幽径悲剧龚雷花

启东市初中“15/20/10”集体备课导学案第 五 单元 第 课 幽径悲剧 第 一 课时 总第_个教案 学校：启东市惠萍初级中学 主备人 ：龚雷花 审核人: 学习目标、在学生预习的基础上，朗读课文，能够说出文章中悲剧指什么，并且能够划分出文章思路，理清楚作者的情感变化。2、再次朗读课文，能够根据课文具体内容说出紫藤萝悲美之处。3、在上述两点基础上，通过文本分析，能够明白悲剧的内涵，紫藤萝悲剧之因，并且学生能联系生活实际学会维护真、善、美。学习重点领悟善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。学习难点1、体会本文通俗、精练而又雅致的语言，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、学习烘托手法和描写、议论、抒情相结合的表达方式。教具学具教学设计教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为预习交流一、导入1、 鲁迅先生说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。在北大燕园，一条幽径发生的这一场悲剧，使得季羡林先生伤心落泪，让我们一起去了解一下吧。2、走近作者 ：（说明：这一环节中一些资料性的知识让学生自己解决，课堂上补充一个“心灵独白”的小环节，目的是让学生通过作者的语言走进作者的内心进而更准确的理解文本。）季羡林(1911-2009)当代著名学者，北京大学教授，享誉国内外的“东方学大师”。他一生有众多头衔，如“学界泰斗”、“一代宗师”、文学家、教育家、社会活动家、翻译家等，但最让他津津乐道的是懂梵文、巴利文、吐火罗文等12门古代语言。 心灵独白：“只要活着，脑筋就要天天不停。”“我94周岁了，并不打算走。 我要活到108岁。” 3、检查预习：（说明：这一环节是为了更准确的解读文本扫除障碍，同时这也是一个积累项目，有利于扩大学生词汇量。 ）应答 应当 抖擞 惆怅 摇曳绽放 潋滟 猥集 虬干 万斛 愚氓 毛骨悚然让学生进行介绍。指名回答，同桌互批，教师统计正确率。展示探究二、整体感知：1、请学生自由朗读课文，并思考幽径中到底发生了怎样的悲剧？ 答：北大校园里燕园幽径上的 一株古藤萝无端被毁的悲剧。2、一株古藤萝激起了作者的情感波澜。迅速浏览课文，抓住关键句说出藤萝被毁前后作者心情的变化。（学生在书上作圈点勾画。）被毁前： 板书： 爱 乐 恋被毁后： 怕 痛 悲3、学生再读课文，理清文章思路：学生回答，老师点拨：第一部分（16）：写幽径之美。第二部分（710）：写藤萝之美。第三部分（1116）：写藤萝之悲。三、细读课文，感受幽径之美鲁迅先生说过“悲剧”就是美的毁灭越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。作者为了表现强烈的悲剧效果，必须要揭示藤萝之美，但作者先从曲径四季之美景入手，为古藤萝之美作铺垫。读一读文中描写幽径美的段落，结合相关语句概括出幽径美在何处。学生在书上作批注。（为揭示古藤萝之美作铺垫）1、投影片：“仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。” 结合课文有关内容，体会作者抒发的情感。答：三个“向上”的反复，表达了作者对夏日荷花勃勃生机和旺盛生命力的赞颂。2、 小结： 山上：春夏秋 总有翠色在目 湖中：夏 绿叶红荷 冬： 白雪覆盖 绿色更浓 四季之美，生机勃勃（学生归纳特点）四、再读课文，感受藤萝之美读一读文中描写藤萝美的段落，结合相关语句概括出藤萝美在何处。学生在书上作批注。1、投影片：每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面，闻到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。” 为什么作者走到古藤下面，“嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声”，就“顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛”？答：对古藤的感觉，是与特定的环境分不开的。“经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，这一棵藤萝成了“燕园中藤萝界鲁殿灵光”，即仅存的一棵，因而也就成了惟一的精神寄托和安慰。2、小结：外在美：形： 盘曲而上 香：“蓦地”“扑鼻之香” 声：“袭入耳内”的蜜蜂声 色：万绿丛中一点红内在美：和：与大树和睦相处 善：阅尽沧桑，从无害人之心真善美的化身（学生归纳特点）学生自由朗读。在组长的组织下讨论交流，合作学习。集体交流小组合作学习完成交流发言检测反馈通过一节课的学习，能否将现在留在你脑海中的幽径的美、藤萝的美用优美的文字呈现出来。课堂评价小结极言美是为了毁灭做铺垫的，希望能用一节课尽情地欣赏眼前的美景，珍惜好时光。学生交流。 课后作业搜集你所知道的 “十年浩劫”历史，认识“十年浩劫”，以及作者在那十年中的特殊经历。预习作业教后反思启东市初中“15/20/10”集体备课导学案第 五 单元 第 课 幽径悲剧 第 二课时 总第_个教案 学校：启东市惠萍初级中学 主备人 ：龚雷花 审核人: 学习目标、在学生预习的基础上，朗读课文，能够说出文章中悲剧指什么，并且能够划分出文章思路，理清楚作者的情感变化。2、再次朗读课文，能够根据课文具体内容说出紫藤萝悲美之处。3、在上述两点基础上，通过文本分析，能够明白悲剧的内涵，紫藤萝悲剧之因，并且学生能联系生活实际学会维护真、善、美。