资源描述
教学内容1、运动着的世界教学目标1、能够提出三个以上自己感兴趣的有关运动的问题。2、能够从提出的问题中选出自己认为最值得研究的问题，并能说明自己选择的理由。3、能够通过多种途径查阅到一只三角有关物体运动的信息，并且能制成资料卡片。4、能够感受到自然界中多种运动形式的奇妙。重点难点能够提出有关运动的问题，学习查阅资料制作卡片。教具准备反映各种物体在运动的图片和录像资料教学过程1导入新课播放运动录像谈话：风在吹、水在流动、人在走路、鱼在游泳，我们生活在一个运动着的世界。今天这节课我们就来给学习 运动着的世界。（板书课题）2、学习新课指导学生认识自然界中的物体具有多种多样的运动形式在生活中你们知道哪些物体在运动？他们是怎样运动的？学生讨论，汇报讨论结果。你们还能举出那些有关物体运动的例子？自然界的物体都在运动吗？学生讨论，汇报讨论结果。关于物体的运动，你们还想知道什么？把它们记录下来，并且在自己最想研究的问题上作出标记。学生思考，并且记录自己的问题。学生汇报，帮助学生意识到关于运动有许多问题，也许我们今天还不能够很好解决，但是随着自己年龄的增大，在以后的学习过程中，许多问题的答案将会被发现。指导学生学习搜集有关运动资料的方法。你想了解更多关于运动的知识吗？那么我们就一起来学习搜集有关运动的资料。你搜集资料吗？你有什么好方法？学生讨论搜集资料的方法，汇报讨论结果。随笔与反思鼓励学生通过多种渠道和方式收集材料资料，教师可以结合自己查阅资料的经验，把自己在报纸上说晚上和网络上查阅资料的经验与同学交流。比如，如何通过标题查阅资料，如何进行快速阅读，教师要特别对学生如何在网上查阅资料、选择信息进行指导，并要提醒学生及时将有用的信息记录下来。你知道怎样记录搜集来的资料吗？你有什么方法？教师指导：把自己才查阅到的资料记录下来并制成卡片是科学研究常用的方法之一。请你参阅书中的资料卡片和自己设计一个资料卡片，同学之间可以互相讨论，看看谁设计的资料卡片最好！学生讨论并设计资料卡片格式。请你在下课后收集有关物体运动的资料，并且把它做成资料卡片，看看谁制作的资料卡片最好！谁的资料最完整、最准确！3、本课小节：通过这节课的学习，你知道了什么，你学会了什么？4、板书设计：课后小记：教学内容2、动物运动会教学目标1、能够从多种途径观察到动物运动的方式。2、能够通过感官和全身的活动，感知并模仿某种动物运动的主要方式。3、能用图和文字的形式记录观察结果。4、能够归纳出动物的多种运动方式，并能按不同的标准对动物进行分类。5、认识周围常见的动物并找出它们的共同特征。重点难点认识动物的运动方式，认识动物的共同特征。教具准备反映各种物体在运动的图片和录像资料教学过程1、导入新课播放动物运动的录相片，提问：那些动物天上飞？那些动物地上爬？那些动物路上跑？那些动物水中游？教师指名让学生回答。今天这节课我们一起来学习动物的运动。2、学习新课指导学生观察、模仿动物的运动。你知道动物怎样运动吗？举例说说。谁能说说书上的动物是怎样运动的？学生讨论，汇报讨论结果。从哪些途径可以观察到动物的运动？请在书上写出你的做法？学生记录并且回答。教师表扬积极发言的同学，给以充分的肯定。请你选择自己感兴趣的动物，模仿他们是怎样运动的。提示：在模仿时，注意感觉自己身体哪个部位用力大？学生开始模仿表演，教师适当平价。分组活动：比 1 比，谁模仿得更准确。请把每个小组同学的模仿情况记录在书中。评出你们小组的超级模仿秀。全班交流讨论，统计出全班同学模仿动物的数量，发现动物有多少种不同的运动方式。随笔与反思汇报活动结果。鼓励学生报名参加学校一年一度的运动会。指导学生填写学生运动会报名表。指导学生填写动物运动会报名表。提示：有的动物擅长2 项，不要忘记填写！提问：在每个项目中那种动物能得冠军呢？你是怎么知道的？说 1说，参加飞行比赛的动物有哪些共同特征？他们身体的那一部分比较发达？其他各组动物又如何呢？学生讨论交流，汇报讨论结果。指导学生按不同标准对动物进行分类。你知道可以有哪些标准对动物进行分类？除了按照运动方式对动物进行分类以外，还能有哪些标准对动物进行分类？并把你的分类标准和结果记录下来。比 1 比，那该小组的分类方法多？哪个小组分得细？学生活动：思考分类标准并记录。汇报结果。学习动物运动扩展材料：动物运动之最动物的种类很多，已经发现的大约有150多万种。它们的运动方式多种多样，而且运动的速度、距离等也各不相同。动物学家们通过实地考察并利用摄像机等仪器设备，记录动物的运动情况，并计算出它们的运动速度。到目前发现：猎豹的奔跑速度最快，每小时能跑145千里，而一般的赛马每小时只能跑70千米左右；在会飞的鸟中飞行最高的要数秃鹰，飞行速度可在9,000米以上；飞行距离最长的是燕鸥，可从南极飞到北极，行程约20,000千米；游速最快的动物是旗鱼，每小时可游108千米左右。阅读了这段文字，你有什么感想？3、全课小节。通过这节课的学习你知道了什么？课后小记：教学内容3、生命在于运动教学目标1、能够通过分析发现多种动物运动的目的。2、能通过比较发现运动前后身体的变化。3、能利用简单工具进行测量，并对测量和分析的结果进行记录。能与同学分工合作完成测量工作。4、能逐渐养成坚持进行合理的体育锻炼的习惯。重点难点认识运动后身体的变化，能利用简单工具进行测量分析记录结果。教具准备跳绳、秒表。教学过程一、谈话引入。二、了解两个名词：心率、呼吸频率。三、小组活动：测量每位同学的心率和呼吸频率。注意：分工合作，看哪组做得既快又好。测量在安静状态下的情况，不要故意做深呼吸等。及时做好记录。四、讨论小结。根据同学们测量的结果发现：.五、全班集体活动，根据老师拍手的节奏原地跳或跑步。两分钟后赶紧测量此时的心跳，并进行记载。自己重复活动，测量运动后呼吸的频率，并进行记载。六、小结。1、讨论：现在你们发现了什么？自由发言，鼓励积极发表意见看法和提出新问题。2、引导学生了解坚持体育运动能使身体更强壮，增强抵抗疾病的能力。3、提出个人锻炼计划。课后小记：随笔与反思教学内容4、小吊车教学目标【知识目标】1、通过制作小吊车及了解其运作原理来认识人和动物肢体运动的原理，感悟肢体运动结构和运动功能的协调。2、认识仿生是一门科学技术，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。3、尝试仿生创意设计。