六年级语文下课文《海水为什么是蓝的》》教学设计案例

六年级语文下课文海水 为什么是蓝的教学 设计案例这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海 轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈 蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分 别发现了一种普遍存在的光散射效应。下面就是小 编给大家带来的六年 级语文下课文海水 为什么是 蓝的教学 设计案例，希望能帮助到大家 !教材简析：这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海 轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈 蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分 别发现了一种普遍存在的光散射效应，表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。教学目标：1.学会 “惰、忌、 讳、液 ”4个会 认字和 “惰、稚、疚、液 ”4个会写字，掌握 “惰性气体、愧疚、液体、 闭目塞听、阳光融融、暖 风徐徐、源源不断 ”等 词语。2.朗读课文，把握 课文内容。3.理解课文中含 义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。教学重点：了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效 应的。教学难点：理解拉曼的发现给予人们的警示，体会 课文中给人以启迪和教益的句子。教学准备：词语卡片及拉曼的介绍。课时安排：两 课时。第一课时教学目标：1.学会 “惰、忌、 讳、液 ”4个会 认字和 “惰、稚、疚、液 ”4个会写字，掌握 “惰性气体、愧疚、液体、 闭目塞听、阳光融融、暖 风徐徐、源源不断 ”等 词语。2.初读课文，把握 课文主要内容。3.理清课文脉络，划分段落，概括段意。4.学习第一部分。教学准备：1.词语 卡片。2.拉曼 简 介。教学 程：一、谈话 激趣，引入新 课1.导语 ：苹果熟了会从 树 上落下来 这 是人 司空 见惯 的 象，而牛 顿 小 候却想 “ 什么它向下落而不是向上 ?” 天后，他 发现 了 “地球引力 ”;水 里的水开了， 盖会不停地跳起来， 这 引起了瓦特的注意，他 大后发 明了蒸汽机 凡是有所作 的科学家，他 都有一个共同的特点：那就是具有在 “已知 ”中追求 “未知 ”的好奇心，从而不断有了科学的 发 与 明，有了科技的 进 步，有了人 的 代文明。今天，我 们 就来学 习 印度的物理学家拉曼的故事。2.简 介人物。拉曼 (1888 1970) 。因光散射方面的研究工作和拉曼效 的 ， 得了 1930 年度的诺贝尔 物理学 。拉曼是印度人，是第一位 获 得 物理学 的亚 洲科学家。拉曼 还 是一位教育家，他从事研究生的培养工作，并将其中很多 秀人才 输 送到印度的 多重要 位。二、初读课 文，整体感知1.默 读课 文， 注自然段序号，勾画生字词语，自学生字。2.想一想： 课 文的主要内容是什么?3.找出自己没 懂的地方。4.小 交流自学情况。如果 有不懂的地方 记 下来。出示生字， 检查认读 。字音：讳 、疚字形：惰、疚理解词语 塞：由于激 、气愤 或理 等原因而一 时说 不出 来。 有 味：饶 ：丰富，多。非常有兴趣。愧疚：因自己 错误 而自 ， 愧不安。颇有作为：颇：很 ;作为：作出成 绩 。指作出很多成 绩 。闭目塞听：塞：堵塞。 闭上眼睛不看，堵住耳 朵不听。夸 张形容对外界事物不 闻不问，脱离实际。散射：光 线通过有尘埃的空气等介 质时，部分光 线向多方面改 变方向。殊荣：特殊的荣誉。5.弄清故事的六要素时间 ： 1921 年。地点：取道地中海的一艘轮船上。