八年级语文下册第3课《词二首水调歌头》教案长春版

水调歌头一、1、教学目标：知识目标：识记词中的字词。能力目标： 1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。2、了解阅读对话的三条基本途径。德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。2、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感触。（2）阅读对话的基本途径及方法。3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。5、教具：多媒体二、教学过程（一）导入古往今来， 不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首水调歌头，更是不同寻常。 请看清代评论家胡仔对它的评价： “中秋词自东坡 水调歌头一出，余词尽废” 。（二）诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。用心爱心专心14、全班 ， 好的同学可以背 。（三）文章分析、理解今天我 的学 采取一种新的方式，希望同学 极参与。开展 。有一句 得好： 秀的文学作品，就是在和文学大 行意味深 的 。 的 程， 成 的 程。 如何开展 呢？我 可以 从 三条途径入手：与文本 ；与作者 ；与 境 。1、与文本 （ 1）学生 照 下注 解 全 ，理解全 大意（小 ） 。重点几句 的理解：“起舞弄清影，何似在人 。 ” “不 有恨，何事 向 。 ”其他同学 有疑 句子 提出来，大家 。（ 2）解决了文句的疑 ， 我 整体把握一下 的上下两 的主要内容上 ：望月思 （写景）借景抒情情景交融下 ： 月 人。（抒情）（ 3） 是以最精 的 言表达最丰富的内容，因此 其中精美的 句要会 析品味。你最欣 中的哪一句， 你的理由。 我 再来朗 首 ，整体感知 的内容，仔 品味精美的 言。2、与作者 言，是情感的外壳。欣 古代 ， 言 条通道，走 作者的内心， 会 人的情感， 就是与作者 。 里，老 提供两个参考 ，同学 可以据此展开想像：假如你通 旅行站在 坡大 面前，和他 起 首 ，你将 他 些什么？（出示 ： 你的 ，其 是在 你。 你的情感，我能理解的是 你的人格，我最欣 的是）例 1：我能理解“我欲乘 去，又恐”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁 ，酒醉后幻想超脱人世 ，但心中又十分的矛盾。用心爱心专心2例 2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见， 饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。例 3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？师：你的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退” ，他选择了“进” ！在杭州、 密州、徐州等地， 他虽然只做地方官， 但都是勤政爱民， 多为百姓办实事， 做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公” 。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。（生齐读全词。 ）3、与环境对话问题（ 1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？（明月）（ 2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？例 1：“海上生明月，天涯共此时。 ”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。师：这句和课文中哪两句异曲同工？生：“但愿人长久，千里共婵娟。”例 2：“举头望明月， 低头思故乡。 ”遥望一轮明月， 想起了自己的家乡。 写得很平实。师：真实的情感往往不需要任何的粉饰。例（ 3）：“星汉灿烂，若出其中；日月之行，若出其里。 ”用夸张的手法描写沧海的壮美，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大，气魄雄伟。例 4：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 ”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。（ 3）让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？用心爱心专心3同学 的 言 老 深受启 。 坡的 ， 我 想到李白。 李白 “青天有月来几 ？我今停杯一 之” ， 坡 “明有几 有，把酒 青天” ；酒醉以后， 坡“欲乘 去” ，李白 “天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”两位大 人的浪漫何其相似！李白 ：“人生得意 尽 ， 莫使金樽空 月。 ” 里，老 斗胆将 两句 改 ： “人生失意仍 ，莫使年 付水流！ ”大家同意老 的 点 ？生：同意！ ： 我 集体将 首 朗 一遍。（生 背全 。 ）四、 方法小 与作 。 ： 在我 一起回 一下开展 的途径和方式：1、与文本 ：感知内容，品味 言。2 、与作者 ：展开想象， 会情感。3 、与 境 ：拓 野，加深体 。大家 此都有一个基本的了解。 我 共同欣 有着首次演 的歌曲。十年以后，你 会再 首 ？二十年以后，若干年以后呢？ 秀的作品 得我 用一生去解 。 秀的文学作品，如同 年美酒， 人口 留香，久而弥 。 坡的 首 ，从千年以前的宋代向我 来，它的芳香， 将向遥 的未来 ， 以后， 无 在何 何地， 只要能再一次与它相逢， 我 都会从心底迸 出一个声音：我 坡！板 ：水 歌 （明月几 有）苏轼上 ：望月思 （写景）借景抒情情景交融下 ： 月 人。（抒情）用心爱心专心4课后反思： 本节课除了沿用原来的教学理念： 朗诵感悟诗词， 还做了另一个大胆的尝试，开展阅读对话：与文本对话；与作者对话；与环境对话。这对我是一个挑战，没这样上过，对学生同样没接触过，当时还有些害怕，怕学生接受不了，但一节课下来，学生真的很投入，从诗歌的表层，自然的直入作者的内心，考虑问题比以往更灵活。用心爱心专心5