【能力目标】培养动手和合作能力、类比推理和想象能力、表达和交流能力；提高分析资料、解决问题能力以及探究学习能力。【情感目标】体验科学探究过程，在 做科学”中培养科学情感和态度；认识科学、技术与社会的关系。重点难点教学重点1、制作小吊车，联系其工作原理推想和分析，探知动物肢体运动的原理。2、初步了解仿生学，尝试设计或制作仿生作品。教学难点联信小吊车的工作原理，类比、推想和分析动物骨骼、肌肉、关节与其运动的关系。教具准备教具：投影仪、演示用小吊车模型、课件学具：小吊车制作材料、彩色方块、白 纸（两张）教学过程一、导入课题激趣导入：教师演示小吊车模型，引起学生制作兴趣，并提出制作任务。二、学习活动：1、学生阅读教材，认识小吊车的基本构造，明确小吊车的制作方法。2、师发放材料和工具3、组织小组设计制作计划如何使用材料、具体制作过程如何、怎样分工、如何使用工具、应该注意什么问题等等。4、按设计计划进行制作随笔与反思5、对完成的作品进行调试和评价6、小组演示，交流：牵引绳是如何拉动吊臂运动的？生自己总结出观察方法。学生不仅自主的掌握了观察技能，而且激发了学生强烈的探究兴趣，在观察中发现问题，在合作中有交流，培养了学生合作与交流，观察与实践的能力。三、归纳小结：自制的小吊车是怎样工作的？第二课时 收和放活动目标：1、能利用类比推理的方法分析动物骨骼、肌肉与其运动的关系。2、能举例说出人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。3、能利用图或文字的形式将自己的推想表达出来。4、能描述某种运动方式有利于锻炼人体哪部分的肌肉。教学过程：一、活动引入：组织交流牵引绳是如何拉动吊臂运动的。二、学习活动：1、学生比较生物的骨骼肌肉构造和小吊车的构造有什么相同之处。2、观察交流：小吊车的结构、牵引绳的运动方式、引起臂的运动方式3、将自己的推理结果用图画的方式记录下来。三、归纳小结：举例说明人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。第三课时 科学在线 有趣的仿生活动目标：1、将自己收集的有关仿生的实例与同学交流2、能联想到现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似。3、能模仿某种生物功能或结构的特点进行设计。4、能发挥创造力，大胆设计仿生产品。5、能说出仿生产品是科学技术结合的产品。教学过程：一、直接导入二、学习活动1、学生自主活动将自己收集的有关仿生的实例与同学交流。2、教师指导，强调：(1)根据生活周围事物的缺点，找出具有这方面优点的生物，确定打算模仿的生物。(2)分析该生物具有的特殊结构和功能。(3)类比出的产品结构和功能3、展示会.组织学生对各自的作品进行评比。三、归纳小结：现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似。课后小记：教学内容5、确定位置教学目标1、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位 置（前后、左右、远近、东西、南北等）。2、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。3、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。4、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。重点难点能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。教具准备各种小物件（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）。红色小方块。地形图教学过程第一课时一、记忆游戏。1、每组分发一些小物件（用小塑盒装好）。在1 0秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。引导学生了解：一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。二、在图上找位置一欢迎你到我家来。每组分发一张长沙市市区地图，1、请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。2、通过观察地图，你知道了什么？有什么问题？学生会讨论关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。三、分析我校校园的地图。小组活动：弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，在2 0 0亩的校园范围内，建筑物和绿化带的分布情况。第二课时一、在校园内开展找红色小方块的比赛。每组分发一张标有红色小方块位置的校园地图，同学们根据地图的指示在规定时间内分散到校园各个角落寻找红色小随笔与反思方块，老师做计时的工作，看哪个组最快最准。准备工作：1、提醒同学们注意安全。2、不要打扰其他班上课。3、教师根据具体情况在小方块旁边标明距离。学生根据比例尺进行推算。二、小结，公布比赛结果，对所有同学予以鼓励。三、布置课外活动：1、收集各种地图。2、给同学画一张从学校到自己家的路线图。课后小记：教学内容6、做沙盘教学目标科学探究目标1.能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。2.能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。3.会制定简单的活动计划。4.根据自己的计划或方案。情感态度与价值观目标1.能与小组同学有效的进行分工合作。2.能与其他小组交流评价各组的活动结果，并分析成败的原因。3.关心校园环境，愿意设计新校园。科学知识目标能用沙盘的形式展示自己设计的未来新校园的规划图，说出设计时需要考虑的因素（如环境等）重点难点1、能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。