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简答题1. 简述教育技术的发展趋势。P12a教育技术作为交叉学科的特点将日益突出教育技术是涉及教育、心理、信息技术等学科的一个交叉学科。教育技术需要技术， 尤其是信息技术的支持。 攵育技术将日益重视实践性和支持性研究教育技术作为理论和实践并重的交叉学科，需要理论指导实践，在实践中进行理论 研究。 勺育技术将日益关注一技术环境下的学习心理研究随着教育技术的发展，技术所支持的学习环境将真正体现出开放、共享、交互、协 作等特点，因此，适应性学习和协作学习环境的创建将成为人们关注的重点。徹育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化教育技术网络化的主要标志就是Internet应用的迅速发展。2. 简述建构主义理论的主要观点，并结合实际谈谈建构主义理论对教育技术的影响。P33 36基本观点：1学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性知识，而且包括大 量的非结构性的经验背景；2学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对就知识的重组；3 学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的 标准的理解。影响：1自上而下的教学设计建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想；2 情境化教学教育技术能够有效地提供各种教学环境，便于学生对新知识的意义建构； 3重视社会性互动建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用， 注重采用合作学习、交互性教学。3. 简述经验之塔理论的主要内容和基本观点。P48主要内容：戴尔把学习得到的经验之塔按抽象程度的不同分为三大类十个层次：（1）做的经验 F目的的直接的经验、通过自己对客观事物的看、听、尝、摸和嗅 5计的经验对客观事物进行“仿造”的设计験戏的经验学生在戏剧中扮演一个角色，尽可能接近真实的情景去获得经验。（2）观察的经验 观摩示范将重要的事实、过程与观念用形象动作去呈现出来，使学生进行有目的的准确的 观察，从而获得一种观察经验。 野外旅行为了观察在课堂上看不到的处于自然状态的事物 参观展览提供人们看，从观察这些陈列的材料去取得观察的经验 !影和电视用图像与声音去表现客观事物，在银屏上呈现的只是客观事物的替代画面，而 不是事物本身。主要是间接的、替代的经验 争态图像、广播、录音为没有文字阅读能力的人所理解。（3）抽象的经验 视觉符号指平面地图、示意图、图表等抽象化符号 言语符号包括口头语言与书面的语词符号。基本观点： 1“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的经验，或下一层的经验上一层的经验更有用。 划分阶层，只是说明各种经验的具体与抽象程度。2 教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；3 教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形 成概念；4 在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽 象；5 位于经验之塔中层的试听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，他能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。4. 简述常用的视听媒体及其教学应用方式。P79视觉媒体设备：光学投影仪，照相机，视频实物展示台，大屏幕电子投影仪。应用方式：E示讲授法可以代替黑板和挂图的部分作用 实物实验演示法投影到银幕上，可以扩大演示物的可见度，便于教师演示讲解，学生观察 录音配合教学法：在用投影显示画面的同时，运用录音机配以语气解说，做到声画同步,以增强教学效果。听觉媒体设备：录像机，CD唱机，CD光盘。应用方式：T大教育规模和范围广播、录音、扩音等设备的使用，打破了教育时空的限制。人们足不出户就能听取各种声音资料 提供标准典型的声音示范在语言、音乐课的教学中用到 提供个别化学习的听觉自学材料外语听、说水平；声乐发声训练。视听觉媒体设备：电视系统和电视机，录像机，摄影机，VCD与DVD。 应用方式：主体式教学可在一门课程或课堂教学中，作为主体手段运用 卜充式教学教师在课堂讲解中，可适时插入一段视听媒体教材，以补充表现教师讲解中较难以其他形式表现清楚的知识重点、难点。 示范式教学可提供规范标准的行为模式，供学生观摩仿效。 个别化教学学习者利用视听教学手段，不但可以提取丰富的教学信息，还可获得具体的教学指导。5. 简述计算机辅助教学的基本模式及其特点。 