成都中考语文试卷解析(物超所值,名师详解)

2015 成都中考语文试卷解析基础知识部分解析1. 下面加点字注音有误的一项是A. 拂晓（ f ）B. 涟漪（ y）C. 胆怯（ qi ）D. 嶙峋（ l n）【参考答案】B禀告（ bng）呐喊（ n）逞能（ chng）发窘（ji ng）气冲斗牛（ du）随声附和 （hu）恪尽职守（ k）吹毛求疵 （c）【解析】 试题难度 A 级。 B 项“随声附和”的“和”应读“ h”。本题属常规题型， 考查学生对汉字读音的掌握情况。 错误项设置在多音字方面， 该成语属常见成语，“和”字也是同学们常见的多音字，对考生来说，此题难度不大。【趋向预测】第一题考查字音属于稳定题型，近几年趋向于在每一项中设置几个词语来考查字音，一般为多音字，形近字，四川方言中易错读的字，难度可大可小，预计明年此题难度会有所增加，可能为B 级，建议 2016 级学生复习时要把这几类易错字音归类掌握；同时也不能忽视另一种考查方式：每一项以句子形式出现考查读音。2.下列语句中书写正确的一项是（C）A 敏感的人受了一言半语的呵责也会过分懊恼，因而我尽量刻制自己的敏感。B开始于盛气临人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。C袅袅烟云在我身边飘浮，而你那充满生机的树梢，却刚够得着我的脚尖。D鸭们十分乖巧，它们把嘴插在翅膀里，一幅睡觉绝不让主人操心的样子。【解析】正确答案为C 选项。此题与 2014 年题型一致，考查同音字的正确书写的能力，难度较小。A 项，刻制 - 克制B 项中，盛气临人- 盛气凌人； D 项中，一幅 - 一副。解答此类题目，一是要正确辨析同音字的不同意义；二是要把握同音字的不同的写法。3、下列句子中加点的成语运用正确的一项是（）A、别的学生都在抓紧时间汲取知识，他却苦心孤诣地沉迷游戏，父母为此心急如焚。B、周末参加志愿服务的华西医院的医生们表示，他们所做的事情是微不足道的。1C、不法分子利用微博、微信等平台实施诈骗，手段不断翻新，令人叹为观止，防不胜防。D、此刻，老师与孩子们在舞台上开心地拥抱，共享天伦之乐，庆祝本校合唱团荣获冠军。【答案】 B微不足道：微小得很，不 得一提。指意 、价 等小得不 得一提。【解析】A 的“苦心孤 ”：指苦心 研，到了 人所达不到的地步。也指 求解决 的 法而煞 苦心。 是指做学 等 极的事情， 用来修 沉迷游 消极的事情就 然是搭配不当了。C 的“ 止”：指 美所 到的事物好到了极点。而句中 到的 是 法行 ， 就犯了褒 失当的 。D 的“天 之 ”：天 ：旧指父子、兄弟等 属关系。泛指家庭的 趣。句中是 老 和孩子 ， 就犯了用 象的 了。【考点】成 的含 及使用。【 考方法】 成 使用： 掌握成 犯 的几个基本 型 用 象 褒 失当 搭配不当 望文生 不合 境 重复累 相互矛盾 敬 位4、下列语句中没有语病的一项是（）A、汪国真的诗作曾点燃了一代人的青春梦想，他猝然长逝， 怎不让人扼腕叹息。B、通过我市举办的“名师好课”系列送教活动，促进了全市城乡教育的均衡发展。C、“川剧进校园”的成效并不显著，原因是对地方文化的重要性认识不足造成的。D 实施“校园足球计划”，旨在普及足球运动， 进一步培养青少年足球运动水平。【答案】 A【解析】 B句成分残缺， “通 促 了” 致句子主 残缺了。 C句 糅 “原因是”与“由造成的 ”两种句式糅合。 D搭配不当，“培养”与“水平” 搭配不当，只能是“提高” “水平”。【考点】 本 考 辨析 病的能力。