2017届高考生物二轮专题复习第一篇体系通关强化练通关一突破选择题12个高频考点第二关课件.ppt

通关 (一 ) 突破选择题 12个高频考点 全取高考 6个选择题 第二关 易错易混 理一理 1.关注元素 “三多 ” 干重含量最多的元素 C(它也是 “最基本的元素 ”或 “核心 元素 ”) 鲜重含量最多的元素 O 原子数目最多的元素 H (1)主要能源物质 糖类 (2)主要贮能物质 脂肪 (3)功能最复杂的物质 (生命活动的体现者 )蛋白质 (4)遗传物质 核酸 (1)特异 “识别 ”糖蛋白 (2)信号分子结合 受体蛋白 (3)跨膜运输 载体蛋白 (4)催化作用 酶 2.几种重要化合物的特征性功能 3.高考常考的 “膜蛋白 ” 4.细胞结构中的 6个 “未必 ”、 3个 “一定 ”与 2个 “唯一 ” 1.高考常涉及的 3类 “红细胞 ” 第二关 易错易混 理一理 (1)“哺乳动物成熟的红细胞 ”无细胞核 ， 也无各种细胞器 ， 适于提取细胞膜 ， 只能进行无氧呼吸 ， 且产物为乳酸 。 (2)蛙的红细胞 有 “核 ”， 且进行 “无丝分裂 ”。 (3)鸡的红细胞 有 “核 ”， 适于提取 DNA。 2.高考常考的 “化学反应 ” (1)氨基酸 “脱水缩合 ”反应 发生于核糖体中 3.生命活动的直接能源物质 ATP产生的 “4个 ”场所 (1)细胞质基质 细胞呼吸第一阶段 (2)线粒体基质 有氧呼吸第二阶段 (3)线粒体内膜 有氧呼吸第三阶段 (呼吸作用产 ATP最多处 ) (4)叶绿体类囊体膜 光合作用光反应阶段 (生物产 ATP最多 处 )， 此 ATP“专用于还原 C3， 不用于其他耗能过程 ” 4.高频考点 “物质出入细胞方式 ” (1) 大分子 耗能 胞吞、胞吐 ( 如分泌蛋白、神经递质释放 ) 注：唯一可 “逆浓度梯度运输 ”的为 “主动运输 ”。 5.易错易混的 “总光合 ”、 “净光合 ”与 “呼吸速率 ” (3) 呼吸量 “ 黑暗 ” 条件下 CO 2 产生量 1.务必理清细胞分裂中的 “加倍 ”与 “减半 ” 第二关 易错易混 理一理 (1)DNA于有丝分裂间期及减 前的间期因 DNA复制而加倍； (2)染色体于有丝分裂后期因着丝点分裂而加倍； (3)有丝分裂时加倍的 DNA、 染色体均因细胞一分为二而减半恢 复为 2N； (4)减 末期因同源染色体分离分别进入不同子细胞 ， 从而导致 染色体由 2NN ， DNA由 4N 2N， 减 末期因细胞一分为二导 致 DNA由 2NN 。 染色单体形成于有丝分裂间期或减 前的间期 ， (此时染色 体 DNA由 1 1变为 1 2)， 染色单体消失于有丝分裂后期及 减 后期 (消失原因是着丝点分裂 )。 有丝分裂 基因突变 、 染色体变异 减数分裂 基因突变 、 染色体变异 、 基因重组 2.务必把握 “染色单体 ”形成与消失 3.理清分裂与 “变异 ”的关系 4.细胞具有差异的 “根本 ”原因和 “直接 ”原因 不同个体的细胞有差异的根本原因是基因不同；同一个体的不 同细胞有差异的原因是基因的选择性表达 ， 直接原因都是因为 细胞所含的蛋白质不同 。 5.关注 4个易错点 (1)二分裂 无丝分裂 ， 前者为原核细胞的分裂后者为真核细胞的 分裂 。 (2)判断细胞全能性的表达与细胞分化的根本依据是二者的结果 不同：分化的结果是形成不同的组织和器官 ， 全能性表达的结 果是形成 “完整个体 ”。 (3)与癌变相关的基因存在于人体各种生活细胞中 。 