2、能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。教具准备泡 末 塑 料 板 包 装 纸 盒 饮 料 瓶 大 纸 箱 潮 湿 的 沙 土 卡 通 人 玩 具树等尺子剪刀每组一套教学过程一、谈话引入课题二、制作校园沙盘模型1.小组活动：根据课前画出的平面图，选择材料动手制作校园沙盘模型。注意：分工要合理2.交流：鼓励学生开展在各组间进行对比，看哪一组做的最形象，最准确。3.讨论小结：通过制作和分析，你认为学校的布局有哪些地方需要改进？三.集体活动：参加未来校园设计大赛，看哪组的设计方案最有创意。课后小记：随笔与反思教学内容7、动与静教学目标知识：能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。能力：能够利用参照物判断某一物体是运动的还是静止的。情感态度与价值观：愿意对物体 运动和静止”的问题进行探究，能意识到对一些物体状态的描述是相对的。重点难点选择参照物判断物体的动与静。教具准备结合学校条件选择研究所需要的材料，如秋千、多媒体课件等教学过程一、激趣导入提问：我们坐在行驶的汽车里观察车外的景物，会有什么发现？学生回忆坐车的体验，说出自己的发现，从而引发学生提出问题为什么会有这样的现象？二、分析研究1、引导学生根据自己乘车的经验，讨论分析：自己坐在汽车上静止不动，对于自己来说，汽车是静止的还是运动的？汽车对于地面上的房屋或树木来说，是静止的还是运动的？由于站在不同的角度，选择不同的参照物来判断，得出的答案是不同的。这里应引导学生说出自己的答案，并一定要说明理由，即以什么为参照物来判断，被判断的物体与参照物之间的关系。2、小结：根据以上分析，得出结论：说一个物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了，就说这个物体是运动的；反之，就是静止的。三、加深巩固1、在以上活动的基础上，观察教材2 3 页插图，分析秋千上的男同学是静止的还是运动的？2、观察教材2 4 页插图，分析戴帽子同学的运动情况随笔与反思通过以上活动，引导学生用参照物、位置改变等概念去描述不同情况下，物体的运动情况。四、课外探讨分析电扇工作时各部分的运动情况，注意向学生进行安全教育。及时与学生交流研究情况课后小记：9、推和拉教学目标：1、能预测物体受到推和拉时会发生什么变化。2、能够在老师的指导下通过实验体验、探究出力有大小和方向，推和拉都是力。3、能够按照制作方法说明制作蝙蝠。情感态度与价值观目标：愿意按照制作方法说明制作纸蝙蝠。科学知识目标：1、能够举例说明物体受到推和拉之后发生的变化。2、能够分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。其他目标：能够找出生活中存在的推和拉现象。教学重点难点：感受推和拉教具准备：1、每组一套材料（6 0克的卡纸1张，彩笔、剪刀等）。2、沙包或纸团、手球、木块等，粉笔、小铲、木棍、纸盒、记分表等。教学过程：一、引言：同学们好！我们今天开第四单元力与运动“。它是我们这本书的重中之重。这节课我们来学习推和拉，从中感受到力的作用。进一步来研究力与运动的关系。首先请大家看图推和拉。师：找一找，图中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物体会怎样呢？生：拉动绳红旗升起来了；拉到线风筝飞上了天空；拉动玩具鸟身上的吊线，鸟会抬爪走路。生：推开篱笆门；割草机割草；用脚蹬自行车都是在用力推。（让学生分组讨论后，提问小组代表回答老师提出的问题）。师：通过交流你们发现了什么？谁能用概括前面儿种事情的一个词的填空（）推（）；（）拉（）生：（手）拉（风筝）；（手）推（门）师：你们前面说的手、风筝、脚、车子等都可用一个词来形容，（学生可以发言说一下）然后老师更正为 物体”。同学们你们发现无论推或拉都需要几个物体之间发生？生：至少两个。师：说明无论推或拉都是物体对物体施加了力。推和拉都是力，推是物体移开或移动的力，拉是强行将物体拉向自己的力或拖力。同学们你们还发现了什么？物体对物体施加了力后，物体有变化吗？从不同的位置施加力，物体变动的方向相同吗？生：力的作用是使物体发生形变或运动状态发生变化。力有大小、方向，必须在两个物体间作用，力的作用是相互的。（老师可以引导，让学生通过发现来根据出上面的物理常识）二、感受推和拉师：为了更进一步了解推和拉，我们做下面的一个游戏。活动目标：1、能与同学合作用身体的运动感受推和拉是两个不同的力。2、愿意参加推和拉的活动。3、能够在老师的指导下用实验体验探究出力有大小和方向，推和拉都是力。4、能举出生活中更多推和拉的例子。实施过程：师：(1)三人一组，两人活动，另一人裁判，交替进行。(2)活动前，要做好准备工作，推手掌双方要站在相距1 0 0厘米的位置，手掌放在中间位置；拉手臂双方逆向侧面站好，手掌相握。在准备过程中，不允许用力推或拉对方。(3)裁判员下达命令后，双方用力推或拉，力争战胜对方。师：通过活动，让学生们讨论，并让大家说出自己的感受。生：两个同学同时推，力气大的一方会将力气小的一方推出界线，要想赢，就要增大脚与地面的摩擦力，发现力有大小。生：用力推时，必须对正方向，方向偏了，也会输，发现了力有方向。师：同一规则再做拉手臂游戏。(同理感受拉的作用效果)让学生积极参与游戏，可给获胜方一个小奖品”来调动同学的积极性。师：还可以让学生做掰手腕等游戏。师：活动结束后，让同学们进行小组交流，引导学生讨论在游戏中手臂有什么感受？要战胜对方应该怎么做？生活中还有哪些推和拉的例子？比一比谁列举的例子多。生：推和拉的用力，方向和结果是不同的。推和拉会使物体移动位置或变形，推和拉是一种力，方向不同，大小不同，使物体移动的位置远近也同。生：打开抽屉需要向外拉；关上抽屉需要向里推；拉开冰箱门；拉灯；拉窗帘;拉落水儿童；马拉车；推手掌；拉手腕；拔河赛；推铅球；引体向上；按图钉;拔钉子等。评：改变统一按教师的的意愿统一做同一实验的作法，让学生按照不同的研究方案进行实验，包括研究材料的选择，研究途径、方法、手段的选择等，使学生的主体探究得以有效的进行，是实实在在的尊重学生，而不是停留在形式上的。三、通过上面的游戏，我们认识了推和拉，下面我们来做一个纸蝙蝠，用推和拉让它飞起来。