【 考方法】病句的辨析：掌握病句的几种基本 型 搭配不当 序不当 句式 糅 成分残缺 表意不明 重复累 前后矛盾 关 使用不当课外古文解析江陵府曲江楼记（宋）朱熹2广汉张侯敬夫守荆州之明年， 岁丰人和，幕府无事。 常病其学门之外即阻高墉，乃凿门通道，以临白河，且为楼观以表其上。敬夫一日与客往而登焉，则大江重湖，萦纡渺弥，而西陵诸山，空濛晻霭，皆隐见出没于云空烟水之外。敬夫于是顾而叹曰：“此亦曲江公所谓江陵郡城南楼者邪？昔公去相而守于此，其平居暇日，登临赋咏，盖皆翛然有出尘之想。至其伤时感事，则其心未尝一日不在于朝廷。而汲汲然惟恐其道之终不行也。悲夫！ ”乃书其扁曰“曲江之楼” ，而以书来属予记之。余读敬夫之书，而知兹楼之胜。思得一与敬夫相从游于其上，瞻眺江山，览观形制，然后举酒相属，以咏张公之诗，而想见其人于千载之上，庶有以慰夙心者。张公远矣，而读其书者，未尝不为之掩卷太息也。是则是非邪正之实，乃天理之固然，而人心之不可已者。登此楼者，于此亦可以反诸身，而自得之矣。予于此楼，既未得往寓目焉。无以写其山川风景、朝暮四时之变，如范公之书岳阳。独次第敬夫本语，而附以予之所感者如此。后有君子，得以览观焉。（选自朱熹诗文选译，有删改）注释：晻（ yn）霭：昏暗不明。曲江公，即张九龄，唐玄宗开元年间任宰相，后被李林甫诬陷，贬为荆州长史。曾作登郡城南楼诗 。3、下列语句中加点词解释有误的一项是（）（2 分）A.常病其学门之外即阻高墉病：担心，忧虑B. 而汲汲然惟恐其道之终不行也 行：实行，推行C.而以书来属 予记之属：通“嘱”，嘱咐D.于此亦可以反 诸身反：反对，违背【答案】 D、类推，反顾。【解析】本题考查的是对文言实词的把握。除需要日常积累以外， 还需要结合文章前后文来判断。此句译为：在这也可以反顾自身。4. 将文中划线句子翻译成现代汉语。 （6 分）（1）余读敬夫之书，而知兹楼之胜。 （3 分）译文：_【答案】我看了敬夫的来信，得知此楼的佳处。【解析】句式比较简单，学生容易忽视上下文，将“书”错译。“书”从上下文3可以知道是“ 信”的意思。另外句中 有两个“之”字是相同的，都是 构助 “的”。“ ”在此 是“佳 ”的含 。（2）无以写其山川 景、朝暮四 之 ，如范公之 岳阳。（3 分） 文：_【答案】无法像范公写 岳阳楼 那 ，描写群山众流、 光景物、朝朝暮暮、一年四季的 化。【解析】 句 是倒装句的一种：定 后置句。因此翻 ，需 序， 是重要得分点。“无以”固定用法，翻 “没有可以用来。”5. 作者借 曲江楼作 ， 今追昔，抒写的所思所感是什么？ 概括作答。（4分）答：_【答案】朱熹 了 敬夫来信， 得知登 曲江楼能看到 多佳景。 于是渴望与敬夫同游，在楼上 江山， 酒咏 。朱熹因 敬夫提到了 九 的 ，想到了 他 的人都会 是非曲直有所感悟，想到只要登上此楼的人，都能从登楼眺望中得到感悟、收 。【解析】 道 主要考察的是学生 全文的概括和把握能力。答案都出 在本文第二段，即使不能快速 懂全文，也能根据上下文推断出来。另外本 共4 分，根据文章内容，可以确定答案 两点。原文翻 ：广 人 敬夫任江陵知府的第二年，五谷丰登，百姓安 ，衙 清 。只是常常 学校 外 着高 而感到不快，于是开 筑路， 直达白河， 并在上面加筑一座楼台。一天敬夫和客人前往登 ， 只 浩瀚的江水、 相 的湖泊，迂回曲折， 深 ，江水奔流，一目千里。西陵峡的群山，烟 迷濛，云气昏晦，在 茫的水天之外， 。敬夫于是 四周，慨 道： “ 不就是曲江公所 的江陵郡城南楼 ? 去 公离开宰相之位， 被 官到 里， 在平 暇的日子里，登高吟 ， 是 然有超脱 世的念 。