在致癌因子 作用下 ， 这些基因发生突变 ， 使正常细胞突变为癌细胞 。 (4)根据减数分裂的图像 ， 区分个体的雌雄 减 后期细胞质不均分者为雌 ， 均分者为雄；减 后期不均分 者为雌 ， 均分者为雄或雌 (注减 后期均分可能为次级精母细胞 ， 也可能为 “第一极体 ”)。 1.必需把握的 RNA的 5种功能 第二关 易错易混 理一理 (1)mRNA蛋白质合成的直接模板 (其上有包括 3种终止密码 在内的 64种密码子 ) (2)tRNA氨基酸转运工具 (3)rRNA核糖体组成成分 (核糖体蛋白质 RNA) (4)酶 极少数酶为 RNA， 可降低反应分子活化能 (5)遗传信息携带者 RNA病毒 ， 其遗传物质为 RNA 2.下列物质 中圈出的部分指代的物质相同的是 ？ 答案提示 与 相同 、 与 相同 。 误读误解 应按照先整体后局部进行区分 ， 整体分 别为 ATP、 脱氧核苷酸 、 DNA、 RNA、 ATP、 核糖核苷酸 ， 则 与 圈出部分均为腺嘌呤核糖核苷酸 ， 与 圈出部分 均为腺苷 。 3.下图 表示了真核细胞中遗传信息的传递方向 ， 请思考 。 (1)图示 过程发生于何类细胞的何种时期 ？ 过程呢 ？ (2)图中 过程进行的方向是由 ab 还是由 ba ? (3)图中 4个核糖体均与 mRNA结合 ， 其意义何在 ？ 它们合成的 肽链氨基酸序列是否相同 ？ 这些肽链是否具有生物学活性 ？ 答案提示 (1)图示 发生于具有分裂能力的细胞中 ， 其发生 时期为分裂间期 。 过程发生于活细胞的整个生命过程 。 (2)图中 过程进行的方向是由 a b。 (3)多个核糖体均与 mRNA结合可 “提高翻译效率 ”， 它们合成的 肽链氨基酸序列均相同 ， 因为 mRNA上密码子序列决定氨基酸序 列 ， mRNA相同时 ， 氨基酸序列也相同 。 真核细胞中从核糖体中 合成的肽链必须经过内质网等的加工形成特定空间结构 ， 方可具 有生物活性 。 4.准确把握 “中心法则 ”的内容 中心法则表达式 (1)DNA复制 发生于细胞分裂及 DNA病毒增殖时 (2)转录 模板为 DNA， 产物为 RNA， 发生于几乎所有活细胞 中 (3)翻译 模板为 RNA， 原料为氨基酸 ， 产物为多肽 ， 场所为 核糖体 (4)RNA复制 RNA病毒在其寄主细胞中完成 (5)逆转录 逆转录病毒在其寄主细胞中完成 (该病毒具逆转录 酶 ) 1.把握 “套袋 ”时机 第二关 易错易混 理一理 (1)去雄时间 花蕾期 (即在雌蕊成熟前 )。 (2)套袋 人工授粉前 、 后均需套袋 ， 以防其他花粉的干扰 。 (3)人工杂交程序：去雄 套袋 ( 成熟期 )人工授粉 再套袋 。 2.孟德尔定律的 4个易错点 (1)孟德尔定律只发生于有性生殖的减数分裂产生配子过程中 ， 无性生殖及有丝分裂过程中不发生 。 (2)只有非同源染色体上的非等位基因间才可自由组合 ， 同源染 色体上的非等位基因遗传时不遵循自由组合定律 。 (3)符合基因分离定律并不一定就会出现特定性状分离比 (针对完 全显性 )。 原因如下： F2中 3 1的结果必须在统计大量子代后才能得到；子代数目较 少 ， 不一定符合预期的分离比 。 某些致死基因可能导致遗传分离比变化 ， 如隐性致死 、 纯合致 死 、 显性致死等 。 (4)由于基因互作 、 显性相对性或环境影响等 ， 双杂合子自交子 代表现型可能出现 9 3 3 1的变式 ， 如 9 6 1、 9 7、 9 3 4、 15 1等 ， 但配子产生规律不变 。 