五年级《古诗词三首》教学设计

五年级古诗词三首教学 设计教学设计是教师为顺 利而有效地开展教学活 动，根据 课程标准，教学大 纲和教科 书要求及学生的 实际情况，以 课时或课题为单 位，对教学内容、教学步 骤、教学方法等 进行的具体设计和安排的一种 实用性教学文 书。小编准备了以下关于五年 级古诗词三首教学 设计内容，供大家参考 !1、认识古诗生字，指 导书写 “蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背 诵。2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。3、通过对诗歌的感受、体 验诗歌中所表达的童 乐、童趣，感悟 诗人的心。能通过读、想象，体 验诗歌的境界。是人的心理，并能正确，有感情的朗读。1、导入：今天我 们要来认识两位诗人 (板书：吕岩、杨万里 )。吕 岩，我 们对他很陌生 ;杨万里呢 ?(引导背诵杨万里的小 诗 )。看来大家很熟悉它 们了。但是老 师要说，看似陌生的诗人，其 实我们早已耳 闻他的大名 ;看似熟悉的 杨万里，但我 们并未真正走 进他的内心。相信吗?不信，等我 们认真学完它 们的古诗，你一定会恍然大悟。2、你们说，怎么学 ?(读准-读懂- 读出感受 )。 请同学们慢慢地， 认真、仔 细地将这两首诗读三遍以上。 ( 老师板书课题 )3、谁有勇气单独为大家朗 读这两首诗 。(评价、正音。指 导书写 “蓑 ”字：手和老 师一起书空，默 记 5 秒钟 )4、故事 读正确， 读通了，我 们还应该 争取把诗歌 (读懂 )。请 大家借助注 释，理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问 老师。5、学生 说故事大意，老 师纠正。6、从刚才同学 对故事的理解，你能发现这 两首诗有很多共同点 吗 ?(1) 、都是些孩童的故事。(2) 、都是表达一种愉快的心情。(3) 、都表达了 诗人向往孩童生活的 闲适。(学生如果 说不全：老 师相信同学 们学完他 们的两首古 诗，一定 还会有更多地 发现 )1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位 ( 牧童 ) ，大家在 电视动 画片中看 过牧童吗 ?你印象中的牧童是怎 样的?2、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。3、大家 说你从古 诗的哪些字句中看到了牧童?(1) 你看到了什么 样的牧童 ?(你看他，正撑着小肚皮，一路 归来，吃 饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴 )(2) 这样的生活真是 ? (板书：悠闲、自在、无拘无束 )(3) 请同学们想象一下，牧童会是怎 样归来呢 ?(展开丰富的 联想 )(4) 如此悠 闲、自在、 轻松的牧童， 谁能将他 读出来 ?(指导朗读，范读 )(1) 你能给我们描述一下那是一幅怎 样的画面。(在一片葱 茏的广 阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶 尔吹出几声清脆的笛声，好不自在 )(2) 那是一片怎 样的原野 ?五年级下册语文古诗词三首教案 设计( “铺 ”：着一 “铺 ”字， 让我们想起眼前 绿草葱茏，一片生机。“六七里 ”：眼前是无限 宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的 怀抱。(3) 你能读出这样的原野 吗 ?(4) 眼前绿草茵茵，我 们耳畔似乎又听到什么 ?(清脆悦耳 快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声。 )“弄”：逗弄的意思。快 乐 的牧童吹着悠 扬 的笛声。