至于他感 事，往往 夜不眠，喟然 ，深深 ，足 他的心未曾一天不在朝廷，焦急迫切，唯恐他的主 最4 不能 。唉，真可悲啊！”于是在匾上 写“曲江之楼”四字，并来信嘱咐我 曲江楼作 。我看了敬夫来信，得知此楼的佳 。 真想和敬夫一起在上面游 ， 眺望江山， 看地形，然后相互 酒，吟咏 公的 篇，遥想千年以前的他的 采，差不多才能 足平素的心愿。 公距今已很久了， 而 他 的人，无不有感于他的境遇，合上 本，深深地 息。 是因 辨 是非邪正，天理本 如此，故人 不能无 于衷。登上 楼的人，在 也可以反 自身，而有所感悟了。 于此楼，我既然未能前往 ，无法像范公写岳阳楼 那 ，描写群山众流、 光景物、朝朝暮暮、一年四季的 化，唯有逐一 述敬夫的原 ，并附上自己的感慨，以供后世君子 看。课内文言文解析二、文言文 （每小 3 分，共 9 分） 下面文言文，完成5-8 。 仲永金溪民方仲永，世隶 耕。仲永生五年，未 具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即 四句，并自 其名。其 以养父母、收族 意， 一 秀才 之。自是指物作 立就，其 文理皆有可 者。邑人奇之，稍稍 客其父，或以钱 乞之。父利 其然也，日扳 仲永 于邑人，不使学。余 之也久。明道中，从先人 家，于舅家 之，十二三矣。令作 ，不能称前 之 。又七年， 自 州，复到舅家 焉。曰： “泯然众人矣。”王子曰：仲永之通悟， 受之天也。其受之天也， 于材人 矣。卒之 众人， 其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其 也，不受之人，且 众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得 众人而已耶？5. 下列 句中加点 的解 有 的一 是（D）A. 世隶耕隶：属于B. 父利其然也利： 有利5C. 日扳仲永环谒于邑人扳：通“攀”，牵，引D. 不能称前时之闻称：称赞【解析】此题是对文言实词的考查， 它要求学生在平时就要加强对 “古今词义差异”、“词类活用”、“通假字”等文言现象的了解和积累。从此题不难看出，课内文言实词的积累是今后文言教学的重点和难点，应贯穿文言教学的始终。下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（B）其文理皆有可观者或以钱币乞之A.B.其真无马邪以刀劈狼首贤于材人远矣卒之为众人C.D.能谤讥于 市朝将军岂愿见之 乎【解析】此题是对文言虚词的考查， 它要求学生在平时就要加强对 “于、乃、而、之、以、为、其、则、因、何、所、且”等 12 个文言虚词的意义和用法的了解和积累。 因此，学生在平时就要掌握这些虚词的意义和用法， 然后才能向课外文言文进行拓展和延伸，由此看来，学好课内文言文才是关键之所在。6. 下列对文章理解和分析有误的一项是（）A. 本文叙写“神童”方仲永幼年天资过人而最终“泯然众人”的故事，揭示了后天教育对于人的成才的重要性。B. 全文叙事简约，如第二段中一“闻”一“见”一“问” ，寥寥数语，即交代了方仲永的才能变化的几个阶段。C. 善用对比，是本文写作的一大特色，全文主要通过“材人”与“众人”的对比，突出了“不受之人”的严重后果。D. 作者在叙事中流露出对方仲永才能衰退的哀伤和惋惜， 进而借事说理， 提出了对世人的告诫与警醒。