3.性染色体基因传递规律 (1)凡位于 X染色体上的基因 ， 就男性而言 ， 只来自母亲 ， 只传 向女儿；凡位于 Y染色体上的基因 ， 只来自父亲 ， 只传向儿子 。 (2) 遗传特点 段：伴 X 遗传 ( 可分伴 X 显性遗传、伴 X 隐性遗传 ) 常表 现为交叉遗传特点。 段： X 、 Y 染色体同源区段的遗传，此区段尽管有等位基 因，但其遗传与常染色体上基因的遗传也有 差别，如： X a X a X a Y A 与 X a X a X A Y a ，前者子代 全为显性， 全为隐性， 后者则相反。 段：伴 Y 遗传，表现为 “ 传男不传女 ” 。 4.关注三类变异 (1) XXY 受精 卵成因 减 过程中 XY 未分开（异常精子） 减 过程中 XX 未分开（异常卵细胞） 减 过程中 XX 未分开（异常卵细胞） (2)XYY受精卵成因：减 过程中 YY未分开 (异常精子 ) (3)常染色体上含性染色体基因 (如睾丸决定基因 )：由染色体易 位所致 。 5.高考必考的系谱分析与概率 (1) 纵观系谱找 “ 特例 ” ，同时关注题干中 “ 其中乙病为伴性遗传 病 ” 或 “ 致病基因位于 XY 同源区段上 ” 等有效信息， 或 前者为常染色体显性遗传病，后者为常染色体隐性遗传病。 (2) 界定 “ 男孩患病 ” 与 “ 患病男孩 ” ：前者仅在 XY 中求患病概 率，后者在 “ 所有孩子 ” 中求患病概率 ( 可为 1 2 男孩出生率 XY 中患病率 ) 1.关注基因突变的三个 “未必 ”： 第二关 易错易混 理一理 (1)基因突变未必引起生物性状的改变 。 (2)基因突变未必发生于分裂间期 (除间期 DNA复制时自发突变 外 ， 在任何时期均可因 DNA损伤导致基因突变 )。 (3)基因突变前后的基因未必是 “等位基因 ”(如病毒和原核生物 无所谓 “等位基因 ”)。 2.基因突变不一定会引起子代生物性状改变的 4个原因 (1)体细胞中某基因发生改变 ， 生殖细胞中不一定出现该基因； (2)若亲代 DNA某碱基对发生改变而产生隐性基因 ， 隐性基因传 给子代 ， 子代为杂合子 ， 则隐性性状不会表现出来； (3)不同密码子可以决定相同的氨基酸 ， 即密码子的简并性使其 增强了容错性； (4)性状是基因和环境共同作用的结果 ， 有时基因改变 ， 但性状 不一定表现 。 3.界定染色体结构变异中 “缺失 ”与基因突变中 “缺失 ” 4.明确花药离体培养 单倍体育种 前者是染色体中某一片段的 “缺失 ”， 导致染色体上基因数目的 减少；后者是染色体中某一位点上基因内部若干碱基对的 “缺 失 ”， 从而导致产生 “新基因 ”而染色体上基因数目及位置均未改 变 。 (注：若述及 “DNA分子片段断裂 ”也属染色体结构变异 ) 花药离体培养仅是单倍体育种的手段之一 。 其结果是获得单倍 体植株 ， 它需经人工诱导染色体加倍方可形成纯合子新品种 。 5.关注两种变异 “水平 ” 6.关注育种方案中 “关键词 ” 基因突变是 “分子 ”水平的变异 ， 在光学显微镜下是观察不到的； 而染色体变异是 “细胞 ”水平的变异 ， 在光学显微镜下可以观察 到 (常选择分生组织制片观察 )。 (1)“最简便 (或最简捷 )的 ”：杂交育种； (2)“最盲目的 (或最难以达到预期目标的 )”：诱变育种； (3)“最具有预见性的 (或定向的 )”：基因工程育种； (4)“明显缩短育种年限 ”：单倍体育种 。 