幼儿园环境的作用

幼儿园环境的作用幼儿园环境的重要性幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质 条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展 的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者 赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三 迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推 认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响 是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应 能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发 展作用是重要的，不可替代的。幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特 殊的意义，对于3 6岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的 那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受 性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼 儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形 象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息 刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知 识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。一、环境创设中存在的几个问题：幼儿园工作规程明确指出，要创设与教育相适应的良好环 境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原 有的水平上得到不同的发展。这是幼儿教育的基本任务之一。然 而，目前一部分幼儿园的环境创设存在着一定的问题：1. 只注意环境创设的单向作用。主要表现为一些幼儿园的指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发，较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。主要是为了装饰，完成布置任务， 只追求外在的形式，而不注意发挥环境在教育教学中的作用。2. 环境创设内容的片面化。主要表现在内容都比较简单、零散， 缺乏整体布局意识，给人一种不平衡，不系统的感觉。例如：只注 重物质条件的提供，不注重教育过程对环境利用的需要进行创设， 这种片面的环境布置，极不利于幼儿的全面发展。3. 环境创设的空间利用不够充分。表现在幼儿园的环境创设只重 视室内和墙壁的布置，忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的 作用，使幼儿园环境教育的功能大打折扣。4. 环境创设只注重成人的提供，忽略幼儿的介入。为了环境布置 的完美性，往往由成人“自编、自导、自演”，很少让幼儿参与， 只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者，机械地接受成人的安排， 这样的布置过程，不利于幼儿思维的发展，个性和创造力的培养。造成上述问题的原因是多方面的，但是环境创设者对幼儿园环境和教育的理解的片面性和狭隘性，忽略环境创设的整体性和教育 性，缺乏对环境创设的研究和创新，则是产生这些问题的主要原 因。二、环境创设的原则随着我国经济的不断发展，全社会对幼儿教育的日益重视，幼教 改革的不断深入，使幼儿园的物质环境有了较大的改善，人们注重 了环境构建能否发挥环境的最大效用。首先是要提高使用者对环境 教育功能的认识，更新教育观念，增强创设环境、利用环境的自觉 意识，积极提高现有物质环境的利用率，在此基础上加强环境的管 理，遵循一定的原则，对环境进行科学的创设，不断优化。1. 全面性原则要求使用者根据幼儿身心发展全面性的特点，幼儿园环境创设也 必须具有全面性的特点，克服随意性和盲目性，而应从整体上设计 安排，并把它渗透在整个幼儿园保教工作中，使幼儿园环境对幼儿 身心发展产生整体效应。2. 效用性原则：充分利用环境设备发挥教育效应。任何环境的创设都必需服从于 内容和需要，不能为创设而创设，充分发挥环境的综合功能和内在 潜能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的条件构建。