【解析】 中考课内文言文阅读理解选择题是在整篇课文的理解基础上进行的，所以同学们除在加深对文章的理解外，还可从以下几个角度进行整理： 首先，6概括每篇 文的中心，划分段落 次，理清文章写作思路，并概括段意。其次，找出文中重点段落 ( 能反映中心或体 作者心情的段落 ) ，体会它 人 的启示、 涵的深刻道理。再次，找出文章中心句和重点段落中的关 句，并体会 些句子在文中的作用。最后，把握文中作者的思想感情，主要人物的性格特征，人物 言的特色等。文中的中心句、关 句可以和理解性背 的 句 系起来， 它 是相通的。答 只要把文章的大方向 ( 中心、写作目的、 思想感情 ) 把握住了，其它的 也就不会 倒我 了。7. 把文中划 句子翻 成 代 。 （4 分）（1）父异焉，借旁近与之 （2 分） 文：【解析】 句中，“异”“焉”“旁近” 是关 。“异” 在 里是意 用法，是“ 感到惊奇” ；“焉” 气代 , 代 件事；“旁近” 指“ 居的（ 具）”。所以在教学中教 必要把“异” “焉”“旁近”等重要 教授 学生。 【参考答案】父 此感到惊奇 , 就向 居借 写工具来 仲永。（2）仲永之通悟，受之天也（2 分） 文：【解析】 句中，“之”是一个重点 ，第一个“之”是 构助 “的”的意思，第二个“之”是代 ，代指前面的“通悟” 。“受之天也”的“之”后面省略了表 象的“于”字。“之”在教学中是一个要重点 的虚 。 【参考答案】仲永的通达 慧是先天得到的。现代文阅读解析阅读下面的文章，回答8 11 题诗与成都肖复兴和其他一些城市相比，成都一个特别之处，便是它和诗的关系格外特别。7成都古今出 的 人很多， 代来 成都的 人更是无数， 他 的 再漂亮， 并不足以 明成都就是 城。 能 明成都市一座 城的， 是 座城市的影响， 如水一 在 座城市蔓延的滋 和普及。曾 在成都最 大众化的茶 ， 也有百姓自 的写 的 情， 有好事者将自己写好的 拿到茶 里 ，第二天再去一看， 者已 如云，和 者，在茶 里彼此打擂台，茶客 ， 在 看中肆意地 点 劣。 人 自得其 ， 再没有哪里可以找到如成都茶 里 的 景了，想象那 赶得上 楼梦大 园里的 会吧。 曾 到 一 故事， 是抗 期 ，在半 街魏家祠堂 面开有一家 ， 争期 拮据，怕人吃 不 或 ； 前先要 呢，又 得不大好，既怕得罪人，又怕 自己的面子。店家便写下一首 ， 在 上： “ 好似 信，出 秦， 桃园 ，要 三 孔明。 ”句句用典，又通俗好懂，众人皆会意而笑，皆大 喜。在成都， 不止于 家之 雅的唱和， 而很 在，很 用， 又有几分居家 日子的恬淡和狡黠， 以及 辛日子里的苦中作 。再 一例，便是在成都 乞丐都能写 。一个成都乞丐的“烘 ” ：“烟 向 迎残月，破碗 唱晚秋，两足踏翻 世路，一盅喝尽古今愁。 ”居然把凄凉写得如此 意盎然。也 ， 只是丐帮中的 毛麟角，但他 确 曾 存在 并 成都留下了不俗的 作。 在 的城市里，我 真的未曾听 。 1913 年，成都慈善人士曾 在北 一破 旧址上搭建一排瓦屋， 供乞丐在寒冬 有个避 的地方，并取了个典雅的名字， “栖流所” 。没 多久，便被乞丐在 上 了一副 ：“是士 工商之友，与魑魅魍 ” 。既工 ，又俏皮。一座平民化的城市， 才能 将 从高雅的殿堂上拉下来， 和自己平起平坐。 而一座有 的 的城市，才能 花开一般， 都可以 放出 来。成都的 的 ， 得益于杜甫和他的草堂。 而 的 更是一种文化的底 ， 不是一朝一夕，而是 久 月的 淀和打磨， 才化 了 座城市的血脉和基因。 得同 人的 至先生曾 一段 ：“人 提到杜甫 尽可以忽略了杜甫的生地和死地， 却 忘不了成都的草堂。” 