操练与练习特点：巩固和熟练某些知识和技能(不传授新知识)。反馈及时；激励学生；成绩保存 个别指导 特点：由计算机扮演讲课教师的角色，目的是向学生传授新知识和新技能。学生参与学习；个别化教学；高效率 教学测验 (CAT)特点：自动出卷;联机测验或自动阅卷;测验数据分析 教学模拟特点：用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象；高效、安全；低成本；真实、有趣 问题解决特点：以计算机为工具，让学生自己解决那些与实际较接近的问题； 给学生提供创造性解决问题的机会，通过解决问题的过程来应用、检验和精炼已 掌握了的概念和知识。 教学游戏特点：与普通电子游戏的区别：有明确的教学目标。 以游戏形式呈现内容，产生竞争性的潜在的学习环境， “寓教于乐”6. 简述目录检索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的优点和局限性。目录检索工具：优点：所收录的网络资源经过专业人士的组织和选择，可以保证质 量，减少检索中的“噪音”，从而提高检索的准确性。缺点：由于是人工收集整理 信息，因此得花费大量的人力和时间，难以跟上网络的迅速发展，所涉及信息的范 围有限，其数据可的规模也相对较小。搜索引擎:优点：无需判断类目、归属，使用比较方便。缺点：由于人工干预过少， 使其准确性较差，检索过程中可能会有很多冗余信息。多元搜索引擎：优点：可以同时获得多个独立搜索引擎的结果。缺点：在信息来源 和技术方面上存在一些限制，因此搜索结果不是很理想。7. 简述微格教学及微格教学实施的基本步骤。含义：微格教学又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技 术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。 基本步骤：（1）学习相关知识在实施模拟教学之前应学习微格教学、教学目标、教学技能、 教学设计等相关内容（2）确定训练目标在经行微格教学训练之前，指导教师首先应该向受训者讲 清楚本次教学技能训练的具体目标、要求等。（3）观摩示范为增强受训者对所培训的技能的形象感知，需提供生动、形象和规 范的微格教学示范片或教师现场示范（4）分析与讨论在观摩示范片或教师的现场示范后，组织受训者进行课堂讨论， 分析示范教学的成功之处及存在的问题（ 5）编写教案在教学技能和教学目标确定之后，根据教学目标、教学内容、教学 对象、教学条件进行教学设计（6）角色扮演与微格实践受训者走上讲台演讲，扮演教师（7）评价反馈教学结束后，必须及时组织受训人员重放教学实况录像或进行视频 点播，由指导教师和受训者共同观看。（ 8）修改教案评价反馈结束后，受训者需修改、完善教案，再次实践。8简述现代教育技术在教学评价中的作用。以信息技术为核心的现代教育技术为教学评价提供了先进的平台和良好的支撑环境。在传统 的评价技术的基础上借助网络化、智能化、多媒体化、数字化等现代教育技术系统环境和软 件，不仅能进行大数据量的处理，大大减少人力劳动，而且创新和发展了教学评价的方法和 技术。现代教育技术在教学评价中有着广泛的应用，其评价方法主要有工艺学记录、学习反 应信息分析、电子档案袋、统计软件和评价研究工具，可以使得教学评价更加简便和科学。论述题1.结合实际谈谈教育技术与教师专业素质的关系。（P15教育技术能力标准可参考）专业素质主要包括知识、能力等多个方面，其中知识是基础，能力是技能化知识的综合 体现，素质则是知识和能力的升华。对于信息时代的教师而言，专业素质可以通过教育 技术能力、信息技术与课程整合的水平等方面得到具体表现。教育技术能力是信息时代 教师专业素质的必要组成部分（再结合实例谈）。2. 谈谈你对信息技术与课程整合的认识。P17“信息技术与课程整合”是一个随着教育技术进步和教学实践发展不断提出新目 标向前发展的工程，也是信息时代对教师素质的新要求。这里包含许多不同特点 的课题，例如不同学科、不同学生、不同学习阶段里如何实现“整合”等。所以 不可能给它制定单一的框架或者某个统一的具体模式，只能通过长期的探索与实 践使之逐步完善，满足信息社会发展对教育提出的需求。1信息技术与课程整合的概念有如下观点：（1）信息技术与课程整合将改变教学结构：信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论，尤其是“主导 主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自 主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将它们全面应用 到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组 合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本 变革（2）信息技术与课程整合的核心是数字化学习数字化学习是信息时代学习的重要方式，数字化学习是信息技术与课程整合的核心。 