关注农村小学生音乐审美教育1

关注农村小学生音乐审美教育摘要：音乐是一种情感，音乐的魅力在于它给人们一个驰骋想象的空间。音乐教育是教育中不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。小学音乐教育的核心-审美教育。审美教育是素质教育的重要内容，把学生的审美意识贯穿于教学的整个教程，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，帮助他们树立正确的人生观、审美观，养成健康向上的审美情趣，启迪智慧，净化心灵，陶冶他们的情操，针对当前现状，我对音乐审美教育的改革问题作了一些探讨。关键词：农村 音乐 审美教育 新课程标准极力倡导学校的教育教学活动应当“以生为本”，把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标，于是“把学习还给学生的”呼声四起。当前，人们常常自觉不自觉地用专业音乐教育的眼光和要求来看待音乐教育，因而往往使音乐教育的发展偏离了素质教育的方向。重视提高，忽视普及；重视比赛，忽视教学；重视音乐尖子人才，忽视面向全体学生；重视音乐比赛的结果和成绩，而忽视活动本身的育人要求；重视专业知识和技能，而忽视审美能力和音乐素质的培养等，这些都偏离了音乐教育的方向，不利于学生的培养。因此，音乐教育同样面临着从“应试教育”向素质教育转轨的问题。小学音乐教育应该通过引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础，以促进学生的全面发展。培养学生懂理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐形象，培养学生的美好情操，使他们身心得到健康的发展在教学中。一、从审美出发，对音乐学科课堂教学进行改革，形成和谐的师生关系，创造一种有利于学生自主进行学习的气氛，使学生充分显露自己的音乐潜能。面向全体学生是普通教育的本质属性与要求，也是素质教育的本质属性与要求。音乐课程标准中强调音乐学习的个性化，这是面向全体学生，以学生发展为本这一基本理念在音乐课程中的体现。音乐课程给予每一位学生平等的音乐教育机会，使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化音乐遗产，使每个学生都具有为生活增添色彩的音乐能力，即音乐学习要使每个学生获得成功感。在音乐教学过程中依靠共鸣的师生情感，创设良好的音乐氛围，利用音乐的魅力吸引、感染学生，尽可能地调动学生的多种感官，使学生自觉、自愿、积极主动并富有创造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与音乐活动。如在第六册春天的歌这一单元教学中，教师在课堂中所选的音乐让学生唱歌、跳舞的过程都是潜移默化地培养学生的节奏感，音乐感受力，培养学生欣赏音乐的良好习惯；在创编律动环节的过程中，培养了学生的观察力、想象力，同时锻炼了学生的身体协调能力，这不仅使学生体验了律动的乐趣，还使学生创造思维的火花得以迸发，在学生互相结对、律动表演的过程中培养了学生团结、合作、友善、分享等品质。反之，音乐教学活动如果过分或自面看重教学结果，势必使教学过程过于拘泥，妨碍音乐创造性的充分发挥，学生的主动性、创造性、想象力等都将受到影响。事实上，也只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动结果。此外，对于音乐教学来说，学生在教学中的参与过程本身就是一种结果，音乐教学过程本身就不断地在收获结果。比如，学生对音乐的体验，就是在参与音乐活动的过程中获得的，而获得审美体验就是音乐教学的一个非常有价值的结果。由此可见，强调重学生体验的教学过程并非不考虑教学效果，而是要获得更好的教学效果。二、重视音乐情感教育和音乐心理品质培养，把音乐审美的目标提到重要日程上；音乐课程在目标定位上，提出以培养学生的音乐能力和人文素养的整合发展为总目标。在多音乐门类、多学科综合的音乐教育活动中，通过音乐与生活、音乐与情感、音乐与文化、音乐与科学的连接，达到学生音乐能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。好的音乐作品作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式浸滋人的心灵。这里明确提出音乐课程是一种人文课程。音乐课程要运用音乐感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。人民音乐家冼星海说过“音乐是人生最大的快乐”，音乐是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔炉。在众多的音乐教育内容中，发挥音乐教材中的美因素，来培养学生的审美情趣，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美，从美的角度去挖掘教材的深刻内涵。“音乐能力”包括知识技能，又不仅是知识技能，而是指学生通过学习获得的感知、欣赏、创造、表现、知识、技能、反思、评价、交流等多项能力。这里应该特别注意“整合发展”和各种“连续”与“关系”的提出，它们具有在培养目标和课程改革方面的重要意义。以人文精神统领音乐教育，是世界音乐教育发展的趋势，它提高了音乐教育的人文价值。人文精神的统领可以引导教师走出音乐教育的误区，走出技能训练的怪圈，使音乐教育真正实现培养学生情感、态度、价值观的培养和提高整体素质的任务。三、充分利用现代化多媒体教育教学手段，给学生直观的、全新的音乐感觉，促进学生音乐思维的发展。在小学音乐课堂教学中，利用音乐软件进行歌唱、视唱教学。把听觉艺术和视觉艺术相结合。如把将要学习的视唱曲或节奏练习曲制作在电脑中，上课时利用电脑音乐软件将其用各种乐器的音色播放它，这样既可以减轻老师的反复解说时间，而且又形象生动。