、教学重点及难点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。认识微观粒子的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察、分析、交流、总结等探究能力。六、教学过程：教师活动创设情境，发现问题：1. 盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会逐渐减少？2. 为什么墙内开花墙外香？3. 湿衣服为什么会变干 ?4，香水、汽油为什么要密闭保存？学生活动设计理念将化学与现实 从与教学内容生活联系起来。 有内在关系的从真实的情境 素材中，抽取有中发现问题，产 启发性的情节，生探究欲望。提取富于思考性、激发想象力的化学话题，激发学生的求知欲。启发诱导，探索新知边听、边看、边通过有趣的实活动与探究一 ：物质的微粒性质疑。得出结验和问题思考、【演示实验】氨水使 “树”上沾论：氨水、酚酞讨论激发思维，有酚酞的棉花变红。等物质中有肉由形象思维向【追问】是氨水使酚酞变红，眼看不见的极抽象思维转变，但氨水并没有与酚酞接触呀？其微小的粒子，培养良好的微【讨论】以上实验说明什么问这些粒子能运观想象能力和题？动。微观粒子聚抽象思维能力。【得出结论板书】物质都是有集在一起构成微小的粒子 分子、原子构宏观物质。成的。【说明】分子、原子是真实存在的。向学生展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。活动与探究二 ：粒子的特征想象、理解：分 采用生动的比【问题思考】水也是由分子构子有多小。喻，学生通过想成的，水分子看不见，为什么思考 :物质为什象、类比等方水却能看见？么会自己移式，理解化学本【板书】分子的特性动？质。能信服地承1. 分子等粒子体积和质量都很运用新知识，解 认微观粒子的小。析常见的生活客观性状，使【讨论】 a 湿衣服为什么在太现象。“分子存在，并阳下变干？不断运动 ”的抽b 路过花丛，为什么能闻到花象、枯燥知识化的香味？为生动形象的【板书】 2.分子等粒子总在不画面，使深奥的断地运动着。知识变得浅显【提出新问题】冲糖水时，把而易于理解。通糖放到开水中，糖不见了，而过实验与研究，杯中的水却变甜了。能用粒子认识物质都是的观点解释吗？投影实验内有微小的粒子容： 分子、原子一杯水 +一块糖 =？构成的。分子、100mL 水 +100mL 酒精原子不断运动。=200mL 液体 ,正确吗？【板书】 3.分子等粒子间有间隔。【问题思考】水的三态变化可以用分子的哪些特性来解释？活动与探究三： 分子可分在教师引导下使学生的思维【提出问题】 a 水蒸发与水电思考、分析、巩从物理变化和解是否一样？为什么？固、深化。化学变化相互b 一种分子是如何变成新分子对比的角度深的？入到微观领域，【巩固提升】从分子本身是用图表述氢气和氧气在点燃的否变化来认识、条件下可以得到水，其物质变区别物理变化化过程中的粒子变化情况。和化学变化。反复利用几种物质 氢气，通过联系新旧氧气、水化学变化中分子的各知识，提出问种变化，刺激学生思维额，使题，并借助计算化学变化中分子分裂成原子，机辅助教学，给原子重新组合成分子的认识得予学生直观的到深化和升华。印象。【板书】分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小微粒。总结归纳思考、讨论交流总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。七、巩固新知识1.物质的分子间有 _，气体容易压缩是因为其分子间的_，液体、固体不容易压缩是因为它们分子间的_。2.化学反应中，构成反应物分子的_重新组合成新的 _3.下列说法中正确的是A.电解水生成氢气和氧气，说明水中含有氢分子和氧分子B.在电解水的反应中，氢原子和氧原子都没有发生变化C.水的蒸发和电解都生成气体，它们都是化学变化D.物质在变化中所表现出的性质，就是物质的化学性质4.从分子的角度分析并解释下列问题:为什么墙内开花墙外可嗅到香味?香水、汽油为什么要密封?水蒸发后化学性质没有变。5.下列关于分子的说法是否正确:(1)酒精挥发是由于酒精分子不断运动扩散到空气中去的缘故。(2)碘受热变成碘蒸气是碘分子发生了变化。(3)空气中氧气分子与氯酸钾分解得到的氧气分子的性质相同。(4)参加化学反应的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。(5)一切物质都是由分子构成的。(6)物质发生化学变化时组成物质的分子本身也是发生改变。6.(1)某同学在家做了一个实验 :在一个玻璃容器中加入 100 mL 的水，向水中放人一块糖， 在外壁沿液面画一条水平线， 过一会儿发现糖块不见了，液面比原来水平线降低了。通过这一现象，请你推测分子有哪些性质 ?请你重新设计一个实验进行探究。(2)在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火?八、教学反思本节课由于涉及一些微观概念和微观理论，比较抽象，学生不易理解和掌握；宏观现象过渡到微观世界学生也感到比较新奇，学习热情较高，也提出了很多有价值的问题，上课时我坚持以学生为主体、老师为主导、问题为中心，诱导启发，重点强调学生的学，组织学生大胆尝试，然后以学生的问题作为教师的起点， 展开不同环节的教学，再归纳总结结论。由于本节课是一节概念课， 学生缺乏抽象思维的能力， 在设计时注重了以下问题：1.突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象;2.突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。这是本节课的成功所在，也是本节课要着力完成的一个教学目标，然而本节课也存在一些问题：如果让学生搞好课前预习（并附加练习题），为本节课做好铺垫，使学生课上针对性的听自己不懂的问题，使那些难懂点、易错点在课上掌握并得以巩固，则可以达到事半功倍的效果，提高教学效率。总之在以后的教学中我要不断探索、不断创新，深层次的领会新课程理念，使自己的业务水平逐步提高。