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人 力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式（3）信息技术与课程整合是将信息技术融入教学信息技术融入教学即教师教学时配合授课内容与教学策略所需，应用多媒体和网络 的特点，将信息技术视之为教学工具。因此，教师不仅要会用信息技术，而且要用 信息技术来更有效地达到教学目标。2信息技术与课程整合的目标信息技术与课程整合的根本目标是培养学生解决问题的能力，实现面向时代发展的 创新人才的培养，具体可体现在：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养可以充实、拓展课程的学习内容，提高学生对该课程的学习兴趣，为培养相关学科 的专业人才打下基础。（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养。因此，在信息技术教育中， 十分强调任务驱动。信息技术与课程整合的实质是以信息技术决解课程学习中的各 种问题。可以有效地培养学生能够用信息技术决解问题的能力，可以有效地培养学 生的信息素养。3信息技术与课程整合的实施 信息技术与课程整合的实施，应当根据课程的特点、内容的要求、学生的特点进行。 应当注重整合的实际效果，不能将其定式化。（1）注重整合的课程特点 信息技术与课程整合的过程中，应当根据课程特点，基于不同课程的不同特点进行 整合。在此基础上培养、提高学生发现问题和解决问题的能力。（2）注重整合的过程在整合过程的设计中，教师所关心的不只是什么时候使用信息技术，更关心的是如 何利用信息技术去收集、分析、处理与教学相关的信息，实现知识的探究、问题的 解决。（3）注重综合学习以培养学生自我生存能力为主要目标的学习形态。将学生置于实际的环境中，让学 生在实际环境中通过与环境相互作用，发现问题。根据问题，学生自主地决定应解 决的课题，并基于所决定的课题，自主地研究制定解决该课题的计划。（4）注重体验学习体验学习是指将学生置于问题的实际环境中，通过学生与环境的相互作用，发现问 题，研究解决问题的办法，最终实现问题的解决。这是一种面向实践，在实践的过 程中进行学习、解决问题，培养学生联系实际、解决问题能力的一种有效的学习方 法。（5）提倡协作学习充分利用各种通信系统的基础上实施的一种学习形态。它能充分表现信息技术与课 程整合的特点，有效地培养学生的协同工作能力，培养学生的分析问题和解决问题 的能力。协作学习可实现不同地域的合作，利用Internet可进行校际间的交流，也可 进行国际间、不同文化间的交流，学生在这种交流中进行学习，实现能力的培养。3. 结合实例谈谈你对各种不同学习流派学习理论的认识。行为主义理论：行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后做出与此相关 的反应，这种刺激与反应之间的联结就是所谓的学习基本观点：1. 学习是刺激一反应的联结2. 学习是尝试错误的过程3. 学习成功的关键依靠强化对教育技术的影响：1. 程序教学对计算机辅助教学的影响程序教学是一种个别化的自动教学方式，不仅促进了学习理论的科学化，加速 了心理学和教育学的有机结合，而且也推动了教学手段的科学化和现代化。2. 程序教学对教学设计的影响教学过程的系统化设计一教学设计是教育技术的重要组成部分，虽然系统化设 计教学过程的思想很早就有，但真正推动系统化设计，并且取得良好效果的是 程序教学思想。行为主义学习理论强调的是客观的因素对学习者的影响,从而引起学习，而忽视了学习 者主观心理的影响，因此具有较大的缺陷。认知理论：它重视人在学习过程中的主体价值，充分肯定学生的主观能动性:强调认知、意义理解、 独立思考等意识适动在学习中的重要地位和作用；重视人在学习活动中的主观状态,即一个 人的学习效果，不仅取决于外部刺激和个人的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、 认知结构、非认知因素。苛勒的顿悟说1. 学习是组织一种完形，而不是刺激与反应的简单联结2. 学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的布鲁纳的认知发现说：1. 学习是主动地形成认知结构的过程2. 强调对学科的基本结构的学习3. 通过主动发现形成认知结构 加涅的信息加工学习论 该理论认为，学习实质上是由获得信息和使用信息构成的，而人的行为是由有机体内 部的信息流程决定的。加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就 是一个信息加工的过程，即学生对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。