同学 ， 开我 们 想象的翅膀，听着晚 中 来的牧笛声 ( 音 牧童短笛 ) 或 ，他 刚 一吹气，老牛便 张 起 头 看着牧童 ;或 ，不远处传 来了更有 远 的牧童声，或 许 老牛一听着笛声，便 或 4、眼前 绿 草茵茵，耳畔牧笛声声 ;白日老牛牧笛 为 友，晚上清 风 明月 为 伴，真如世外桃园的生活。在 这样 的 怀 抱中的牧童，是怎 样 的牧童 ?(板 书 ：童 乐 ) 你能 出 这样 的快 乐吗 ?5、你向往 这样 的生活 吗 ? 出你的向往。6、 吕 岩又 何要写 这样 的牧童呢 ?(展开 岩小 传 ) 你知道了些什么 ?7、 总结 ：生于兵荒 乱的 吕 洞 更渴望能 上 这样 安悠、快 的生活。 谁 能 出 种渴望。1、牧童在清 风 明月下安然入睡， 我 目光跟随 杨 万里。在晴空之下，碧波之上，路 安仁，看到了什么 ?(课 件：一叶 渔 船两小童，收篙停棹坐船中。( 你看到了什么 )2、看到 这样 的一幕，假如此 你也和 万里立于船上，心中会发出怎 样的疑 问 ?3、 诗 人也和我 一 百思不解，左思右想， 愣 是想不明白。大白天撑着一把雨 ，撑篙、船 叶放在船上。忽然，他明白了，他 ( 恍然大悟 )，原来是用 伞 使 ， 船前 ，你是从哪里 读 出了 诗 人的恍然大悟 ? 怪生 (理解 “怪生 ”)来， 谁 能 出 的恍然大悟?(知道朗 读)4、 请 同学 想象：假如是你，假如你便是 万里，恍然大悟，你会是怎 样 的表情?(体 验诗 人情 绪 引出童趣 )5、小 结 ：一个 “怪生 ” 我 们 看出了 诗 人的恍然大悟， 还让 我 们 看到两个有趣的孩童，更 我 看到了 诗 人 孩童的喜 之情。6、如此有趣的一幕，如此可 的 人， 谁 能用你的 读书 声， 传递给 在座的每一位同学呢 ?7、拓展： 人 万里， 还 写 其他描写孩童的 诗 篇呢。 同学 们读读这 几首 诗 ，再看看我 们 今天学的 歌 ( 音 乐 起 )， 合起来，你能 见 到 人一 怎 的心 ?(喜 儿童，未泯的童心 )8、总结：诗人杨万里就是 这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯的大 诗人。杨万里还写了许多其他的田园 杂诗，每一首 诗的背后，我 们都能见到诗人深藏的美好的心。1、现在我们在读这两首诗 ( 老师范读 )，你发现他们还有什么共同点 ?2、陌生的 诗人：吕岩，其 实我们早已认识，今天更 让我们看到了 吕岩对悠闲、安定生活的向往。熟悉的 诗人：杨万里，之前我 们并没真正走 进他的内心，今天 让我们看到了他那颗未泯的童心。千百年前的 诗人，今天依然呈 现他们那么美好的心， 让我们怀着对诗人的崇敬， 齐读一遍，老 师引读 。你 们愿意了解更多的 诗人吗?那就去 读更多的 诗，是个给我们指明了一条走 进诗人内心的路。清平乐村居课前预热1 同学们，你在 农村生活 过吗 ?2 和城里相比，有什么特 别的感受 ?1、时光如水， 岁月如流，今天 让我们一起慢慢回 头，走进南宋词人辛弃疾笔下的田园，去品味那个 时代的乡村生活 - 一起 读：清平 乐 村居。2 自己读一读这首词，看看和我 们平时所学的 诗有什么不一 样 ?(读 )交流： (词牌名 上下片 押韵 长短句 )1、打开 课本，自己 读读课 文，注意 读正确，读流利，争取 读得有感情。2、谁来读一读 。(1-2 人 )3、读书百遍，其 义自见 。再 读一读，看看你能 读懂哪些 词句。不懂的地方做上记号。(1) 学生自由 读。(2) 交流：我 们来交流交流， 说说你读懂了什么，有什么不懂的 ?A 翁媪：根据字形就能猜测它的意思。在这首词里，老爷爷和老奶奶的关系是 ?(夫妻 ) 所以，在 这首词里 “翁媪 ”的意思是 ?(一对年老的夫妻 )相媚好：你 认为呢 ?吴音：吴的地方 话 !醉：知道意思 吗? 可能是谁喝醉了 ?你们认为 呢 ?无赖： 调皮的样子。卧剥：谁知道 ?(躺、趴)词语的意思你 们都读懂了， 这首词你们读懂了吗 ?谁来说一说 。过渡：刚才有同学提到了 “相媚好 ”，老 师还有更深的思考： 词中说到 “茅檐低小 ”，足以看出生活的清 贫，可为什么他 们还这 么 “相媚好 ”呢 ?这个问题读 懂了吗 ?谁来说一说。