在是成都的福气。成都人便也格外珍惜 一福分，将杜甫当做自己的 神，把草堂当成 的殿堂，每年人日即正月初七 一天，都要到草堂里祭拜，已 成 由来已久的 俗。如果没有 久的珍惜与敬重，如何能 形成 的 ？ 的 在一座城市走 了一千多年， 座城市又 是一种什么 的成色？安史之乱后，杜甫携 自己的稚子，从甘 的同谷步行了一个多月，才走到了成都，投奔到当 任 南 度使的朋友 武 下。但不多日后， 杜甫 持搬出条件 越的 府，而居于 陋的寺院之中。日后，在浣花溪旁搭建一 茅屋，写下堂成一 ，其中：“ 止 将数子， 来 燕定新巢”一 ，道出了草堂建成 的情景和心情。以后才有了“ 雨 儿出，微 燕子斜” ，“秋水才深四五尺，野航恰受两三人”、“自去自来梁上燕，相 相近水中 ” 情趣盎然却又令我 会心会意、平易得任何人都懂得的 句。我一直 ， 正是杜甫自身 的平民性，造就了其 歌的人民性，也才造就了成都 座城市 歌 的平民性， 和 座城市的人 心心相通。 不再是高雅的代名 ，不再是 人的 利，而属于大众和 座城市的每一棵 ，每一 花。成都，不 是一座茶城，一座花城，一座美食城， 是一座 城。（有 改）8.第 1 段中，成都和 的关系“格外特 ” 。 与成都“格外特 ”的关系是什么？ 合全文， 要回答。 （4 分）89.文章 3-6 段是从哪几个方面来写“成都是一座诗城”的？请分点简要概括。（ 6 分）10.文章第4 段“赊账桃园结义，要账三请孔明”中的两个三国典故，表达的是什么意思？这样用典有何好处？11.第 10 段引用了杜甫建成草堂之后的若干诗句，而未引用杜甫在草堂的名作茅屋为秋风所破歌。若在此处引用茅屋为秋风所破歌是否合适？请谈谈你的观点和理由。第 8 题解析：本题考查考生筛选信息能力和概括能力和对文章的理解。 考生需仔细通读全文后， 解读题目“诗与成都” ；诗对成都，对市民生活的影响，抓住文中所写人物故事归纳中心词“生活化”“平民化”来进行分析作答。第 9 题解析：本题考查考生概括能力、梳理文章内容的能力，从三段到六段可以看出诗歌对成都市民生活的影响。文章通过描写诗歌对茶馆文化、市井生活、 百姓生活的影响，诗让人们自得其乐；诗让生活充满情趣，诗让人在艰辛日子里的苦中作乐。第 10 题解析：本题考查学生对 “挂账、要账” 两种生活情态的理解，老板通过诗歌巧妙的说出自己不想赊账，并考查了“用典”的修辞手法。用典的好处之一是使表达含蓄而不浅露，增添趣味性。历史传说或寓言故事，使文章内蕴比较丰富。第 11 题解析：本题考查了考生对诗歌的内容与思想情感、主题的理解。 堂成：“暂止飞鸟将数子，频来语燕定新巢” ，水槛遣心 ：“细雨鱼儿出，微风燕子斜” 南邻“秋水才深四五尺，野航恰受两三人” ；江村：“自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥” 。以上诗歌体现了诗人的感情基调为： 欣喜、闲适、 悠然自得。 诗歌洋溢着宁静、 和谐的气氛。 而茅屋为秋风所破歌叙写作者茅屋被风吹破， 风卷走了屋上的茅草的个人痛苦， 以及体察人间冷暖、 忧国忧民之心。考生需理解文中诗句，回忆八年级所学茅屋为秋风所破歌进行对比阅读，分析。本篇散文阅读，紧紧联系成都市地方文化，综合考查了是考生的理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用能力。老师在教学时要注意学生综合能力的培养和拓展。