人物：拉曼与一 对印度母子。起因：男孩提出 “海水为什么是 蓝的 ”这一问题，使拉曼 对英国物理学家瑞利原来的解释产生疑惑，而男孩 强烈的好奇心 给了他启 发与警醒。经过：拉曼回国后， 针对男孩提出的 问题进 行深入地研究， 发现了光散射效 应，成为亚洲历第一位荣 获诺贝尔 物理学奖的科学家。结果：即故事 给予我们的启示：要 对“已知 ”心存好奇，善于从 “已知 ”的 “未知 ”中获得新的发现。6.根据故事的六要素，练习概括文章的主要内容。印度科学家拉曼从地中海 轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分 别发现 了一种普遍存在的光散射效 应。7.给课文分段，概括段意。第一部分 (第 18 自然段 )写在地中海的 轮船上拉曼向一个小男孩儿解 释海水之所以呈蓝色，是因 为它反射了天空的 颜色。第二部分 (第 913 自然段 ) 写拉曼 对自己向小男孩儿的解 释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出 现蓝色，从而 发现了一种普遍存在的光散射效 应。第三部分 (第 l4 自然段 ) 写男孩儿的故事提醒人 们：新的 发现就在你的 “已知 ”内的 “末知”之中。 这一段是全文的 总结。三、学习课文第一部分1.学生默 读课文第 l 8 自然段， 说说地中海得名的原因?2. “饶 有兴味”是什么意思 ?3.拉曼认为海水呈 蓝色的原因是什么?4.教师适时点拨，引导深人理解。四、课堂小结从男孩儿与 妈妈的谈话中可以看到，他知道 这个大海叫地中海后， 还要知道为什么叫这个名字， 进而还想知道海水 为什么是 蓝的。他 总能从已 经知道的知 识里产生新的 问题，想了解到自己不知道的 东西。这对母子的 对话引起发拉曼的 兴趣，并 给孩子做出解 释。五、作业设计1.抄写生字新 词。2.朗读课文。第二课时教学目标：1.继续学习课文，理解 课文内容。2.理解课文中含 义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。3.朗读课文。教学过程：一、细读课 文，理解感悟1.质疑。2.研读课文第二部分： 为什么说是地中海 轮船上那个男孩儿的 问号把拉曼 领上了诺贝尔物理学 奖的奖台 ?自 读第 9 自然段，了解瑞利的观点。拉曼是怎 样发现 “光散射效 应”的 ? 男孩儿的源源不断的“为什么 ”引起了拉曼的思考，他对自己向孩了的解 释产生了怀疑 ( 第 10 、 11 自然段 ) 。理解句子： “那个充 满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的为什么 ，使拉曼深感愧疚。作 为一名科学家，他 发现自己在不知不 觉中丧失了男孩儿那种在 已知 中追求 未知 的好奇心，他的心不禁一震。 ”理解句子： “失去好奇心是科学 发现与发明的忌 讳，即使是一个 颇有作为的科学家，也会因此而 变得闭目塞听，止步不前。 ” 拉曼研究的 经过和结果 ( 第 12 自然段 ) 。这 一段是分三 层来叙述的。第一层：写拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解 释证据不足。第二层：他经过深入研究 证明出水分子 对光线的散射使海水呈 蓝色的原理。第三层：后来拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现 了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效 应 ”。 教师小结：拉曼 对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出 现蓝色，从而 发现了一种普遍存在的光散射效应。并由此 获得了诺贝尔 物理学 奖。“成为 印度也是 亚洲历第一个 ”“殊荣 ”充分表明了拉曼 这一研究成果的分量 ( 第 13 自然段 ) 。你 认为拉曼能取得 这样的研究成果，最关建的是什么 ?