1、学生 发言：我 觉得儿子勤 劳孝顺，他们才相媚好。2、你是从哪儿 读懂的 ?出示：大儿 锄豆溪东，中儿正织鸡笼 ;3、你是怎么理解的?大儿子正在 锄草，他 觉得父母年 纪大了，想尽孝心，体 谅父母。 ( 谁来补充的 ?你认为呢?你是怎么想的 ?你是怎么理解的呢 ?)二儿子正在 织鸡笼虽 然没有哥哥力气大，能干，但也很尽力。4、小结：夫妻 俩看着勤 劳能干的大儿、中儿，心中的喜悦之情溢于言表。那么年幼的小儿也 让他们喜欢吗 ?1、你是从哪儿 读懂的 ?点击“最喜小儿无 赖，溪头卧剥莲蓬 ”2、为什么喜欢 ?(小儿子 调皮可爱 )3、自己 读一读这句话，哪些地方写出了小儿的调皮可爱 ?无赖：a 一般情况下 “无 赖 ”是指什么 样的人呢 ?(蛮不讲理 游手好 闲 )b 在课文中是 这个意思 吗 ?C 从“无赖 ”这个 词你读懂了什么 ?(老夫妇对小儿特别喜欢，是对小儿的 爱称 )卧 (点击图 )a“卧”可能是什么姿 势?(躺 趴)b 从“卧 ”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(无拘无束 自由自在 天真可 爱 调皮可爱 )C 练习说话 ：看看 图，想象一下小儿 顽皮的样儿，可以自己 说一说，好可以同桌 讨论讨论。4 指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢 ?(1) 听老师读一读 ?(2) 你觉得老师哪些词读得好呢 ?(好在哪儿 )(3) 谁能读出小儿的 顽皮 ?小结过渡：大儿、中儿勤 劳孝顺，小儿调皮可爱，难怪他们“醉里吴音相媚好 ” 过渡：还有什么原因 让他们相媚好呢 ?(再读读课 文，想一想 )1、生回答：我 觉得还有一个原因： 这儿的景色很美。2、你从哪儿 读懂的 ?3、谁来读读这 句话： 茅檐低小，溪上青青草。4、从青青草你 读懂了什么 ?(草青 草茂盛 生机勃勃 )5、他 们就生活在 这样优 美的山村，你能按 顺序说说这乡 村的美景 吗 ?(可以由 远到近，也可以由近到 远)A 自由练说B 指名说6、指导朗读：这么美的 风景，真是如 诗如画呀 !你能读好吗 ?指名读。 (草真青啊 !)7、小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他 们聊聊吧 !1、自己 读一读，想一想，你仿佛听到老两口在说什么 ?2、自己 说一说，然后同桌 讨论讨论 ，3、交流： ( 假如你是老 爷爷、老奶奶，你会 说什么 ?)4、小结：乡村的景色如此 优美，农家的生活如此幸福，真令人陶醉呀!5、指导朗读：女生 齐读，男生 齐读 。1、喜欢这首词吗 ?自己练习读 一读，注意把感情 读出来。2、老师读上阕，谁来读下阕 。3、还有谁愿意读的 ?你读上阕，老师读下阕 。4、回过头来，我 们来看看作者的生平：出示：辛弃疾 (1140 1207) ，字幼安，号稼 轩居士。南宋 爱国词人。 21 岁参加抗金义军，不久即 归南宋。任地方官期 间，表现出非凡的 军事和政治才干，可是却受到朝廷当权者忌恨，被 罢职，闲居在信州上 饶 (今江西省上 饶市 ) 前后近 20 年，中 间虽短期出任福建安抚使等职，但很快就被 罢免。到了晚年，朝廷情 势危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辞世。五年 级下册语文古 诗词三首教案 设计(1) 这样一个孤苦伶仃的老人， 经历了风风雨雨，饱受了打击，而如今 还要面对晚年的凄凉和寂寞。当他看到眼前 这一农家的生活 时，他有什么想法和感受 ?(向往之情油然而生)(2) 羡慕有多深， 忧愁就有多深，面 对如此美景， 诗人自然是 别有一番滋味在心 头。让我们在静静地聆听中走 进他的忧愁，读懂他的向往。5、配乐吟唱。1、像这样清新的 诗，辛弃疾 还写过不少。辛弃疾一生写 过 600 多首词 。你 读过他的哪些词?2、学生推荐宋词历来和唐 诗并称双 绝。每首宋 词都是一幅 绚丽多彩的画，一曲委婉 动听的歌，一段绵长不绝的情。 课后，找来宋 词读读 ，感受中国古代文学的魅力。