1.关注与燕麦胚芽鞘向光性有关的 6条结论 第二关 易错易混 理一理 (1)生长素的产生部位 胚芽鞘尖端； (2)生长素发挥作用的部位 尖端下面一段； (3)感光部位 胚芽鞘尖端； (4)弯曲生长的原因 生长素分布不均匀； (5)引起生长素分布不均匀的原因 单侧光照 、 重力等； (6)琼脂对生长素的运输和传递无阻碍作用 ， 而云母片和玻璃片 等则会阻碍生长素的运输 。 2.关注生长素的 “运输 ” (1)极性运输：在胚芽鞘 、 芽 、 幼叶 、 幼根中 ， 生长素只能从形 态学上端 ， 运输到形态学下端 ， 而不能反过来运输 极性运 输是细胞的主动运输； (2)非极性运输：在成熟组织中 ， 生长素可以通过韧皮部进行非 极性运输； (3)横向运输：在单侧光或地心引力作用下 ， 生长素可横向运输 至感光部位背光侧或横放枝条根 、 茎近地侧 ， 从而引起生长不 均匀 。 3.关注果实发育 、 成熟 、 脱落及种子萌发与休眠等生理现象 促进果实 “发育 ”的植物激素为生长素和赤霉素 ， 促进果实 “成熟 ” 的激素为乙烯 ， 促进果实脱落的植物激素为脱落酸 ， 打破种子 休眠促进种子萌发的激素为赤霉素 、 细胞分裂素 ， 延长种子休 眠期的植物激素为脱落酸 。 4.2个常考易错的关键点 (2)无子番茄的 “无子 ”原因是 “未受粉 ”， 属于不可遗传变异；无 子西瓜的无子性状是染色体联会紊乱 ， 不能正常产生配子 ， 属 于可遗传变异 。 (1)胚芽鞘感光的前提是 “有尖端 ”， 若丧失尖端 ， 则不再感光 ， 如 下 图所示胚芽鞘应均为 “直立生长 ”， 切不可认为甲弯曲生长 。 1.谨防反射与反射弧判断的 4大误区 第二关 易错易混 理一理 (1)误以为效应器就是传出神经末梢 。 效应器除传出神经末梢外 ， 还包括其支配的肌肉或腺体 。 (2)不经历完整反射弧者不属于反射 如单独刺激传出神经或 肌肉引发的效应不属于反射 。 (3)高级中枢 大脑皮层 ， 有高级中枢参与 条件反射： 只有由 “大脑皮层 ”参与者方可称作条件反射 ， 脑干 、 下丘脑等 中枢也可称作高级中枢 ， 但由其作中枢完成的反射应属非条件 反射 。 (4)仅引起 “感觉 ”不可称作反射： 反射是经由完整反射弧而对刺激作出 “应答 ”的过程 ， 产生 “感觉 ” 仅仅是感受器产生兴奋沿上行传导束传至大脑皮层所形成的 ， 并 不是 “应答 ”过程故不属于反射 ， 如吃到山楂流唾液属反射 ， 但吃 到山楂感到酸 ， 不属于反射 。 2.谨防将下图判断为 2条或更多条反射弧 瘦素可参与糖 、 脂肪等代谢调节使体重减轻 ， 如图所示瘦素作用 于下丘脑相关神经元调节摄食行为的部分途径 ， 图中共有几条反 射弧 ？ 答案提示 0 条。 解读 误认为只要有传导路线即存在反射弧 ， 从而将图示看作 2 条或更多条反射弧 。 事实上 ， 反射弧是完成反射的结构基础 ， 其包括感受器 、 传入神经 、 神经中枢 、 传出神经与效应器 。 图 中所示仅表示了由下丘脑传至大脑皮层产生饱食感或饥饿 (摄食 ) 感的 “上传 ”过程 ， 并不表示相关 “反射应答 ”过程 ， 故不存在完 整反射弧 。 3.