活动目标：1、能照图制作纸蝙蝠。2、能够让纸蝙蝠动起来，从中体会推和拉的作用。3、能描述制作纸蝙蝠的重要过程。实验过程：1、(1)拿出你们的学具，将一张正方形纸形折成一个三角形。(2)将这个三角形再对折成小三角形。(3)在有四层纸的一边剪一个三角形的口子。(4)向前拉动它的两只耳朵，并在下面画出眼睛(5)将每一侧的三角翅膀向下折。2、大家可以用彩笔把自己的蝙蝠装扮的漂亮一点。制作完后，让学生一只手捏住纸蝙蝠的身体，另一只手推或拉它的翅膀，观察有什么现象，分析是什么原因造成的，体会大小和方向不同的力所带来的不同结果，并用图或文字把观察的现象记录下来。3、组织学生分组展示自己的纸蝙蝠，并把推或拉观察到的现象与同学交流。评价建议：1、用下面的评价表进行个人评价。学生姓名：活动：纸蝙蝠评价项目：1、我能按示意图制作的蝙蝠。2、我做的纸蝙蝠造型美观。3、我用手推或拉蝙蝠的翅膀，发现它的耳朵跟着张或合。小结：通过这么多的推和拉的实例，你对推和拉有了新的认识了吗？在你以后的生活中用到推和拉时、你是否会更好地利用这两种力来实现你的目标，你能用推和拉制作其它工艺品吗？师：请同学们把自己作品的笔录收好，下面我给大家一个任务。请同学们课间活动时做一个比赛，题目是“看谁得分多，在游戏中体会力有大小和方向。老师说一下活动准备。1、建议课下分组进行，每 组4-5人，活动时间2 0分钟。2、活动规则：(1)站在同一起跑线上，将轻重、形状相同或相近的物体投进某一个自选的圆圈内，根据圆圈内的分值而得分。(2)投到圈外不得分。(3)游戏在规定时间内轮流进行或同时进行。(4)每组设计制作一份活动记分表。姓名：活动得分：1次2次3次4次5次 总 分3、活动材料：沙包纸团、手球、木块等；粉笔、小铲、木棍、纸盒、记分表。4、先用粉笔画一条直线，在离直线2米、3米、4米、5米处，分别画上若干个小圈，根据圈的远近确定由大到小的分值，并写在圈内。活动时可以轮流进行,或有一人为裁判，其他同学同时进行。5、交流评价，讨论怎样才能把沙包投到理想的们置。比一比谁的分多。鼓励学生在讨论中用到用力大小、方向、沙包所处位置的远近等术语，引导学生体验到物体施加力的大小、方向，物体的运动轨迹和落点会不同。建议评价：请学生自己制作一个评价表，然后交回。课后小记常识课到科学课，教学内容从传授科学知识一关注科学方法一培养科学素养三个阶段，教育目标也在向多无化发展。所以科学教育不再是背一些条目，做一些实验这么简单的事了。科学教育更应注重学生的能力发展，更接近他们的日常生活，更强调他们学习科学的亲历过程，更重视他们的情感体验,更关注他们大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和正确的积极向上的价值观、人生观。在科学课程中，学生是一个个具有个性的人，因此教师要创设多种情境，提供给学生有结构的材料，让他们的个性得以充分地发挥。10、常见的力教学目标：1 .能够按照制作方法制作重锤。情感态度与价值目标。2.能与同学合作完成实验任务。科学知识目标：1.能通过重锤说明重力方向是竖直向下的。其他目标：1.用所学知识和技能解释重锤原理并尝试制作重锤。教学重点难点：制作滚轮教具准备：铁锁、螺母、橡皮、橡皮泥、砖头、石子、细线等，泡沫塑料板或硬纸板、线轴、5 0 2胶或白乳胶、细木轴、小盘、细线、钩码或小石子、剪刀、锥子、圆规等。教学过程：导入：同学们好，通过上节课对常见的力的归纳和学习，研究了使物体下落的力是地球引力，今天我们做一个活动自制重锤进一步验证地球引力的科学利用。活动目标：1.能解释重锤所利用的原理。2 .能用物体和细线制作重锤，并能用自己做的重锤检测周围的物品是否与地面垂直。3.能体会到科学与生活，技术的密切联系。实施进程：1、2-3人一组，活动时间2 0分钟。2.活动分三步进行：（1）观察设计，教师出示重锤或工人利用重锤工作的课件，并提问：你知道重锤是干什么用的吗？它是根据什么原理制成的？（师生互动）师：请同学们分析重锤由儿部分组成，重点是观察锤与线是怎么连接的。请大家用自己准备好的东西来做一个重锤。生：动 手 做（老师指导）。师：用自己做的重锤检测教室，校园，家中物品是否与地面垂直，可以用几个重锤检测同一个物品，从而体会重锤的锤线都是与地面垂直的，体会科学与生活，技术的 联 系。通过这个活动大家会做重锤了吧？它在生活中的用处你能举出更多的实例吗？希望大家以后多留新（盖房子，砌墙，木匠做家具等）下面我们大家拉爱做一个游戏玩滚轮。评：观察比较是科学研究的基本方法，在具体操作中启发、指导学生创造性运用多种方法观察、比较，这就是科学课上教师指导作用的具体体现。活动目标：1.能按说明绘制图样，分解纸件，组装成滚轮。2.能操作滚轮，使滚轮转起来。3 .能体验到滚轮是在重力的作用下运动的，重力的大小是可以改变的。实施进程：1.拿出学具，开始做游戏，时间2 0分钟。2.（1）圆板要尽量大一些，一般直径为2 0厘米一3 0厘米。粘木轴时将胶涂在圆心的周围，线轴中心一定要置与圆心处。小盘线轴的一端应固定在线轴上，可以粘在细轴上或木轴一起插入线轴孔内。3 .使用尖刀要注意安全，使用觉时不要随意涂抹，万一不小心涂在了衣服和皮肤上，要立即用酒精清除。4 .先往小盘里放入少量的钩码让滚轮动起来，在想办法让滚轮装的更快。滚轮是在什么力的作用下运动起来的？5 .教师组织学生在小组内展示各自制作的滚轮并演示效果。请同学们用所学的知识和技能解释滚轮转快的原因。评价活动：1.活动2 结束后，使用教材中的评价表2 进行评价。2.本课教学结束后，对学生进行评价。姓名：第 小组 日期1、我能举出 种 力在生活中的应用。2、我找到了使物标下落的力是 o3、我用自己制作的重锤检测了 o4、我能用 方法，使滚轮转的更快。小结：这节课我的重点是经过自己动手、动脑进一步了解重力、拉力，在玩的过程中学会了有关力的应用。希望大家以后多留心生活，用眼去观察、发现，科学就在身边，我给大家读一点前人 科学家故事希望大家爱科学学科学。课后小记：通过学生自主合作探究学习，进一步培养了学生的独立研究能力，并使他们体验到探究后的成功的快乐。11、怎样让小球动起来教学目标：探究目标：1、能设想出多种使物体运动起来的方案。2、能够用实验证实自己的设想。3、能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。