现代文阅读解析2(说明文 )阅读下面文章，完成10-12 题9位次的讲究（ 1）红楼梦第三回讲到了林妹妹进荣国府，处处小心，先是为坐到哪个位置，她就颇费了一番思量，比如舅母王夫人处，黛玉“就只向东边的椅子上坐了” ，到了吃饭的时候，凤姐让黛玉坐在右边第一张椅子上，黛玉也十分推让。（ 2）林妹妹之所以在“坐在哪里”这个问题，这么谨慎，是怕在这个极其讲究礼仪的家庭里，行差踏错，让人笑话。在古代，中国人非常讲究座次的尊卑。（ 3）首先，我们要弄明白的是，南、北、东、西四个方位哪个为尊，哪个为卑。我国古代建筑通常是前堂后室。 “堂”一般不住人，只举行孝行大礼的地方，这种时候最尊贵的座位是南向（坐北朝南） ，其次是西向，再次是东向，最后是北向。例如古代帝王召见群臣议事，都是坐在北边朝南的位置上，因此，古人常说： “南面称帝” 。而“室”一般为长方形，东西长而南北窄，所以在室内举行活动时，一般遵循“东向为尊，西向为卑”的原则，例如，汉明帝与老师杨荣交谈时， 为表达对杨荣的尊敬，就安排杨荣坐在靠西边，面朝东的位置，后来，人们把塾师也称为“西席”。（ 4）至于左与右，谁为尊，谁为卑的问题，就此叫复杂了。周朝规定，诸侯朝见天子，宴饮以左为尊，用兵打仗，则右边为尊，左右尊卑，要视乎场合而定，到了战国、秦、西汉的时候，“右”似乎成了尊位， 廉颇蔺相如列传里就有“以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右”的记载，然而到了东汉、魏晋、南北朝，左右排序又有了新的变化，以“左”为大，例如赤壁之战，孙权“以周瑜、程普为左右都督” ，同为都督，周瑜尊于程普。这种情况直到元朝，才恢复了官职的“右尊” ，明朝建立以后，又再次变为“左”尊，自此“左尊右卑”一直延续到今天。（ 5）所以， 在传说戏剧舞台上，我们现在仍然可以看到远道而来的客人坐在左边，而主人总是右侧陪坐。于是也就出现了红楼梦里，黛玉被请到左边席面上的描写了。（有删改）10、对于位次如何讲究，本文是从哪两方面进行具体说明的？【答案】 本文从南、 北、西、东四个方面的尊卑和“左右” 谁尊谁卑两个方面进行具体说明。【解析】这类题要求把握文章内容，筛选信息，准确概括文章要点。全文共5 个文段。理清脉络就会发现，答题点锁定在(4)(5) 两段，概括一下就可得到答案。11、文章在开头和结尾都提到“林黛玉进荣国府一事”。试分析其作用。【答案】（ 1）文章开头用“林黛玉进荣国府一事 引出下文，点出文章说明的中心： “位次的研究”。（ 2）吸引读者，引起读者兴趣。 （ 3）结尾再说“林黛玉进荣国府一事“与开头相呼应。这样，首尾相合，使文章结构严谨。 （ 4）再次点明中心，说明位次研究。【解析】从题干分析来看，主要是分析本文首段和尾段的作用。明确首段的作用：a 设置悬念，吸引读者； b、增加趣味性、 生动性、增加文学色彩，引起读者兴趣； c、引出说明对象；d、点明中心。尾段的作用：a、照应开头，使结构严谨；b、点明文章中心。12、在下列选项中任选一项，简要分析其方位词是否符合本文所介绍的“位次的研究“？A 、二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。B、时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。【答案】 A 项中的“闾左“指贫民，古时贫民居住闾左，富人居住闾右。在战国、秦、西汉的时候，左右排序以”右“为尊。 A 项中的“左”为卑， “右”为尊，符合本文所介绍的左右尊卑问题。B 项中的“西东”指兄弟各走各的路，由于时局原因，不能相聚在一起，在这里不指具体方位，更不指位次。