明确兴奋传递受阻的 4大原因 在完整反射弧中兴奋传递离不开递质的合成释放 ， 递质与受体 结合等过程 ， 以下 4个原因均会阻碍兴奋传递： (1)某种原因导致递质无法合成或释放 ， 如肉毒素可阻止运动神 经末梢乙酰胆碱的释放； (2)递质不能与其受体结合 ， 如突触后膜上 “受体 ”被与其他物质 结合而被占据 (如 银环蛇的蛇毒可与乙酰胆碱受体结合 )或受 体被抗体破坏 (自身免疫病 )， 从而导致递质无法结合到受体上； (3)某些毒素可能会阻止离子通道开放 ， 如河豚毒素能抑制 Na 通道打开 ， 从而不能实现突触后膜兴奋； (4)递质被异常水解或破坏 ， 如某些自身免疫病患者可产生专门 针对递质的 “抗体 ”。 注： 递质发挥作用后应被及时灭活或重新运回前膜内方可保障 神经传导的 “迅速 、 准确 ”， 倘若递质不被及时清除 ， 将导致其持 续作用而呈现 “异常 ”生理反应 ， 如某种有机磷农药能抑制突触间 隙中乙酰胆碱酯酶的活性 ， 从而使肌肉痉挛 。 有些物质 (如毒品 )可与递质受体结合 ， 打开突触后膜 Na 通道 ， 从而使突触后膜持续兴奋 。 4.牢记 4类 “调节 ”的规范表述 (1)神经调节 仅涉及反射弧 ， 其信号仅涉及 “电信号 ”和 “神经 递质 ”， 如缩手反射 、 膝跳反射； (2)体液调节 仅涉及 “体液传递 ”， 其信号分子只有 “激素 ”等 “化学物质 ”， 不涉及电信号 、 递质等 ， 如高浓度血糖 胰岛 B细 胞 胰岛素 靶细胞； (3)神经 体液调节 既涉及 “电信号 ”与 “神经递质 ”， 又涉及 “体液传递 ”， 如寒冷刺激 皮肤感受器 下丘脑 肾上腺 (此前 为神经调节 ， 此后为体液调节 ) 肾上腺素 靶细胞； (4)神经调节 、 体液调节 笼统描述某稳态维持的调节模式时 常概括为 “神经调节和体液调节 ”， 如血糖调节 、 体温调节 、 水 盐平衡调节均涉及神经调节与体液调节 。 1.重温内环境与细胞内液的关系 (如图 )的判断方法 第二关 易错易混 理一理 先找只与单向箭头相连的淋巴 (丁 )， 淋巴只能来自组织液 (乙 )， 流回血浆 (丙 )血浆和组织液之间可以相互转化 ， 二者之间是双 向箭头 ， 剩余的甲就是细胞内液 。 2.牢记 “渗透压 ”的 3个关键句 句 1：渗透压 溶液中溶质微粒对水的吸引力 ， 其大小取决于 溶液中溶质微粒的数量多少而不是质量大小 ， 如同为 10%质量 浓度葡萄糖与蔗糖溶液 ， 前者渗透压大于后者； 句 2：血浆渗透压的大小主要与无机盐 、 蛋白质含量有关； 句 3：细胞外液渗透压 90%以上来源于 Na 和 Cl (细胞内液渗透 压则主要与 K 有关 )。 3.理清三大平衡调节涉及的激素 (1)体温调节：甲状腺激素 、 肾上腺素 (均可促进代谢产热 )； (2)血液调节：唯一降糖激素 胰岛素 ， 升高血糖的激素 胰高血糖素 、 肾上腺素； (3)水平衡调节：抗利尿激素 产自下丘脑 ， 释放自垂体 ， 作 用于肾小管 、 集合管 ， 效应为增强重吸收 、 减少尿量 。 4.规避体温调节和水盐调节中的四大误区 误区 1：误以为寒冷环境中产热大于散热 ， 或炎热环境中散热大 于产热 。 其实 ， 无论是在寒冷还是在炎热环境中 ， 机体产热与散 热都保持平衡 ， 如果两者没有保持平衡 ， 体温就会升高或降低 。 误区 2：误以为温度感受器和体温调节中枢都在下丘脑中 。 体温 调节中枢在下丘脑中 ， 但温度感受器在皮肤 、 黏膜和内脏中 。 误区 3：误以为抗利尿激素是垂体分泌的 。 抗利尿激素是由下丘 脑分泌 、 垂体释放的 。 误区 4：误以为渴觉在下丘脑的水盐调节中枢中产生 。 渴觉和其 他感觉一样 ， 都在大脑皮层中产生 。 5.