(品读第三部分 )永远不要放弃你 对 “已知 ”的好奇心，也 许新的发现就在你的 “已知 ”内的 “末知 ”之中 ( 第 l4 自然段 ) 。 这一段是全文的 总结 。二、总结全文“那个有着无 穷问题 的男孩了的故事 ”实际上是男孩儿的 问题唤 起了拉曼在 “已知 ”中追求“未知 ”的好奇心，是拉曼追求 “未知 ”从而 获得新的 “已知 ”的故事， 这个故事反映了一个科学家不断追求，不断 进取的自 觉性与探索精神。三、拓展延伸老师：同学 们还想了解有关科学家拉曼的更多情况找到的有关 资料。 )吗?(由老师和同学介 绍一些课前查四、作业设计1.采集词语句子。2.完成自 测练习 。教材简析：课文讲述了印度科学家拉曼从地中海 轮船上一个小男孩的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈 蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分 别发现 了一种普遍存在的光散射效表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。 课文共分三部分。应。第一部分 (第 18 自然段 )写在地中海的 轮船上拉曼向一个小男孩解 释海水之所以呈蓝色，是因 为它反射了天空的 颜色。第二部分 (第 913 自然段 ) 写拉曼 对自己向小男孩的解 释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出 现蓝色，从而 发现了一种普遍存在的光散射效 应。第三部分 (第 14 自然段 ) 写男孩的故事提醒人 们：新的 发现就在你的 “已知 ”内的 “未知 ” 之中。设计理念：本 课教学根据 议论性散文的特点， 紧扣 “好奇心 ”来展开教学。引 导学生读中体验，以读促悟，让学生在研 读中与文本 进行心灵 对话，感受拉曼的心路，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。教学目标：知识与能力帮助学生学会 “惰、忌、 讳、液 ”4个会 认字和 “惰、疚、液 ”3个会写字，掌握 “惰 性气体、愧疚、液体、 闭目塞听、阳光融融、暖 风徐徐、源源不断 ”等 词语。过程与方法了解 “好奇心 ”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好 问的求学观念。情感与价 值引导学生理解 课文中含 义深刻的句子，体会拉曼不断追求，勇于探索的精神。教学重点：拉曼是如何 发现光散射效 应的。思考 “已知 ”与 “未知 ”之间 的关系， 让好奇心成 为学生求知的不竭 动力。教学难点：理解拉曼的 发现给 人的警示，体会 课文中给人启迪和教益的句子。教学准备：1、查找印度科学家拉曼的资料。2、预习课 文，初步了解 课文主要内容。课时安排：2 课时教学设计：第一课时一、提问引入，揭示 课题1、海水是 蓝色的， 这是一个常 识性的问题，然而大家有没有想 过海水为什么是 蓝色的?(板书课题：海水 为什么是 蓝色的 )2、印度的物理学家拉曼 对这个问题进 行深入的研究，探明了 “海水 为什么是 蓝色的 ” 的原因，由此 获得了诺贝尔 物理学奖。 简介拉曼的 资料。二、初读课文，整体感知1、轻声读课文，读准字音， 读通句子。2、交流哪些字 词的读音需要提醒大家注意。如，讳 (hu )疚(ji)等。3、指名 轮流朗读课文，检查朗读情况。 说说课 文主要写了哪些内容。 课文先写在地中海的 轮船上拉曼向一个小男孩解 释海水之所以呈 蓝色，是因 为它反射了天空的 颜色。再写拉曼 对自己向小男孩的解 释产生了怀疑，后来研究出海水 对阳光进行散射而出 现蓝色，从而 发现了一种普遍存在的光散射效 应。最后写男孩的故事提醒人们：新的 发现就在你的 “已知 ”内的 “未知 ”之中。三、默读课文，感受男孩的 “好奇心 ”1、指名朗 读 1 8 自然段，思考：从男孩与母亲的谈话中你知道了什么 ?