知识目标：1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。2、能辨别出物体的运动主要是由哪种力(如风力、水力、重力、弹力等)作用的结果。情感态度与价值观目标：1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。2、能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。科学、技术、社会、环 境(S T S E)目标：能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。教学重点难点：能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用实验证实自己的设想。教具准备：橡胶球、大头针等；其它：观察记录表、拓展练习等教学过程：一、谈话引入从学生们喜欢玩乒乓球、篮球，引入新课中小球的玩法：想出各种办法让小球由静止运动起来，并且想想是什么力使它动起来。二、活动：让小球动起来建议：3人一小组，先猜想与设计，然后自己验证，再请同位同学学验证。1.教师提出问题：你能用几种方法让小球动起来？看谁的方法多、谁的方法妙。2、想与设计：将自己的想法记在观察记录表中3、验验证自己的猜想与设计。设计让小球动起来方案实验验证什么力同学评价行不行123456观察记录表：让小球动起来 记录人：4.汇报：我设计了 种 让 小 球 运 动 起 来 的 方 案；经 过 实 验 验 证，有种方法可以使小球运动起来5.交流与评价：谁想的方法多而奇特6.思考：实验中是什么力使小球由静止变为运动的？并将结论写在教材的横线上(P38)o 结 合 课 本P 3 8中图片请学生说出图中的物体是在什么力的作用下开始运动的？让学生结合生活举出更多人们如何利用力使物体运动发生改变的例子。物体运动方式教师提出问题，学生阅读科学在线：1、物体运动起来方式是不是一样的？2、结合P39图请学生自己说说这些运动分别属于哪种运动方式：平动、转动、振动的特点：并分辨出每种形式的特点。3、学生举例说说物体运动的方式。三、拓展(每个学生一份)1、填空：(1)我知道 力，可使小球由静止变为运动。我 知 道 帆 船、箭、碾子分别在用下开始运动的。下列物体的运动方式属于转动的是平动的是；属于振动的是A、转 椅 的 运 动 B、钟 摆 的 运 动梯 D、敲击音叉后产生的运动 E、拉抽屉的运动2、帆 车 比 赛（课外小组自己组织完成）力的作;属于C、滑滑F、自行车轮A、比赛规则：、只能用嘴吹一口气。、吹车的什么部位都行。、车的行程远者为赢。、各大组组长负责组织本组学生课外比赛，将结果汇报给老师。B、比赛帆车说明：学生课外自己参考下面材料和右上图制作一个帆车：塑料瓶盖、彩纸、吸管、厚纸板、剪刀、胶带、大头针、乳胶等。课后小记：课外作业使学生的探究活动由课内延伸到课外，体现了科学课的开放性，进一步激发学生的兴趣。12、让运动的物体停下来教学目标：能设计对比实验来研究空气阻力的问题。知识与技能知道空气对运动的物体会产生阻力；情感、态度与价值观：进一步培养探究空气秘密的兴趣；意识到科技进步给人类的生产和生活带来了极大的进步。教学重点难点：空气阻力是研究影响物体运动主要因素之一。教具准备：录像片：撑伞奔跑的人。实验材料：小车及改进工具。教学过程：一、创设情境1、（多媒体显示）有一天，小明撑着一把伞在郊外散步。突然，他眼前一亮。啊！一个巨大的湖出现在他的面前，水是那么蓝，阳光跳跃在湖面，一闪一闪的，多美呀！小明急忙向湖边奔去。2、提问：像他这样撑开伞奔跑，会有什么感觉？3、学生交流。二、预测空气对运动的物体有阻力1、提问：小明为什么会感到很吃力呢？2、学生交流。3、小结：看来，大家一致认为是空气影响了物体的运动，空气对运动的物体产生了阻力。【评析】这里通过创设了这样的一个情境，可以让学生来感受、体验、发现，以此激发学生学习与创新的兴趣和欲望。让学生在这种情境中体验生活经历，从而把这种旧知迁移到新的学习过程中，把经验知识纳入到了一个完整的新的体系中，让学生有效地迁移了旧知。三、设计对比实验验证假设1讲述：那到底我们的假设正不正确呢？我们该怎么办呢？2、学生提出检验假设的方法：设计实验来验证一下。3提问：我们该如何来设计实验呢？4、学生一时难住了。5、讲述：老师来与大家一起想办法吧！我待会儿给每小组提供一辆电动小车（出示），并且预备给你们三张硬板纸。想想看，我们可以怎样设计实验来验证我们刚才的假设呢？6、小组讨论。7、各小组汇报交流。8、在小组交流的基础上，师生共同总结出一套行之有效的方案：用硬板纸给小车装上不同形状的车厢，研究当不同形状车厢的车跑起来时，空气对它们有无影响，有怎样的影响。【评析】讨论中，激发了集体的智慧，统一了大家的思想，让大家快速地找到解决问题的方法。9、学生再次讨论：在此实验中，应该保持哪些条件相同？惟一不同的条件是什么？1 0、学生讨论、交流。相同的条件是：使用同一辆小车；小车跑的路程一样长；在同一个地方实验等。不同的条件是：只有小车的外形是可以改变的。1 1、学生预测：不同外形”车厢的小车运动时，空气对它们的影响是不一样的。1 2、学生讨论行动方案。四、动手探究学生先动手制作车厢，然后进行实验研究。【评析】科学课要给学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究过程中，体验学习科学的乐趣。五、交流分析资料，得出结论1、讲述：刚才大家研究得津津有味，现在不妨来交流一下你们的研究吧！2、学生交流记录的数据。3、讲述：科学家在收集了资料之后，常会坐下来想一想，看看这些资料能告诉我们什么。我们今天也来当个小小的科学家，分析分析我们的实验记录，看看能证实些什么。4、学生分析资料。5、学生交流。6、学生得出结论：空气影响着物体的运动，而且对不同外形的物体所产生的阻力是不一样的，流线型的物体能减小空气对它的阻力。7、提问：你们还有其他发现吗？六、减小空气阻力的实际应用1、讲述：今天我们通过自己探究，发现了空气的一个秘密，是什么呢？2、学生回答。3、讲述：人类早已把这种发现运用到了生活与生产中，我们一起来找一找，人们是怎样对这一发现加以巧妙的运用的？