区分 “3类免疫 ”与 “4类细胞 ” (1)3类免疫：非特异性免疫 强调先天具有 、 针对所有 “病原 体 ”， 由第一 、 第二道防线参与； 体液免疫 强调 “抗体 ”参战 ， 针对 “细胞外的抗原 ”； 细胞免疫 强调 “效应 T细胞 ”参战 ， 针对 “细胞内抗原 ”或 “细 胞自身 ”。 (2)4类细胞 免疫细胞 、 淋巴细胞 、 能识别抗原的免疫细胞及 能特异性识别抗原的免疫细胞： 免疫细胞有 吞噬细胞 、 B细胞 、 T细胞 、 浆细胞 、 效 应 T细胞 、 记忆细胞 ， 其中能识别抗原的有 ， 能特 异性识别抗原的有 。 是唯一的不具识别抗原作用的免 疫细胞 ， 此外 ， 吞噬细胞属免疫细胞 ， 但不属淋巴细胞 。 1.年龄组成为稳定型的种群 ， 种群数量未必会保持稳定 第二关 易错易混 理一理 主要原因如下： 一是出生率和死亡率不完全取决于年龄组成 ， 还与气候 、 食物 、 天敌等因素有关 ， 譬如剧烈的气候变化可使种群数量急剧减少 。 二是种群数量还受迁入率 、 迁出率直接影响 。 2.群落演替类型判断中的 “两看 ” (1)看起点条件 。 如果演替的起点无土壤条件或无生命体存在 ， 则为初生演替；如果有土壤条件且含有一些生命体 ， 则为次生 演替 。 (2)看演替的起因 。 如果是人类活动 (如弃耕农田 )引起的演替 ， 往往是次生演替；如果是一些大的自然灾害 (如火山喷发 )引起的 演替 ， 可能为初生演替 。 3.明确优势取代 取而代之 在群落演替过程中 ， 一些种群取代另一些种群是指 “优势取代 ”， 而非 “取而代之 ”， 如形成森林后 ， 乔木占据了优势 ， 取代了灌 木的优势 ， 但森林中仍会有灌木 、 草本 、 苔藓等 。 4.确认群落的 “结构 ” (1)海岸线近水区 、 远水区等不同地带生物分布不同 ， 属群落 水平结构并非垂直结构； (2)由山麓到山顶的生物群落分布 ， 是由地形起伏造成的 ， 并 非同一自然区域垂直方向上的 “分层 ”， 故不属群落垂直结构； (3)垂直结构 ， 必须强调同一地段 、 垂直方向上分布有不同的 物种即 “分层 ”， 若有横向位置的变动 ， 应属 “不同地段 ”的水 平结构 。 1.理清 “细菌 ”的生态地位 第二关 易错易混 理一理 光合细菌和化能合成细菌为自养型生物属于生产者 ， 寄生细菌 、 根瘤菌等属于消费者 ， 腐生细菌属于分解者 。 2.明确 “粪便 ”中的能量归属 (1)消费者同化的能量摄入量粪便中有机物的能量 ， 即摄入 的食物只有部分被同化 。 (2)粪便并没有被该动物吸收同化 ， 其含有的能量仍属于上一营 养级 ， 可把粪便看作是上一营养级的遗体残骸 。 例如 ， 蜣螂利 用大象的粪便获得能量 ， 就不能说蜣螂获得了大象的能量 ， 而 是获得了植物的能量 。 3.食物网是由捕食和竞争关系构成的 ， 分解者不是其中的成分 。 能量流动的传递效率是相邻营养级之间的数量关系 ， 不针对个 体或种群 。 4.把握生态系统三大功能中的 “方向 ”问题 (1)能量流动是 “单向 ”的 ， 只能沿食物链 (网 )方向 “一去不复返 ”， 其进入生物群落经由生产者 “固定 ”太阳能 ， 其 “归宿 ”为以热能 形式散失于系统中 (注：能量形式得以转化 ， 但仍 “守恒 ”)。 (2)物质循环是 “循环 ”的 ， 物质在生物群落与无机环境间永远循 环 ， 接通循环回路的是 “生产者 ”与 “分解者 ”。 (3)信息传递是 “双向 ”的 ， 发送信息的 “信源 ”与接收信息的 “信 宿 ”能够 “呼应 ”。 