3. 主体性的原则：幼儿园的环境创设必须以幼儿为主体，创设幼儿熟悉、喜爱和积 极投入的环境，让幼儿感觉到自已是环境的主人，并能主动参与到 环境的布置中去，并从参与过程中获得知识，促进幼儿认识和操作 技能的发展。4. 安全卫生性原则：要使幼儿在适合他们健康成长的环境中生活。安全、卫生是重要 的条件，幼儿园环境创设必须服从于卫生和安全的要求，以保证幼儿身心健康发展。三、幼儿园环境创设的改善方法(一)创设丰富的、科学的物质环境。1、重视三维空间的充分利用。幼儿园的环境创设，要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽 可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进 幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接 受熏陶，吸收知识。(1) 在室内外的地面可画上各种图形、谜宫，涂写上颜色或数字、字母。增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通 过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。如在地面上画上中国 地图，通过各种游戏形式，认识祖国辽阔的疆土的区域划分和分 布，增减培养幼儿的爱国情感。又如“跳蜗牛”在蜗牛背的螺旋形 上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字，帮助幼儿做辨色训练和巩固数 字的认识。(2) ?空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品来 实现，而且更换方便。如一年当中有许多节日，而且有的相距时间 较短，其布置花费时间较多，用空间布置去配合节日的 _是最好 不过的了，例如中秋节的灯笼，国庆节的国旗、国徽等。(3) 墙面布置的作用除美化幼儿园外，还可在室内外开设绘画 区、拼图区、自然风景区，科常区作业展览区、天气记录区等，充 分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。如 要求幼儿观察一年四季的自然变化，用自然物如：树叶、草、花、 小动物模型，标本或图片布置在墙上，立体画面直观、生动、富有 情趣，从而通过幼儿观察、动手布置，掌握四季的基本特征，又符 合寓教于游戏中的原则。2、环境创设内容的全面性和系统性。多数幼儿园的布置内容单调，多为动物、花草、树木、小朋友 等。笔者参观了许多幼儿园，经常见“一棵大树”就占用了墙壁的 很大面积，但又没具备什么教育作用，显然是教师为了完成布置任 务而已。为此我们应该根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点， 布置内容系统与教育相适应的环境。如在同一个楼梯墙壁，由下而上创设一组系统的安全教育图，用故事的形式，通过主角移动，出 现不同的安全教育情景。遇到火警拨“ 119”，过马路要走人行道，让幼儿在每天上落楼梯时接受安全教育，增强安全意识，培 养自我保护的能力；在迎接香港回归的日子开辟一个分期知识园地 “香港知多少”，每期一个主题，要求幼儿在家长、老师的协助 下，用不同形式（图画、剪报、手工制作等）收集有关的资料，布 置园地。3、注重幼儿参与创设环境过程的体验。以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地 位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发 挥。所以，现今幼儿园应该注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼 双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环 境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感又得 到鼓励，更激发幼儿充分与环境相互作用。尤其活动区更应设计、 提供符合幼儿年龄特点，与教育课程要求相适应的操作材料，材料 和工具的摆放要方便幼儿取放培养幼儿玩后放回原处的好习惯。由 于幼儿喜欢介入环境，体验自身的行为过程，我们在创设环境时， 注重环境设计过程的指导，让幼儿在参与环境的过程中，不断锻 炼、增长才干、发挥幼儿在环境创设中的主体作用。4、发掘潜力，充分创设接近大自然的环境。一片草地，几棵绿树和一条弯蜒小径，可以实现幼儿投入大自然 怀抱的梦想体验，增添幼儿对大自然的情趣。而日益都市化，使幼 儿不易获得这样的机会。一个小斜坡可供幼儿尽情翻滚，一片绿草可以供幼儿享受柔软刺激的乐趣，让幼儿在大 自然的怀抱中随意坐、躺、爬、打滚、享受阳光的沐浴。因此幼儿 园的户外活动场地的创设，就要充分发掘场地的自然潜力，开辟一 个可供幼儿翻滚、蹦跳、自由游戏的地方。