4、学生联想生活实际进行交流。七、拓展延伸1、谈话：学习了今天这一课，对你有什么启发吗？2、学生交流感想。3、你们是不是也有美好的愿望，愿意把 流线型推广到更多的地方去呢？4、让学生说说自己的美好的设想。5、讲述：今天这堂课，你们还有问题吗？6、总结：是的，只有不停地思考，不断地有新的问题产生，那我们的学习才会有进步。教学片断赏析制定研究空气有阻力实验计划的教学环节师：在行动之前，我们应该先制定一个研究计划。小组讨论一下，我们该如何来实验？要注意些什么呢？我来看看哪一小组考虑问题最周到。（学生讨论）师：刚才，大家讨论得热火朝天，相信对于这次实验一定有许多好的建议吧！让我们赶快来交流交流吧！生：我们可以这样做：先给小车安装上不同形状的车厢，让小车跑起来，再分别记录它们的时间。师：要给小车安装怎样形状的车厢呢？生：第一次安装上像门板一样直的高大的硬板纸；第二次安装上比第二次硬板纸矮一半的硬板纸，我们只需将第一次的硬板纸向后折过来就行了；第三次将硬板纸弄成一个弧线形，再来实验。师：除此之外，我们还要注意点什么呢？生：我认为要让小车行驶较长的距离，因为如果路程短的话，有可能一会儿工夫就到了，很难测量时间，误差较大。我们可以到走廊或室外的水泥地上去做。生：小车的车厢应该先固定好，而且要弄牢，不然跑了一半会掉下来的。生：我认为可以用胶带纸等物品来固定硬板纸。生：小车每次跑的距离应该一样长。师：为什么呢？生：因为如果小车每次跑的距离不相等的话，就没法比较了。师：对呀，这个问题值得引起大家的注意，除小车每次的行驶距离必须相等外,我们还必须控制哪些条件也要相同呢？生：每组要使用同一辆小车。生：小车在同一个跑道上运行，不能一会儿在这儿，一会儿又到了那儿。师：为什么？生：因为如果选择的地点不同，也许地面的粗糙程度就不同了，这会影响实验的效果的。师：你说得真有道理！生：还有，或许换了一个环境，受到的风的影响也不同了。师：你考虑得真周到。生：我建议最好在无风的环境中实验，或者选择走廊和教室里做实验最好。生：如果这样的话，大家都挤在教室里或走廊里，也会影响实验效果的。大家不如自己找个避风一点的地方，如围墙的一侧等等。师：真不错，你真会思考。生：还有要做好记录。师：是啊，搞科学研究要及时地把第一手资料收集起来。生：小组成员要分工好，一个人作记录，一个人喊口令，一人看时间。生：我补充，看时间的人很重要，因为如果看时间的人不会看，那可不行，所以一定要选一个认识钟表的人，还有看时间的人看时间一定要与喊口令的人喊开始、停同步进行。师：是的，大家都要配合好。生：大家都要仔细观察，要细心。生：还有要反复多做几次实验，要有耐心。师：刚才大家对空气对不同形状车厢的小车的影响的实验提了不少意见。相信大家已经有了足够的信心了，那就让我们开始行动起来吧！课后小记：素质教育注重可接受性，更注重可发展性。通过这种师生对话的方式，不但引导学生掌握科学研究的一般方法，即控制实验的因素，而且学到了科学研究的重要品质，即要细心、耐心等等。让孩子主动参与研究的全过程,为活动的发展出谋划策，使学生的可持续发展成为可能。可以这样说，我们教孩子，并不是要教他们多少知识，而是要教他们怎样去了解、怎样去弄明白身边的科学问题，如何去获取知识，我们要教给他们捕鱼的技巧。美国学者巴特勒也认为：教学过程只有让学生参与连续的反应活动才是有效的。因此，此交流环节既促进了学生参与活动的欲望，又使学生的可持续发展得以实现，通过这种方式获得的知识才是活的知识，才具有繁衍的生命力。13、我们的地球教学目标：1、了解人类认识地球的历史及科学技术在人类认识地球的过程中发挥的作用。2、观察地球仪，认识经线、纬线和地球仪上不同颜色代表的含义。3、制作地球仪模型，搜集有关地球的资料，制作资料卡片。教学重点难点：观察地球仪，认识经线、纬线和地球仪上不同颜色代表的含义。制作地球仪模型教 具 准 备：地球仪、小球、报纸、胶水、彩笔教学过程：一、导入新课1、提问：地球是什么形状的“在的后面要不要加一个？。2、提问：有人不知道地球是什么形状的吗二.新课1、过渡：我们现在知道地球是圆的，那么生活在几千年前的古人认为脚底下的陆地是什么形状的呢？2、让学生观察地板，并让其回答:若只用眼睛看，不经过大脑的思考：你们认为地板是平整的还是弯弯曲曲有起伏的呢？3、解释古人为何认为大地是平的（生活范围小）。4、让学生观察书中的两图，解释古代中国人的“天圆地方说。5、过渡:（1）是谁证明地球是圆的？（麦哲伦）（2）麦哲伦环球航行是什么时候？在此之前的几千年里，古人是怎样认识到地球不是平的而是圆的呢？6、介绍毕达哥拉斯的猜想。7、介绍亚里士多德的推论。8、介绍麦哲伦环球航行的重要意义。9、过渡；麦哲伦绕地球一圈用了 3 年多的时间，那么绕地球一圈到底有多长呢,地球到底有多大呢？1 0、请学生读出书上的一组关于地球的数据。1 1、讨论：能否用一把超长的卷尺直接绕地球赤道一周来测量其周长呢？1 2、请学生说出地球表面积、中国领土面积（注意单位要相同），用地球仪直观感受两者的比例。评：让学生选择不同的观察方法，在自由、有趣的氛围中发现问题，解决问题,教学时教师应不断地给予引导、点拨，使学生的观察具有目的性。三.总结拓展1、通过这节课的学习你们知道了什么呢？2、关于地球你们还知道些什么呢？3、关于地球你们还想知道些什么呢？4、完成书后活动记录制作地球模型一、准备1 .请学生说出地球内部的三圈层。2 .为了能具体、形象地看到这个构造，我们今天就要把来把一些枯燥的地球数据变成一个地球模型。3 .提问：制作模型前要做什么准备工作？4 .学生把书中的模型数据换算成所需橡皮泥球的大小比例。二、学生制作三、评比1 .生把制作好的模型一切为二，用纸遮住一半，露出四分之一的球。2 .评比谁的模型制作地最好。地球表面是什么样的一、导入新课上儿节课我们是走到了地球的内部去瞧了瞧，今天，我们要从地球的内部走出来，走到我们生活的地表来看一看。二、新课1 .提问：生命要维持离不开什么？2 .指明地球表面主要的固体、液体、气体分别是岩石、水和大气层。3 .讨论：(1)地球表面还有哪些地形？(2)无锡是什么样的地形。4 .提问：地球上有儿大洲、儿大洋？5 .请学生在地球仪上找出七大洲和四大洋。三 总结1 .矗生在书后的世界地图上找到并写出洲名、洋名。认识并绘制地图一、导入1 .