5.牢记生态系统两类稳定性及其关键句 (1)抵抗力稳定性：未遭破坏时 ， “抵抗干扰 、 维持原状 ”的能力 ， 它与物种丰富度及生态系统结构复杂程度呈正相关 ， 取决于 “自 我调节能力大小 ”。 (2)恢复力稳定性：已遭破坏后 ， 恢复原状 生态系统结构越 复杂 ， 其破坏后恢复越困难 ， 恢复力稳定性越小 。 (3)某些营养结构极其简单的生态系统 ， 其抵抗力稳定性很弱 ， 且遭破坏后 ， 恢复力稳定性也很弱 。 答案提示 不一定 ， 因为脂肪的鉴定有两个方案 ， 可磨浆 后在试管内鉴定 ， 肉眼观察即可 ， 也可做切片借助显微镜观察 。 答案提示 前者用无水乙醇提取法 ， 原理是色素能够溶于有 机溶剂无水乙醇中；而后者用纸层析法 ， 原理是色素在层析液 中的溶解度不同 ， 溶解度高的色素随层析液在滤纸条上扩散得 快；反之扩散得慢 。 第二关 易错易混 理一理 1.脂肪的鉴定是否一定要借助显微镜 ？ 2.叶绿体中色素的提取和分离有何区别 ？ 3.设置对照和平行重复实验是为了实验结果更精确 ， 对吗 ？ 答案提示 不对 ， 实验结果的可信度和精确度是不同的 ， 许多考生易误认为增加对照或重复能使实验结果更精确 ， 分析 如下： (1)设置对照和平行重复实验的目的是提高实验结果的可信度 。 (2)缩小自变量的取值范围并增加对照实验的组数才能提高实验 结果的精确度 。 4.分析下列相关实验中的取材问题 。 (1)在观察细胞的有丝分裂实验中为什么应注意观察呈正方形 的根尖分生区细胞 ？ (2)在观察减数分裂实验中为什么不宜选择动物的卵巢和植物 的雌蕊 ？ (3)为什么应选取成熟的植物细胞观察质壁分离与复原实验 ？ 答案提示 (1)呈正方形的根尖分生区细胞分裂旺盛 ， 而呈长 方形的细胞可能是伸长区或成熟区的细胞 ， 没有分裂能力 。 (2)因为雄配子的产生数量远远多于雌配子 ， 更易观察到减数分 裂 。 另外 ， 卵原细胞的减数分裂是不连续进行的 。 (3)因其含有中央大液泡 。 注：根尖实验：根尖分生区 有丝分裂 、 低温诱导染色体加倍； 伸长区 生长素伸长生长的靶细胞；根毛区 质壁分离实验 、 矿质离子吸收 、 渗透吸水实验等 。 5.有关酶实验设计 、 生长素实验设计 、 动物激素调节生理实验及 遗传学实验中各应注意哪些关键点 ？ 答案提示 (1)有关酶的实验设计 ， 应注意各步骤的顺序 ， 必 须先调节相关条件 (温度 、 pH等 )才能使反应物与酶相遇 ， 还应 注意在空白对照中加入 “等量蒸馏水 ”。 (2)有关生长素的实验设计中 ， 应注意对胚芽鞘的生长状况的描 述： “向哪方弯曲生长 ”、 “不弯曲不生长 ”；无子番茄培育时注 意 “去雄 ”、 “套袋 ”、 “一定浓度生长素类似物处理 ”。 (3)动物激素调节实验中 ， 甲状腺激素生理功能的研究常用饲喂 法 、 切除法 、 注射法 ， 常用蝌蚪 、 小白鼠 、 小狗做实验材料 ， 在 设计过程中常做甲状腺激素含量增多 、 减少和不变三种处理；而 胰岛素 、 胰高血糖素的研究常用注射法 ， 少见切除法 ， 常用小白 鼠做实验材料 ， 在设计过程中常做该激素含量增多和不变两种处 理 。 (4)遗传学植物杂交实验：如果为两性花 (花中既有雄蕊又有雌蕊 ) 的植物杂交 ， 则应注意 “去雄 ”、 “套袋 ”、 “人工授粉 ”、 “授粉后 套袋 ”；如果为单性花 (即有雄无雌或有雌无雄 )， 则无须 “去雄 ” 但要 “套袋 ”。