加涅信息加工理论对学习的启迪：1) 刺激选择不是一种随机的过程，因此，不能仅仅考虑到刺激的特征，而且还要关注学生已有的信息或认知图式，2) 人类记忆加工信息的容量是有限的3) 为了尽可能使学生在短时间内学习较多的知识，必须把知识组织成有意义的块状，减少机械学习4) 信息编码不仅有助于学生的理解，而且也是有助于信息的储存和提取建构主义学习理论建构主义更加关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建知识，强调学习的 主动性、社会性和情境性。基本观点：1. 学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且 包括大量的非结构性的背景经验2. 学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组3. 学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯 一的标准的理解建构主义理论指导下的教学：随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学对教育技术的影响：1 自上而下的教学设计建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想；2 情境化教学教育技术能够有效地提供各种教学环境，便于学生对新知识的意义建构；3 重视社会性互动建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用 注重采用合作学习、交互性教学。4. 结合实际谈谈多媒体课件开发的基本步骤。环境分析 课件目标分析确定教学内容、教学要求如：学习新概念；巩固已学知识、训练能力等 课件使用对象分析 学习者的一般特点、已有的基础与能力、学习者的计算机能力 开发成本估算 开发劳务费、资料购买、消耗材料、软件维护教学设计 分析教学内容根据前述确定的教学目标，具体划分教学内容范围，揭示教学内容各组成部分之间的联系。 划分教学单元教学单元划分(每个单元进行一小段相对独立的教学活动，例如一个新概念或一个知识点的 教学) 选择教学模式a) 根据个别指导模式- 适用于呈现信息和引导学习b) 操练与练习模式- 适用于练习和评价阶段c) 模拟模式- 适用于上述四个阶段的任意组合d) 教学游戏模式- 用于练习阶段e) 问题求解模式- 适用于呈现信息、引导学习以及练习三个阶段脚本设计 文字脚本按照教学要求对课件所要表达的内容进行的文字描述。是多媒体课件“教什么”、“如何教和“学什么”、“如何学”的文字描述 制作脚本在文字脚本基础上改写而成的，能体现软件结构和教学功能的一种具体描述，是软件编制的 直接依据。是一种适合于计算机实现的形式软件编写 采用课件创作工具 例如方正奥思”、Authorware、PowerPoint、FrontPage、Flash等，适宜于非计算机专业的 教师自行开发课件 米用计算机咼级语言例如，Visual Basic语言、C语言或FoxPro语言等，适用于结构复杂、或商品化和加密要 求较高的课件 编写软件文档软件技术手册、学生手册和教师手册等5谈谈如何利用现代远程教育促进中小学生学习方式的转变。现代远程教育中的远程学习方式是一种以自主学习为核心的学习方式，这种学习方式特 别符合刚要中提出的培养目标要求，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生 搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”基于网络的学习方式有很多，比较简单的模式是基于资源的学习，也就是学生通过网上 资源的获取和利用进行学习和解决问题的活动，这将改变传统课堂中主要以教材和教师作为 主要信息来源的学习方式。而基于网络的研究性（探究性）学习则将研究性学习和网络上丰 富的资源相结合，引导学生主动搜索、整理和加工各种信息，从而解决问题的学习方式。协作学习本身就是建构主义学习理论所提倡的一种学习方式，也是认为是改变传统单一 学习模式的一种有效方法。协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一 定的刺激机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的一切相关行为。而计算机支持的 协作学习不仅可以发挥协作本身的优势，而且能够通过网络巨大的交互功能使传统的课堂协 作学习过程中，难以充分展开交流和讨论、不同年级和不同学校学生难以进行协作的问题得 到有效的解决。6.试论述教学设计的基本过程及各阶段的主要任务。一、前期分析：学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析二、教学目标的阐明：所谓教学目标就是通过教学后，学习者在知识和技能、过稈和方法、 情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。主要方法有行为术语法、表现性目标表述法、 内部心理和外显行为相结合的方法；三、教学策略的制定：如何帮助学习者达到预定的教学目标，这是“如何教”的问题，即教学策略的制定。