地图有什么作用2 .那些地方要用到地图.新课1 .给学生看本市地图，请学生找到自己的家大致在什么地方。2 .仔细观察地图，说出地图有哪些基本要素组成及其作用。3 .讨论比例尺的大小该怎样选择。4 .绘制校园地图(1)准备：统一所使用的图例及比例尺，要求在地图上标明方向、比例尺、图例。(2)请学生绘制校园地图。(3)评比谁的地图画的最好。课后小记：课堂上教师只是适时对学生进行引导，把实践和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习过程中，表现出来的情感、态度和价值观。14、太阳和影子教学目标 两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。自制日影仪并会用它测量影子。观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。知识技能：认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。认识太阳在天空中的(视)运动模式。知道太阳的(视)运动与影子变化的关系。情感态度价值观：能够持久而细心地连续进行一天的观测。体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。建立起对宇宙探究的兴趣。教学重点难点：观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。教具准备：温度计、尺、测量器、记录表。教学过程一、导入1、师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）2、学生猜谜。3、讨论：你怎么知道谜底是影子的？关于影子你还知道哪些？4、学生交流对影子的了解。评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同 时 一，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）二、画影子（-）画自己的影子。谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？带学生到操场上画自己的影子。这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：1、影子与太阳分别在人（物体）的两侧。2、影子的底端是与人（物体）相连的。3、影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。4、影子比人长（注：早 上9点钟）在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。过程：1、出发之前，告诉学生将干什么。2、发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。3、画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。4、记住自己站的姿势。5、让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。6、画好之后，领取新任务。（二）画其它物体的影子此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。学生在画其它物体影子的同时，他们会：1、寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。2、观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。3、比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）4、交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？（三）制作简易日影仪，画影子教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“或记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北四个方位。教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用或”作出记号，同时记下测定影子的时间。过程：1、分发学生材料。2、学生制作简易日影仪。3、操作记录杆影。评：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性。三、猜想影子的变化组织学生围坐一圈，老师参与其中。猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测一一意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是搞科学道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。四、学生再次观察影子，交流讨论1、教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？2、学生再次观察影子。他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。3、交流讨论：(1)有什么发现？说明什么？(2)这些发现和你刚才猜想的一样吗？(3)再过一段时间，这些影子又会有什么变化？评：学生的发现，这里涉及到了光的对比。阳光强烈，反射光也增强，因此，影子的对比色也增强。学生虽然现在不能解释其中的道理，但他们能够注意到这种现象，已经是不简单的了，相信他们以后会弄明白的。五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。1、猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？2、讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？