(1) 抓住男孩的 问题，感受他 总能从已 经知道的知 识里产生新的问题，想了解到自己不知道的 东西。(2) 这对母子的 对话引起拉曼的 兴趣，他 给孩子做出解 释：海水所以呈 蓝色，是因 为它反射了天空的 颜色。2、分角色朗 读课文的第一部分， 说说男孩留给自己的印象。3、男孩源源不断的 “为 什么 ”引起了拉曼的思考， 唤醒他的 “好奇心 ”，使他 对自己向孩子的解 释产生了怀疑，并着手 进行科学探索， 发现了一种普遍存在的光散射效 应，被人 们称为 “拉曼效 应 ”。 这一发现被英国皇家学会称 为“20 年代实验物理学中最卓越的 发现 之一 ”。请你结合自己的 实际谈谈对 “好奇心 “的看法。我们每个人都 应保持一 颗好奇心， 让好奇心成 为我们求知的不竭 动力。四、布置作 业1、教师范写 “惰、疚 ”字，提醒学生注意字形，学生抄写生字新词。2、朗读课文，感受男孩和拉曼的好奇心。第二课时一、复习导入1、说说课 文的主要内容。2、拉曼受那个充 满好奇心的男孩的触 动，唤醒了科学的好奇心， 经过科学的探索，终于探明了 “海水 为什么是 蓝的”原因，由此拉曼登上了 诺贝尔物理学 奖的领奖 台。二、研读课文，感悟好奇心在科学探究中的作用。1、默读课文，思考： 为什么说“地中海 轮船上的那个男孩儿的贝尔物理学奖的奖台”?问号，把拉曼 领上了诺2、小组讨论 。 交流汇报 ;探究 “男孩的 问号 ”，了解拉曼的心路。导言：男孩的 问号与拉曼 获得诺贝尔 物理学 奖有什么关系?指读课文9 11自然段，理解句子;那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的 “为 什么 ”，使拉曼深感愧疚。作 为一名科学家，他 发现自己在不知不 觉中丧失了男孩儿那种在 “已知 ”中追求 “未知 ”的好奇心，他的心不禁一震。 学生读句师：拉曼回答了男孩的问题为什么会 “愧疚 ”?他“的心不禁一震”说明了什么 ?学生联系上下文 谈感受。 拉曼愧疚是因 为 “海水的 蓝色是反射了天空的颜色”这一解释是英国大科学家瑞利提出的，而且几乎所有的人也包括拉曼都 认可这一解释。拉曼 为自己没有像男孩儿那 样提出 “为什么 ”而感到愧疚。 男孩儿那些源源不断的 问号使拉曼敏感地 发现了自己的 问题 丧失了在 “已知 ”中追求 “未知 ”的好奇心。因此 “他的心不禁一震 ”。这“一震 ”使他警醒，他意 识到作为一个科学家具有在 “已知 ”中追求 “未知 ”的好奇心是多么重要。C、小结：正是由于他从男孩的 问号中发现了自己的 问题，才使他在科学研究中有新的作为，从而 获得诺贝尔奖这 一殊荣。研读 “拉曼效 应 ”，体会拉曼的科学研究精神。A、读 12 自然段， 说说拉曼研究 “海水 为什么是 蓝色的 ”的 经过和结果。 首先，拉曼否定了瑞利的解 释，认为他的解 释证据不足。接着，他 经过深入研究 证明出水分子 对光线的散射使海水呈 蓝色的原理。海水看上去呈蓝色的原因是海水 对阳光进行了散射。 后来，拉曼又在固体、液体和气体中，分 别发现了一种普遍存在的光散射效 应，被人 们称为“拉曼效 应”。B、拉曼 发现了 “拉曼效 应 ”， 为人类科学发展作出了 贡献，因此登上了 诺贝尔 物理学奖的奖台，成 为印度也是 亚洲历第一个 获得此项殊荣的科学家。你 认为拉曼能取得 这样的研究成果，最关 键的是什么 ? 结合课文最后一段 让学生谈自己的理解和感悟。关键是：拉曼在 “已知 ”中追求 “未知 ”的好奇心和不断追求、精神。 朗读课文最后一段。积极进取的自 觉性和探索4、结合课文内容，回答：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样 ?失去好奇心是科学发现与发明的忌 讳，会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。教师简介约里奥 居里和李比希两位科学家因失去好奇心而 错失良机的事例， 让学生进行对比，领悟好奇心在科学研究中的重要性。