一般说来，适合我国学校教育的教学策略体系主要包括：1. 教学过程的确定2. 学习方式的设计可以包括探究学习、合作学习、自主学习、情景学习等3. 教学组织形式可以包括班级授课、分组教学和个别化教学4. 教学方法的确定，可以包括呈现法、演示法、讨论法、训练和实践法、个别指导、合作学习法、游戏法、模拟法、发现法和问题解决法5. 教学媒体的选择四、方案编写与成果评价：教学设计方案的形式有文本形式、文本和流程图相结合的形式、 文本和表格相结合的形式等；教学设计成果的评价是指教学设计的形成性评价，目的是获得 教学设计成功与否的反馈信息，以便于即时修改产品，提高教学设计产品的质量。1. 方案编写：教学设计方案的形式可以多种多样，不同的学科可以采用不同的表现形式， 例如文本形式、文本和流程图相结合的形式、文本和表格相结合的形式等2. 成果评价：（1）制定形成性评价计划（2）收集数据（3）整理、分析和归纳数据（4） 形成评价结果7结合实例谈谈如何评价多媒体教学软件。教育性标准：1 选题恰当，符合课程标准要求及学生实际2 突出重点，突破难点，深入浅出，易于接受3 以学生为主题，促进思维，培养能力4 作业和练习典型，分量适当，有创意 科学性标准：1 内容正确，逻辑严密，层次清楚2 模拟仿真形象，距离恰当、准确、真实3 场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定 技术性标准：1 图像、动画、声音、文字设计合理2 画面清晰、动画连续、色彩逼真、文字醒目3 声音清晰，音量适当，快慢适度4 交互设计合理，智能性好艺术性标准：1 媒体多样，选用适当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理2 画面悦目，声音悦耳使用性标准：1 界面友好，操作简单、灵活2 容错能力强，文档齐备8谈谈当前国内外教学评价发展的主要动向与特点。从世界各国当前课程改革的趋势看，评价的功能和技术正在进行着本质性的变革，评价 不再只是甄别和选拔学生，而是促进学生发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，是每 一个学生具有自信心和持续发展的能力。新课程改革倡导“立足过程、促进发展”的评价理 念，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的 基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。一般认为，当前国内外教学评价具有以下的新特点：1. 重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化2. 重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化3. 强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法的多样化4. 强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5. 注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移6. 重视教育技术在教学评价中的应用生长素的发现作者：吴文姗本方案使用于浙江科学技术出版社生物学必修3 第一章第一节1. 简介大自然中存在着许多有趣的现象。比如说春色满园关不住，一枝红杏出墙来；向 日葵时时刻刻都对着太阳；放在窗口的植物，总是向窗外生长在这么多有趣的现 象中，你能发现什么？2.任务 学习者通过单元活动，利用图片、实验、网络和演示软件等技术提出和解决一系列 设植物生长特征以及植物激素在生产上应用的问题。能解释生长素发现过程的相关实验能说出植物激素的种类以及它们的作用能简述生长素的浓度对植物生长的不同作用以及多种激素对植物生长的影响知道植物激素在生产上的应用。3.资源（1）参考书：普通高中课程标准实验教科书生物学浙江科学技术出版社 必修三 P2-8 1.1 生长素的发现（2）网站关于生长素发现的 ppt （动画）其他植物激素的作用 视频4.过程（1）展示图片资料，也可以通过自身的经验对植物向光性的特征有一个感性的认识 （杏花、向日葵、窗台植物）（2）讨论造成此结果的原因（可从动画中总结）（3）明确结果,并了解生长素的本质及其作用机理（4）设计实验，探究2, 4-D对插枝生根的影响（ 5 ）了解五大类植物激素的作用（6）知道植物激素在生产中的应用5.评价（1）分析问题，提出解决问题的初步设想，形成解决问题的能力；（2）运用各种途径（特别是多媒体网络）获得所必需的信息的能力（3）对信息进行整理、分析的能力（4）综合汇总、分析、动手的能力（5）将知识运用于实际的能力6.结论（1）如何通过观察、分析，从大自然的现象中获得科学知识？（2）日常生活中所碰到的难题，该如何解决？
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