3观测记录：在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：日影仪要严格按着方位放。画图或记录时，一定要记下时间。看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。(1)记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。(2)观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。(可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图)教师指导学生要选好观察的参照物体。六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录1、整理日影仪上的数据(1)量出杆影的长度(2)交流发现：比较杆影，有什么发现？(什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？)2、分析交流太阳在天空中的运动模式(1)选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。(2)讨论：太阳在天空中是怎样运动的？(方向、高度)3、讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化(课前学生从家里带来手电)教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）八、总结学习了这一课，你有哪些收获？教学片断赏析：（学生在水泥地上互相合作画好自己的影子后，围坐在一起）师：刚才画影子的时候，大家有什么发现？生：我发现影子和太阳分别在人的两侧，无论人怎么动，它们都在人的两侧。生：影子的颜色是一样的，都是黑色的。不管你穿什么颜色的衣服。生：颜色的深浅有时不同，阳光强时，影子就会黑一点。生：人站在那里，影子是与人相连的。生：影子比人长。师：你怎么知道的？生：我刚才睡在那里比过了。（众生笑）评：学生只要有这种精神，这种热情，还有什么难题能够难倒他们呢？生：影子的形状与物体的形状有关。生：影子的形状与物体外缘的形状一样。（学生再次观察影子后，不断飞奔向老师汇报他们的惊奇发现）生：老师，影子真的变了。生：影子向东移了。生：影子也变短了。这 时,又 有一个学生，边跑边喊老师，影子的形状变了。其它人，一脸质疑。他又解释道刚才楼房的影子是斜的，现在正一些了。师：那你猜猜看，过一会儿，还会有什么变化？生：可能变正了。生：我也发现了，刚才从树上漏出来的光斑，我用粉笔圈了出来，现在变得小一些了。师：这和你们刚才的猜想一样吗？生：一样O生：我不一样，刚才我还以为太阳越厉害，影子越长越大呢。师：那现在呢？生：不这样认为了。面对孩子们的喜悦，我也感到无比欣慰，我不断地向他们点头微笑，以示肯定。孩子们围坐在一起，和同伴分享自己的喜悦。这时，教者的身份就是一位忠实的倾听者，可惜在我们平时的教学中，这样的倾听太少了，往往是学生成了忠实的听众。师：过一会儿，影子又会怎样变化呢？生：还会向北移。生：还会变短。师：是不是一直变短呢？生：是的。一生反驳：不是的，下午又变长了。师：那到了傍晚，影子会在哪边呢？生：影子和太阳的方向相反，影子在东面。课后小记1、宽松的学习氛围，详合而又热烈的学习气氛 科学（3 飞年级）课程标准 提倡：不要把学生束缚在教室这个太小的空间里,教室外才是学生学科学用科学大有作为的更广阔天地。在这节课中，没有讲台,没有黑板，没有课桌椅，甚至没有老师。有的只是愿易和孩子们一起分享他们喜悦的大朋友。教师是忠实的听众，学生有了发现，可以随时向教师汇报，大家也可以随时去观察。所有的学生都坐在草地上，课像闲聊一样，但又的的确确在搞科学研究，学生都有所收获。2、悉心地引导学生的科学学习活动科学教学不再以知识为载体，否则将会进入死记硬背的死胡同。科学教学以活动为载体，教者所需要考虑的是在课堂上创设什么样的活动，引起学生心灵上的反映，以期达到什么样的情感体验。本节课，学生以自己的影子作为研究对象，他们从没有像今天这样仔细观注过自己的影子。画自己的影子，给了学生无穷的乐趣，符合学生的心理，同时让他们获得真切的体验。3、经历由猜想到实践验证的科学学习过程学生画好影子后，对自己的影子动有一个猜想，那是学生根据自己的生活经验进行的猜想，通过实际观察，验证自己的猜想。在尝试成功的喜悦之后，他们的信心更足了，对下午的影子，傍晚的影子又作出了合理的推论。在以后的日子里，他们会随时注意到自己的影子，谁又能说这不是科学课的功劳呢？学生经历的由猜想到实践验证的学习过程，也是他们以后学习科学的方法，这和科学家的研究过程在本质上是没有多大区别的，对他们将终生受用。正如特级教师路培琦老师所说 学校教给学生的，那应该是在若干年后，还留在学生脑海里的那些终生受用的东西。15、昼夜的形成教学目标1、用地球仪正确演示地球的自转，并解释其基本的运动规律。2、用简单的工具正确演示昼夜的形成，并用实例解释时差现象，说明在现实生活中需要具备时差的知识。3、使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。教学重点难点：地球自转的基本特点及所产生的昼夜现象。教具准备：大地球仪1 个，小地球仪1 0 个，昼夜形成演示仪，手电筒1 1 个，地球自转歌诀投影片，地球公转运行仪，皮球等。教学过程：导入：在现实生活中有许多自然现象，可能没有引起大家太多的注意，如：为什么会有日出日落？为什么日出自东，日落向西？（因为地球的自转运动）教学新课板书一、地球的运动大家知道这些现象是地球的自转运动引起的，那么地球是怎样进行自转运动的？自转运动又是怎样产生白天、黑夜的？我们这儿准备有手电筒和地球仪，你能演示一下地球的自转运动吗？你能通过演示来解释这些现象吗？学生四人一组，合作演示地球的自转运动，有人拿手电筒，有人转动地球仪，有人观察并做好记录，教师巡视指导，注意学生旋转地球仪时的方向，演示
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