【解析】本题属于文段知识运用题，只要紧扣原文段“位次的讲究”里“南北东西”和“左10右”谁尊谁卑，就能解决。语言运用解析一、成都市近五年语言运用考点回顾2010 年的为：新闻概括，口语交际，写宣传语和串词；2011 年的为：表格分析题，仿写，写辩论词；2013 年的为：材料分析，口语交际，补充对联；2014 年的为：材料分析，根据语境说话，仿句；2015 年的为：图表分析，拟写宣传语，情景对话。二、2015 年成都市语言运用分析1、 突出了地方文化特点。第一题图标解析， 由两个辣椒组合成的一个口， 生动形象的突出了成都地区的地方特色。此题侧重考查学生的思维、想象、创造等综合能力，要求考生答题时注意由表及里、由浅入深地分析 2、注重语言表达的美感和功能 。宣传语作为一种实用文体，要求学生做到语言简明，主题鲜明；感情真挚，语气真诚，有感染力；构思新颖，富有创意。 3、强调语言的日常交际功能。口语交际解题时注意对象和场合， 文明得体； 根据对方的话语， 理解对方的观点；表达观点清楚、连贯，不偏离话题。三、 语言运用应考策略1.稳扎稳打，强化基本功训练。“语言实际运用”考查部分内容广、形式多、考察方式灵活多变，要做好语言运用的相关题目，必须熟悉掌握相关基础类题型，苦练语言表达基本功。（1）专题讲解，掌握题型。 语言运用中对各种能力的考察都是结合相关的题型进行，简明、连贯、得体的表达能力，选用仿写、情景交际，颁奖词等题型；提取、概括、筛选信息，选用图表、漫画、材料分析等题型，因此对语言运用进行专题学习是很有必要的。 既能够帮助学生了解各类题型的考察要求，又能够训练多种语言能力。（2）逐步深入，强化训练。孩子在不同的年龄，认知水平是不一样的。因此语言运用按照初一到初三，分为不同的层级。层层深入，分阶段进行不同的训练，为最后的中考冲刺做好知识和能力两方面的准备。2.活学活用，强调方法的灵活运用11语言运用的考察方式灵活多变， 因此必须强调对方法的灵活运用， 学会举一反三，将例题中老师精讲的方法，结合自身感受、体会，多总结，多思考，多提问，提高自己的解题能力，这样才能更好的应对各类考试中多变的题目。3.拓展视野，注重知识的生活化，实践性。四川省教育厅新下发了四川省义务教育课程设置方案（ 2015 年修订）和四川省义务教育地方课程方案（ 2015 年修订）的通知，新版方案更加注重学生综合实践能力的培养， 强调多学科的渗透， 并且在地方课程上有了一些新的要求。同时，我们的考试，也越来越注重对地方文化知识，学生的生活实践能力的考察。由此可见，拓展视野非常有必要。我们必须注重语文与历史、地理、生物等学科知识的渗透，多了解四川、成都的相关知识，如历史变迁、名人文化、旅游资源，社会经济发展等。此外，语文的学科性质决定了它与生活密不可分，知识的实用性在语言运用类题目当中得到了充分体现， 因此我们在生活中也应该注重提高语文素养，注重表达，善于表达。五、作文解析 (1)“挥手自兹去”出自李白送友人意思是“挥挥手，从此离开” 。粗读，平淡无奇，细读，意蕴丰厚。 孤独之旅杜小康战胜孤独，走向成熟，告别原来的自己，挥手自兹去； 最后一课，小弗朗士幡然醒悟，悄然改变，原理过往的生活，挥手自兹去-“挥挥手，从此离开”的，也许是一个人，一个地方，一段时光；“挥挥手，从此离开”时或许有一点无奈，一丝洒脱，一分期待-请以“挥手自兹去”为题，写一篇文章。（ 60 分）要求：（ 1）要有真情实感； （ 2）自定立意，自选文体（诗歌除外）；（ 3）不少于 600 字；（ 4）不得抄袭套作； （ 5）不得出现真实的人名、校名和地名。