三、总结课 文，拓展延伸1、读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子，再习的重要性。结合生活 实例，谈谈好奇心 对学2、介绍科学家拉曼的相关资料。四、布置作 业1、抄写生字新 词。2、摘抄 课文中你 认为给 人以启迪或教益的句子。板书设计 ：海水为什么是 蓝的男孩的问号 诺贝尔 物理学奖“已知 ”中追求 “未知 ”好奇心教学目标：1、帮助学生学会 “惰、忌、 讳、液 ”四个会 认字和 “惰、稚、疚、液 ”四个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、 闭目塞听、阳光融融、暖 风徐徐、源源不断 ”等词语 。2、引导学生朗 读课文，把握 课文内容。3、引导学生理解文中含 义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。教学重点：了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效 应的。教学难点：理解拉曼的 发现给 予人们的警示，体会 课文中给人以启迪和教益的句子。教学准备：多媒体课件教学时间：2 课时教师教法：创设情境激趣法、启 发引导法、学生学法：读中感悟、 读中理解法、小 组讨论 法、合作探究学 习法教学过程：第一课时一、创设情境、激趣 导入1、欣赏多媒体 课件：浩瀚的大海、蔚蓝的海水2、谈感受。3、启发提问，引起思考。海水是蓝色的，这已是一个常 识问题 。大家有没有想 过海水为什么是 蓝色的呢 ?4、板书课题，齐读课题 。二、初读课文，整体感知。1、默读课文。 (要求： 读准字音， 联系上下文理解 词义，找出不理解的 词语 。思考 课文的主要内容是什么。 )2、自学生字、 词语 。(1)读准下列字音：惰、忌、 讳、液、稚、疚(2)谈识字方法：惰、稚、疚、液(3)根据学生 实际理解疑 难词语 ：万顷、惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、忌 讳、饶有兴味、源源不断3、说一说课文主要 讲了什么。4、理清 课文思路。第一部分： (1 8 自然段 ) 在地中海的 轮船上拉曼向一个小男孩儿解 释海水之所以呈蓝色，是因 为他反射了天空的 颜色。第二部分： (9 13 自然段 )拉曼对自己的解 释产生了怀疑，回国后立即着手研究，研究出海水呈 现蓝色是因 为海水对阳光进行了散射，从而 发现了普遍存在的光散射效 应。第三部分： (14 自然段 ) 男孩儿的故事 给人们的提醒。5、质疑、提出不懂的 问题 。预设问题(1) 地中海、 亚欧大陆、非洲大 陆。(2) 海水为什么是蓝色的 ?(3) 为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的 问号，把拉曼 领上了诺贝尔物理学 奖的领奖台”?作业1、读准字音，会写 词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2、搜集 资料，了解中外科学家因好奇心而获成功的例子。3、思考： 为什么说 “地中海 轮船上那个男孩儿的 问号，把拉曼 领上了诺贝尔 物理学 奖的领奖台 ”?第二课时一、细读课 文，感悟理解。(一 ) 学习第一部分1、自读课文。2、说说你知道了什么。3、提出不明白的 问题 。(通过课件展示 让学生了解地中海、 亚欧大陆、非洲大 陆的大概位置。 )4、从对话中初步感知 这是一个怎 样的小男孩儿 ?(二 ) 学习第二部分1、默读课文，思考：海水 为什么是蓝色的 ?找出相关句子。2、小组讨论：为什么说 “地中海 轮船上那个男孩儿的 问号，把拉曼 领上了诺贝尔 物理学奖的领奖台 ”?(引导学生分两步理解 )(1) 科学家拉曼是如何 发现 “光散射效 应”的 ? 齐读第10、 11、 12自然段。 引导学生学 习重点句体会拉曼的情感变化及其原因。a、那个充 满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的 “为什么 ”，使拉曼深感愧疚。