学习重点领悟善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。学习难点1、体会本文通俗、精练而又雅致的语言，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2、学习烘托手法和描写、议论、抒情相结合的表达方式。教具学具教学设计教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为预习交流交流你所知道的 “十年浩劫”历史，认识“十年浩劫”，揣摩作者细腻，哀婉，愤懑的的思想感情。1、学生介绍。2、教师补充，联系作者的生平经历、小结。“十年浩劫”期间，游街、批斗、挂牌、住牛棚，季老一一品尝过，最可悲的是，他被宣布为“不可接触的人”，被分配掏大粪、看大门、守电话、发信件。“文革”期间被打倒的又何止是他一人，可以说一切能代表“真、善、美”的人和事物，几乎都被颠倒过来，被打倒，糟践踏。那是一个怎样的年代呀？是失去理智的、荒唐、愚昧而疯狂的年代，是一个时代的悲剧，更是一个民族的悲剧。“古藤萝”被无情砍伐是那个时代悲剧的见证。作者亲历了“十年浩劫”的灾难，对自己的苦难他一定曾经悲叹过，但作为一位文化巨匠，对那一段历史他思考的更深，更远，他更悲叹这是一个时代的悲剧，是一个民族的悲剧，在真、善、美被践踏、遭劫难之后，这株仅存的藤萝，就具有了特殊意义，不是所有的真、善、美都被毁灭殆尽，如天使一般的真纯、善良、美好的化身古藤不是依然在那里释放着力量吗？所以这让作者觉得人生还不全是荆棘丛。让学生进行介绍。指名回答，同桌互批，教师统计正确率。展示探究一、叹藤萝之悲 说说哪些语句最能体现藤萝之悲并陈述理由。学生抓住文中描写藤萝被毁后的惨状的语句进行分析。学生归纳：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的树干已经被砍断了，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。二、感作者之痛 作者面对这样悲惨的现实，悲痛至极，他仿佛听到藤萝的哭泣。投影片：“于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣”答：三个“哭泣”的反复，表达了作者对世人的失望，对古藤命运的痛心。三、究悲剧之因1、古藤萝被毁灭，这可以说是一起发人深省的冤案，找出制造这个冤案的凶手以及冤案发生的时间、地点和原因。并就此问题谈谈你的理解。2、第12段中，作者说自己是“一个没有出息的人”，“经常为一些小动物，小花草惹起万斛闲愁、甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气”，你认为他是一个怎样的人？其他人对待小花小草以及这株藤萝的态度与作者有何不同呢？从文中找出语句。（悲剧：真、善、美的东西被毁。幽径之美衬托出藤萝之美，藤萝之美衬托出藤萝之悲，越美的东西被毁，悲剧色彩越浓郁，越具有震撼人心的力量。）四、拓展延伸 说说你看到过身边有哪些破坏美，毁灭美的事，并且谈谈自己看法。五、小结：世人只知道追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情，悲剧根源在于国民的愚昧无知，藤萝的悲剧是燕园的悲剧、时代的悲剧，也是人性的悲剧。学生自由朗读。在组长的组织下讨论交流，合作学习。集体交流交流发言检测反馈假如你就是这株被砍断的古藤萝，你想对人们说些什么？（不少于100字）课堂评价小结藤萝被一把无情的刀所砍去，美被毁灭。这一刀砍去的不仅是一棵古藤萝，砍掉的更是人性中最美妙的东西-真善美。鲁迅曾经说过：一个民族只有意识到自己的落后愚昧才能觉醒，进而才能进步发展。作者对民族命运充满深沉思索，并决意承担这个被忽略的悲剧，背负起被大多数人丢弃的人文责任，重视生命美的价值，在美的荒漠上守护最后的墓碑。他是一个真正的勇士懂得真、善、美，并甘愿做一位孤独的维护真、善、美的勇士。愿我们每位同学也学会尊重美、呵护美、不断追求真善美。学生交流。 课后作业课后作业：请你以古藤萝的口吻写一段话，劝告世人，一定要保护好环境。（说明：这一环节是日常书面表达能力的一个练习，并让学生进一步学会尊重美、呵护美、不断追求真善美。）组织学生在小组内互相交流作品，进行比较，作出点评。预习作业教后反思设计意图： 幽径悲剧是苏教版八年级语文教科书（上册）第五单元的一篇讲读课文。本单元关注人与自然，主题是表现善待自然，优化生存环境。幽径悲剧集中体现了这一主题。本篇文章含有丰富的人生哲理，这对于初二学生来说可能有一定的难度，所以备课时我尽量遵循“学生为主体，教师为主导”的教学思想进行指导，采用了诵读法、小组讨论法。在指导过程中让学生多种形式的读透文本体会到幽径之美、藤萝的美，并力求让学生通过小组交流的方式理解作者对被砍前的藤萝和对被砍之后的藤萝的不同情感，通过这种情感的剧烈反差让学生能够明白悲剧的内涵，紫藤萝悲剧之因，能体会到真、善、美的重要性，从而学习作者矢志维护真、善、美的精神。这篇课文，篇幅不短，内容不少，主题不浅，所以我安排了两课时完成。教学点评：幽静悲剧是一篇具有强烈悲剧效果的散文，作者的情感渗透于字里行间。所以要理解作者的悲痛，要体悟作者矢志维护真、善、美的精神，必须要多诵读。初二的学生理解能力还是有一定的局限性，对主题不浅的幽径悲剧的理解还有一定难度的。特别是对于十年浩劫没有接触的他们更无法理解透作者的情感了。另外，语文教学过程中的流畅性也很重要，这就有赖于老师自己的思路是否清晰，问题与问题的衔接显得尤为重要，一个问题的抛出与上一个问题一定是有必然联系的。大师的大作不仅考验学生，更是对教师的理解能力的一个考验，怀着对大师的崇敬之情备好了本文，希望能达到预期的效果。8