户外活动环境的设计， 要根据地区气候的特点，寒带地区要设有足够的挡风设备，多雨及 热带地区要设遮阳遮雨的天棚或种植高大树木遮阳，园舍的建筑物 位置的设计也应考虑挡风遮阳的问题。（二）创设良好的精神环境在拥有丰富物质环境的基础上，建立一个良好的精神环境，是幼 儿园环境创设的重要组成部分。幼儿园内幼儿与成人之间、幼儿与 幼儿之间、成人与成人之间，教师与家长之间，所建立起的种种情 感，表达情感的方式、语言、行为、习惯等形成园风的氛围，直接 影响着孩子们的成长，对孩子的成长具有重大作用，创设良好精神环境起主导作用的，是教师的言行和教育态度，这些表现又是孩子的注意焦点，为此，若要发挥精神环境的教育功能，加强对幼儿心 灵美，好形象的教育，引导幼儿个性健康发展，要求教师做到：1. 热爱幼教事业，有良好的师德。有人说：“教师是一支燃烧的蜡烛，燃烧自己，照亮别人”，无 私的奉献，一切为了孩子是从事幼教工作最基本的品德要求，教师 是幼儿心中的偶象，具有很自然的影响力，所以教师必须加强人格 师德修养，树立正确的教育思想，才能为实现高质量的幼儿教育充 分发挥自己的才干，保证环境对幼儿产生积极作用，促进幼儿身心 健康发展。2. 热爱幼儿、尊重幼儿、建立真正平等的师生关系。苏霍姆林斯基说：“爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需 要”。教师的爱为幼儿发展创造一种无压抑感，充满激励的良好气 氛。如年龄小的孩子进园总免不了哭鼻子、想妈妈，但当他们看到 老师亲切的笑脸，搂着他说悄悄话，象妈妈一样亲他，都会很快止 住哭闹。有一天早操刚结束，老师转过身来看见俊明小朋友把另一 位小朋友推倒在地。俊明是一位比较调皮的孩子，老师看到这种情 况没有责怪他，而是柔声对他说：“俊明，你为什么推别人？”俊 明说：“我想帮老师收玩具”。原来两个小朋友都想帮老师收早练 器械，老师当即表扬了两位小朋友的想法，然后再与他们作正确的 引导。如果老师不问情由责备幼儿，态度严厉，幼儿会处于紧张、 焦虑状态，今后会产生缺乏自信，智力活动消极、胆怯等现象，影 响幼儿心智发展。3. 善于观察幼儿的活动，指导活动。在幼儿活动、操作过程中，难免会碰到这样或那样的困难：有的 是由于幼儿水平差异，而教师所为幼儿准备的活动材料，对该幼儿 不适合，教师必须及时为幼儿调整活动材料；另一种情况是由于幼 儿对活动规则或操作方法不明白而做成无从入手，这就要求教师注 意讲解清楚并及时给予指导。要发现幼儿在活动中存在的问题，就 要求老师善于观察幼儿的活动，并因应存在问题及时作调整。如： 针对幼儿水平差异制定弹性的活动计划，提供相应的多种类的活动 材料，对能力弱的幼儿多给予指导，让他们多获得成功的体验，增 强自信；而能力强的，根据水平选择相应的材料，让他们的能力充 分得到锻炼。只有这样才能使环境保持适于幼儿发展的最佳状态， 最大限度地发挥环境的教育作用。_幼儿园环境的作用。4. 有丰富的知识，良好的教育艺术水平，所提供的教育内容要 满足幼儿的求知欲。幼儿教师面对的是一个个天真的孩子，对他们的所看、所闻，特 别是对千变万化的大自然有着浓厚的兴趣，他们有着许许多多的 “为什么？”向老师提出。如果教师一问三不知，就会使幼儿扫 兴，好奇心受损，也同时失去在幼儿心中的威信。所以教师必须不 断学习，使自己具有丰富、广泛的知识面，准确回答幼儿的问题， 才能满足幼儿的求知欲，并要求采取高效的教育法，深入浅出地让 幼儿接受教育，增强幼儿的学习兴趣，培养幼儿的观察力、注意 力、思维力、记忆力和想象力。发展幼儿智力。_幼儿园环境的作 用。5. 指导幼儿之间建立良好关系，创设幼儿之间交往合作的宽松 愉快的环境。由于每个幼儿不同家庭，有着不同的个性，在幼儿与幼儿之间的 交往活动中问题会很多。如：争执、互不尊重、相互干扰等，教师 应对发生的问题及时作分析、解决，用不同方法解决不同的问题， 或帮助幼儿懂得以礼待人、或增加活动材料、或调整活动区的分 布。同时教师解决问题的方式必须建立在尊重、平等的基础上，让 幼儿在欢松的环境下，解决物质环境或心理环境的问题，建立起一 个良好的同伴交往环境。只有教师做到以上几点，树立起正确的儿童观、教育观，给孩子 以父母般的爱和关心，深入了解幼儿的内心世界、他们的愿望、要 求、兴趣、爱好、形成尊重、信任、友爱和谐的气氛，才能创设良 好的精神环境。使环境更好地发挥教育功能。浅谈幼儿园环境创设的重要性幼儿园教育指导刚要总则中指出幼儿园应为幼儿提供健康， 丰富的生活的环境。满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的 童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的，在 幼儿教育活动中，我们应抓住院内外环境中的有效资源促进幼儿 德、智、体、美全面发展。一、注重室外环境的多样化，幼儿德年龄特点决定了他们容易在 看看、摸摸、说说、做做中受教育。幼儿就是在环境的互动中发展 的，环境对幼儿德行为和发展之所以具有价值。