教育学第四章教育方针

第 一 节 教 育 方 针 概 述第 二 节 我 国 的 教 育 目 的第 三 节 实 施 素 质 教 育 ， 贯 彻 教 育 方 针第 四 章 教 育 方 针本 章 小 结思 考 一 、 教 育 方 针 的 本 质 、 特 点 及 构 成二 、 教 育 方 针 的 核 心 教 育 目 的三 、 教 育 方 针 与 教 育 目 的第 一 节 教 育 方 针 概 述 一 、 教 育 方 针 的 本 质 、 特 点 及 其 构 成（ 一 ） 教 育 方 针 的 本 质 教 育 方 针 是 执 政 党 对 教 育 工 作和 教 育 事 业 的 发 展 所 提 出 的 并 以 法令 形 式 确 定 下 来 的 ， 为 实 现 教 育 目的 而 规 定 的 指 导 思 想 和 行 动 纲 领 。 （ 二 ） 教 育 方 针 的 特 点 1） 教 育 方 针 的 方 向 性 2） 教 育 方 针 的 实 践 性 3） 教 育 方 针 的 时 代 性 4） 教 育 方 针 的 法 令 性 （ 三 ） 教 育 方 针 的 构 成 1） 教 育 的 性 质 和 方 向2） 教 育 目 的 3） 教 育 的 途 径 和 原 则 二 、 教 育 方 针 的 核 心 教 育 目 的 广 义 的 教 育 目 的 狭 义 的 教 育 目 的 （ 一 ） 教 育 目 的 的 构 成 及 其 功 能 教 育 目 的 的 构 成教 育 所 培 养 的 人 应 具 有 何 种 社 会功 能教 育 所 培 养 出 来 的 人 应 具 有 什 么样 的 素 质 教 育 目 的 的 功 能 1、 定 向 功 能 2、 调 控 功 能 3、 激 励 功 能 4、 评 价 功 能 （ 二 ） 选 择 与 确 立 教 育 目 的 的 依 据 1、 社 会 依 据 一 要 根 据 社 会 关 系 现 实 和 发 展 的 需要 。 二 要 根 据 社 会 生 产 和 科 学 技 术 发 展的 需 要 。 2、 人 的 依 据 从 人 的 身 心 发 展 特 点 来 看 ， 它 是 确 定各 级 各 类 教 育 目 的 （ 或 目 标 ） 不 可 忽视 的 重 要 依 据 。 从 人 的 需 要 来 说 ， 人 的 发 展 的 需 要 是教 育 目 的 的 选 择 、 确 立 不 可 忽 视 的 重要 因 素 之 一 三 、 教 育 方 针 与 教 育 目 的 两 者 之 间 的 联 系 在 对 教 育 社 会 性 质 的 规 定 上 具 有 内 在 的 一 致性 两 者 之 间 的 区 别 教 育 方 针 所 包 含 的 内 容 比 教 育 目 的 更 多 些 。 教 育 目 的 在 对 人 培 养 的 质 量 、 规 格 方 面 要 求较 为 明 确 ； 教 育 方 针 则 在 “ 办 什 么 样 的 教育 ” 、 “ 怎 样 办 教 育 ” 方 面 显 得 更 为 突 出 。 第 二 节 我 国 的 教 育 目 的 一 、 我 国 的 教 育 目 的 二 、 我 国 教 育 目 的 的 精 神 实 质 三 、 我 国 教 育 目 的 的 理 论 基 础 四 、 我 国 基 础 教 育 的 培 养 目 标 一 、 我 国 的 教 育 目 的 培 养 德 智 体 美 等 全 面 发 展的 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接班 人 1、 社 会 主 义 是 我 国 教 育 性 质 的 根 本 所 在2、 使 受 教 育 者 德 、 智 、 体 等 方 面 全 面 发展3、 为 经 济 建 设 和 社 会 全 面 发 展 进 步 培 养各 级 各 类 人 才4、 体 现 教 育 为 人 民 服 务 的 宗 旨 ， 注 重 提高 全 民 族 素 质 二 、 我 国 教 育 目 的 的 精 神 实 质 三 、 我 国 教 育 目 的 的 理 论 基 础（ 一 ） 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面发 展 学 说 的 基 本 思 想（ 二 ） 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面发 展 学 说 对 我 国 确 立 教 育 目 的 的意 义 四 、 我 国 基 础 教 育 的 培 养 目 标 （ 一 ） 基 础 教 育 的 本 质基 础 教 育 的 本 质 是 其 根 本 规 定 性 ，是 它 与 其 他 教 育 类 型 的 根 本 区 别 。 （ 二 ） 基 础 教 育 的 培 养 目 标 义 务 教 育 阶 段 的 基 础 教 育 的 培养 目 标 与 新 课 程 的 培 养 目 标 一 致 ，应 体 现 时 代 的 要 求 。 第 三 节 实 施 素 质 教 育 ， 全 面 贯 彻教 育 方 针一 、 素 质 教 育 概 述二 、 实 施 素 质 教 育 ， 贯 彻 教 育 方 针 一 、 素 质 教 育 概 述 （ 一 ） 素 质 教 育 的 本 质 1、 素 质 教 育 是 一 种 全 面 发 展 的 教 育 2、 素 质 教 育 是 促 进 全 体 学 生 发 展 的 教 育 3、 素 质 教 育 是 一 种 发 展 学 生 主 体 性 的 教育 4、 素 质 教 育 是 一 种 教 师 主 体 间 的 合 作 性教 育 （ 二 ） 素 质 教 育 的 特 点 1、 主 体 性 与 成 功 性 2、 基 础 性 与 发 展 性 3、 全 面 性 与 个 别 性 4、 全 体 性 与 个 体 性 5、 交 互 性 与 层 次 性 6、 内 化 性 与 外 化 性 7、 理 论 性 与 实 践 性 （ 一 ） 树 立 素 质 教 育 的 新 理 念（ 二 ） 建 立 实 施 素 质 教 育 的 课 程 体 系（ 三 ） 建 立 实 施 素 质 教 育 的 教 育 教 学 模 式（ 四 ） 建 立 以 评 价 促 发 展 的 素 质 教 育 的 评价 机 制（ 五 ） 提 高 校 长 水 平 ， 建 立 一 支 高 素 质 的教 师 队 伍（ 六 ） 优 化 实 施 素 质 教 育 的 环 境二 、 实 施 素 质 教 育 ， 贯 彻 教 育 方 针 本 章 小 结 ： 教 育 方 针 与 我 国 的 教 育 方 针 教 育 目 的 与 我 国 的 教 育 目 的 制 定 我 国 教 育 目 的 的 理 论 依 据 素 质 教 育 的 概 念 、 特 点 如 何 实 施 素 质 教 育 ， 贯 彻 党 的 教 育 方 针 参 考 题 目 素 质 教 育 与 教 育 观 念 的 转 变 素 质 教 育 与 课 程 的 改 革 素 质 教 育 与 课 堂 教 学 素 质 教 育 与 教 学 方 法 的 改 革 素 质 教 育 与 考 试 素 质 教 育 与 评 价 制 度 的 改 革 素 质 教 育 与 教 师 的 素 质 心 理 素 质 在 素 质 教 育 中 的 地 位 和 作 用 思 想 道 德 素 质 在 素 质 教 育 中 的 地 位 和 作 用