【解析】 2015 年中考作文较之往年，多了对题目的字面意思要做准确的理解，进而把握住题目的关键点。 “挥手自兹去”出自李白送友人意思是“挥挥手，从此离开”，理解了题目的意思，好多考生将把题目的中心都界定在“送别、离别”这一主题上，我觉得有点流于一般，落于窠臼。因为离别主题，前人已有典范，作为初中生，很难在写出出彩的篇章来。怎样才能让这个题目写得出彩，立意更新呢？我认为应该从这些方面入手：一、拆题、立意此题的关键词“去（离开） ”。再用拆题法我们可以将这个题拆为“挥手” “自兹去”。“挥手”这个动词意思就是 “离开”，但我们可以在动词前面加上修饰 “潇洒”“洒脱”“无奈”“悲伤” “期待” 等词语， 选取其中的一个词语， 也就给你要写的文章定下了感情基调。 “去（离开）”的后面再加上一个对象： “一段时光” “一段情感” “一种思想”等等，这样下来我们的作文方向就更明确。 立意更深刻一点，我们在看看导语部分的提示：像杜小康那样“孤独挥手自兹去”；像小弗朗士那样“调皮挥手自兹去” 。还可以像吕蒙那样“不学挥手自兹去”像鲁迅12那样“彷徨挥手自兹去”像史铁生那样“颓丧自兹去”-二、结构：好的的结构， 就像我们身上穿着整齐的衣服， 无论从哪个角度看都令人舒服。 这个题目我认为可以采用题记、小标题、排比段、书信、等行文的方式。写成记叙文的话，在开头时可采用倒叙方式，吸引读者的阅读兴趣。三、语言。语言要优美， 注意多加语言的修饰，运用修辞和描写来提升作文语言的美感。也要注意运用在八年级学过的用细节描写来刻画人物， 表达细腻的内心， 从而生动细致地表达出挥手告别的情感。有必要还可以用景物烘托的方法来刻画人物的内心，表达出告别的情感。解析 (2)：“挥手自兹去” 出自李白，本身是一首送别诗， 初三的学生最容易写的是对初中生涯的一个告别，这是最典型、最简单、最直接的一个方式。 “估计很多学生都会写关于对初中三年的离别” ，这次的题目总体来说并不偏、难、怪。但如果作文想得高分， 首先需要跳出这个点， 不是完全就写对初中生涯的离别， 要看怎样能够升华一下。 这次作文从题目来讲是非常贴近初中生活的， 但如果大多数人都集中以初中生涯立意，也不容易脱颖而出。拉开写作差距：立意以“兹”为核心中考作文分两个板块， 第一个版块是基本分， 第二个板块是发展分。 基本分是 40 分，只要做到立意明确、中心突出、材料规范、文字通顺、篇章结构完整等，很常规，容易拿下。但发展等级就会拉开一定差距，比如语言、行文结构构思、审题思路的体现。这次中考作文要拉开差距关键就在立意， “兹”是立意核心，考生要得高分就需要写出新意。“挥手自兹去”中“兹”是一个代词， “兹”指代的内容则需要深挖、伸展，很多人可能局限在初中生涯。实际上，可以以这个为点发散， “兹”可以是个具体的东西。比如学校、班级、集体是最基本的，但升华后就可以写初中三年，再升华扩展就是对以前的少年时光、 童年时光的一个告别， 这就更深了一层， 因为进入高中以后，马上就要成为青年人了。培养作文能力：全面审题还需真情实感结合近三年作文趋势，写作应该注重培养学生全面的审题能力。 “目前成都市的作文还集中在命题和半命题， 首先第一点就是需要培养学生审题能力， 必须13抓出已知条件、关键字词，比如今年关键词是兹，代词含义量非常广，指代的内容不仅仅是实际的东西，也可以是虚的东西。”此外，分析近几年成都出题都是倾向于贴近生活的， 所以在平时的训练中希望学生更多在生活中学会感悟，能够在作文中写出真情实感，这点是很符合初中生发展趋势和成长需要的。14