不仅是因为它是影 响儿童发展的思想因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活 动，获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至 改造的作用。1、充分利用环境，发挥区域环境的教育娱乐作用。园内的每一部分环境我们都要合理利用，让幼儿通过同伴或教师 的帮助在活动中充分体现教与学的功能，使之应景而生，潜移默化 的受到教育。如幼儿在我的带领下，在各自的种植园地里种植芹 菜、白菜、萝卜、番茄、丝瓜等孩子们通过播种，浇水、施肥，收 货了解植物生长的过程，体验耕作的辛劳与收货的喜悦而且还可以 品尝自己的劳动成果，以土地、青草、绿树。鲜花，翠竹为主创设 自然风景活动区，让孩子幼儿充分了解大自然，热爱大自然，增设 攀援区，转桥，晃板等设施的身体锻炼活动区，不仅使幼儿游戏富 有挑战性，而且能锻炼幼儿德身体写作和幼儿互助能力。2、幼儿园墙面的布置应合理并富儿童情趣，对幼儿发展有教育意义园内墙面的一些标语，礼貌用语，让幼儿尝试认一认，读一读， 久而久之，起到潜移默化的作用所以我们应带抓住环境中的有效资 源对幼儿进行教育。二、充分利用活动室的环境，活动室是幼儿活动的主要场所。 如何发挥这一环境的教育功能？首先对墙面进行精心布置，墙饰布 置要讲究艺术性，这要考虑幼儿的兴趣和关注点，墙饰不仅具有装 饰、美化环境的作用，更应具有教育价值。1、墙饰内容符合幼儿的年龄特点每个年龄的幼儿由于身体和智力发展的状况不同，他们的理解能 力，观赏能力接受能力动手制作能力等方面存在着差异。因此，我 们在进行活动室墙饰设计时，充分考虑幼儿的年龄特点，做到有的 放矢，真正发挥墙饰的作用。如小班在活动室布置了“我喜欢的秋 天的水果”的墙饰，孩子们进行区角活动时，就会经常进行区分颜 色内容不仅符合幼儿的生活经验和认知水平，还能引起幼儿的兴趣 发挥其应有的教育功能。2、墙饰内容与本班当前的重点教育目标相结合。如中班的 _目标是“认识秋天”为完成目标，我组织幼儿到户 外观察植物，天气变化，对孩子讲秋天的故事，同时，我在活动室 墙上布置孩子们嬉戏庆祝秋天的丰收等情景的画面。这样布置墙饰 不仅对幼儿有吸引力，还使幼儿受到美的教育和感染。3、把墙面装饰变成师生共同参与的教育活动培养幼儿的参与意识，自我意识，合作精神，集体观念和主任翁 意识，增强幼儿的责任感和自信心，使幼儿体验到参与装饰过程的 快乐，是保证墙饰发挥大教育功能的关键。在组织幼儿开展活动 时。我尽量组织幼儿参与墙饰内容的选择与制作，让幼儿在选择， 制作装饰的过程中，充分讨论，发表意见，同时在活动中，发挥幼 儿的想象力，促进了幼儿的动手能力和认知能力的发展。如主墙壁 上的“海底世界”我布置有背景图，有了共同的主题和背景，幼儿 通过折、撕、捏、染等方式动手制作海底的植物及动物等，这增进 了幼儿间的交流、分享和相互促进。三、创设课堂环境是幼儿接受创造教育的主渠道幼儿园课堂教学不应过于古板，应形式多样，只有一些动态性， 通过一些情景的设置，大挂图和精致教具的制作，逐步形成了课堂 教学宽松，和谐，积极参与的创造环境，使幼儿获得成功、产生愉 悦的精神体验，其中幼儿的参与发挥了主体性，教学中问题和各角 色的扮演都充分调动了幼儿学习的积极性为幼儿动手、动脑、动口 提供了机会，使幼儿自主意识，得到培养，使良好的教学环境逐步 形成，例如同样是一次郊游活动，我有意识创造出一种教育情境， 会产生良好的教育效果，若是把它看作一次例行的活动，其效果就 大不一样了。因此仅仅简单的提供或是设置是不够的还应该在创设 环境的基础上充分利用环境，使环境尽可能的转化为适合幼儿的教 育因素，从而实现环境的教育价值。幼儿园环境影响着孩子，好的环境适合孩子的成长，下面是为大家带来的幼儿园环境参观心得，希望可以帮助大家。利用一天的时间，我们学区的部分老师参观了黄土梁子学区几 所幼儿园，这一次外出参观，我觉得自己有很大的收获，也有很多 的感想和感受。每个幼儿园色彩的和谐、内容的丰富、都各具特色。参观下 来，我认为双河小学幼儿园的环境最漂亮，对我的感触颇深。每一 个班像一个家，漂亮而温馨，一进那儿感觉纯净中不少色彩，我是 个比较喜欢干净，简洁的人，他们的环境有这种感觉，但是里面的 内容却是丰富和饱满的。他们把当地农村资源，运用于自己的幼儿 园。如用废纸杯、酸奶杯、绿可乐瓶等制作的小兔、小猪、花瓶形 象逼真;互动墙中用玉米莴、槐树角、瓶盖等粘贴出的画新颖别致， 中墙饰教师也充分利用各种豆子、麦麸、秸秆、废旧的毛线等粘贴 出一幅幅符合幼儿年龄特点的画。这些无不倾注着教师们的独具匠 心，展现着教师们的心灵手巧，在环境创设上我想他们是有了自己 的创意和想法，很值得我去学习。幼儿园的环境最终还是要为幼儿 服务，我想她们也会做得更好。黄土梁子中心幼儿园的整体环境不但墙饰美观、色彩鲜艳、立 体感强，区域角更有创意，我们这很多幼儿班都是以前的普班教室都有不符合做幼儿环境的讲台，教师把讲台设置成“娃娃家”，不 能不说是个巧妙的点子。黄土梁子学区各所幼儿园的教师本文：模板,内容仅供参考