作 为一名科学家，他 发现自己在不知不 觉中失去了男孩儿那种在 “已知 ” 中追求 “未知 ”的好奇心，他的心不禁一震。(疑惑 愧疚 研究 )b、失去好奇心是科学 发现与发明的忌 讳，即使是一个 颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听，止步不前。 (指导品读，谈对这 句话的理解。 )(2) 你认为拉曼能取得 这样的研究成果，成功的因素有哪些?“好奇心 ”的作用。 严谨的科学 态度、细致的工作方法，不迷信、不自以为是，不断探索的精神品质。(三 ) 学习第三部分1、这个故事告 诉我们什么 ?在文中找出来，反复品读。2、谈谈你对这句话的理解。(1) 理解 “已知 ”的“未知 ”。(好奇心 ;不迷信、不断探索的精神)(2) 交流你 对这句话的理解。二、总结课 文，拓展延伸。1、引导学生列 举中外科学家因好奇心而 获成功的例子， 进一步体会科学 发明需要好奇心的道理。(牛顿看到苹果落地， 产生好奇心， 进而创立万有引力定理。瓦特看到 壶水沸腾，产生好奇， 进而发明蒸汽机。 )2、用日常生活 实例，说明好奇心的培养 对学习的重要意 义。3、谈学习本文后的感受。学习资料补充拉曼效应：当单色光定向地通 过透明物质时，会有一些光受到散射。散射光的光 谱，除了含有原来波 长的一些光以外， 还含有一些弱的光，其波 长与原来光的波 长相差一个恒定的数量。 这种单色光被介 质分子散射后 频率发生改变的现象，称 为并合散射效 应，又称为拉曼效 应。这一发现，很快就得到了公 认。英国皇家学会正式称之 为 “ 20年代实验物理学中最卓越的三四个 发现之一 ”。海水为什么是 蓝色的 ?人眼看到的海水的颜色，是海水 对太阳反射光的 颜色。海水的 颜色主要是由海水的光学性质，即海水 对太阳光 线的吸收、反射和散射造成的。我们知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、 蓝、紫七色光复合而成，七色光波 长长短不一，从 红光到紫光，波 长由长渐短，其中 红光、橙光、黄光穿透能力 强，最易被水分子所吸收。波 长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到 纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人们眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感。于是，我们所见到的海洋就呈 现出一片蔚 蓝色或深 蓝色了。如果打一桶海水放在碗中，则海水和普通水一 样，是无色透明的。其实海水看上去也不全是 蓝色的，而是有 红、黄、白、黑等等，五彩 缤纷。因 为海水颜色除了受以上因素影响外， 还会受到海水中的 悬浮物质、海水的深度、云 层等其他因素的影响。如我国的黄海，看上去一片黄 绿，这是因为古代黄河 夹带的大量泥沙将海水 “染黄”了。虽然现在黄河改道流入渤海，但黄海北部有 宽阔的渤海海峡与之相通，加之它 还有淮河等河水注入，故海面仍呈浅黄色。 亚非两洲之 间的红海，因其水温很高，海里生 长着一种水藻，大批死亡后呈 红褐色，将海水染成 红色。红海由此而得名。而黑海，由于多瑙河、 顿河、第 聂伯河等河水的注入，表 层密度很小，深 层受地中海高 盐度海水影响，密度很大。 这样，上层密度小，下 层密度大，且差异很大，上下层水体难以交换。黑海与地中海之 间也仅有一又窄又浅的土耳其海峡相通，使得它们之间海水也 难以大量交 换。这样 ，黑海下 层海水长期处于缺氧 环境，上 层海水中生物分泌的 秽物和各种 动植物死亡后沉到深处腐烂发臭，大量 污泥浊水，使海水 变黑了。北冰洋深入俄 罗斯北部的白海， 则是因为它的纬度较高，终年寒冷，冰雪茫茫，加之有机物含量少，海水呈 现出一片白色，故名白海。作业1、搜集相关格言、警句及文中含义深刻的句子摘抄到采集本上。2、阅读科学家 发明创造的故事，从他们的事迹中受到教育。3、阅读本文后，写一篇 读后感。