学生开心老师高兴。也可以使视唱教学变得稍微活跃些（演奏乐器音色的变化）；另外，利用电脑音乐制作技术进行音乐教学可以大大提高上课效率（与传统音乐教育手段相比，如：学生更喜欢色彩艳丽会说回唱的flash）。在小学音乐课堂教学中，利用音乐软件（如Encore制谱/音序软件）进行音乐知识（乐理）教学，可以使音乐理论与实际音响联系在一起，可使音乐理论知识更为直观，同时增加学生的学习兴趣。比如说，我们讲滑音。传统音乐教学中更多的是用语言进行描述（因为钢琴无法演奏滑音）；如今有了电脑音乐制作技术可不一样了。通过电脑音乐制作技术，预先在电脑中利用软件中Wheel控制器制作出滑音，在上课时将其播放，让学生对滑音这个概念有个从文字到音响的统一认识。在小学中低年级音乐课堂教学中，学生对抽象的器乐曲不理解利用ppt文件或fias对音乐进行具体阐述对学生理解音乐起到了很大的帮助。小学音乐课堂教学中，电脑音乐制作技术还可应用在唱歌教学中的范唱、教材歌曲伴奏的制作；在欣赏教学中进行总谱浏览、简单的曲式分析、认识乐器及其音色特点等等。对音乐教学起到锦上添花的作用，让抽象的音乐具体化，从听觉到视觉的转变。 四、音乐学是在音乐学科教学中，创设审美情境，使教学过程能按音乐的规律运转，从而达到音乐教学过程与音乐审美过程的完美统一。如打字机是美国作曲家、指挥家安德森在办公室打字时获得灵感而创作的一首管弦乐作品，乐曲最大的特点就是在快速的旋律中用打字机作为打击乐器，诙谐有趣，表现出紧张忙碌的办公室里人们愉快工作的情景。我将打字机的打字声、铃声和倒机声作为学生学习的兴趣点，从生活入手，引导学生聆听欣赏，以各种方式参与表现音乐，层层递进，并加入乐器激发学生的兴趣，养成专注聆听的好习惯，提高对声音的敏锐反应，在此基础上哼唱主题旋律，并设计表演动作，更加生动细致地感受音乐。在感受诙谐有趣的管弦乐曲中，体验打字员工作中的愉快心情。边听边看把乐曲编成故事解说。这样，学生就会感到音乐是多么形象，一首乐曲原来就是一个故事。理解了作品的创作目的和内容后，再让学生复听时跟着音乐模仿打字的动作，同时提醒学生乐曲的速度快慢、力度、强弱、各种情绪表现跟音乐的内容有关系。反复聆听听时可让男生听到倒机声时做倒机的动作或用尺子模仿声音，女生听到打字机的打字声时模仿做一个小小打字员。这种方法虽很简单，它却让孩子们通过自身的活动直接感受到了音乐；且用身体表演更引起学生极大的兴趣，把音乐的内涵都蕴于无言之中让孩子体验到了。五、课堂教学注重激发、培养兴趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过音乐活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然。在（二三）年级，学生无论在生理上还是心理上都不同程度的带有幼而的特征音乐兴趣应侧重激发和培养。因此备课前我都会根据教学内容自制一些相应的教具，运用在课堂学习过程中来引起孩子的注意力激发他们的兴趣。记得在一次音乐课上学习歌曲母鸡下蛋这是一首充满生活气息而又满溢着童趣的说唱结合的去童谣。歌词中反复出现“母鸡叫咯咯。”在范唱时我欢快的加入简单的律动，这时孩子门兴奋起来。抓住这一刻我要求孩子一不同的形式在母鸡叫咯咯。处加入动作或是拍手或是做胜利状。这样很好的解决了在反复聆听中的盲目和思想不集中的问题。做到每一遍都是有目的聆听层层递进。歌曲难点就一带而过了并且他们发现在歌唱中加入律动很有意思学习时当然劲头大了。高年级的学生，仍然形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄的增长而逐步增强但主动参与音乐表演的欲望开始下降。音乐兴趣想要保持还须加强学生乐于参与音乐活动，音乐学习领域进行拓宽接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，我曾以节奏为主题让学生们开展-节奏接龙、曲调接龙、以小组比赛的形式激发学生的竞争意识使之更好的参加到音乐活动中，实践中学生展现自己的个性在教师的鼓励下用不同的节奏、曲调表达，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。每堂课安排5分钟的时间进行节奏问好及练习，这个项目学生非常喜欢。我总在出示节奏类型后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由学生互相启发评价，最后由教师讲解，授以正确的做法。这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐无穷了。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，我常用漂亮的小卡片写上符号与同学交朋友，以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句？找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。总之，应进一步明确小学音乐教育的核心是审美教育。教育必须面向全体学生，提高学生综合素质。深化音乐教育的教学改革，提高教学质量。教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，站在学生的角度去思考问题与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些！ 参考资料：1、艺术教育学贺志朴、姜敏著，人民出版社，2001年5月第1版2、音乐美纵横谈程民生等著，上海音乐出版社，2000年2月第1版3、期刊人民音乐，人民音乐出版社；中国音乐教育杂志，人民音乐出版社4、席勒审美教育书简（西方文论选，上海译文出版社，1979年版）。5、中国音乐教育，2008年第9期第8页。6、中小学音乐教育，2009年第1期第6页。7、中小学音乐教育，20029年第1期第8页。