评阅读课小猪变形记

评阅读课小猪变形记可以毫不夸张地说，这是一本哲学书，只是借了图画书的形式，因此变得特别轻松风趣。 小猪变形记就用一种奇妙的方式为我们呈现了这样的历程：一天，小猪忽然感到做猪百无聊赖，就想体验一下别的动物的生活。它粉嘟嘟的样子，叹气、好奇的神情,都让读者很容易联想到孩子。这只小猪精力充沛，满脑子奇异的想象，想了多种措施去模仿长颈鹿、斑马等动物。但遗憾的是，这些创举都以闹剧告终。合法小猪被一连串失败打击得几近信心崩溃时,它受另一头猪启发，找到了真正属于小猪的乐趣。本来,对猪来说，做回一头猪才是最赏心的乐事！听了戴教师上的这节阅读课让我受益匪浅，对这堂课我刊登自己的见解：一书选得好本书以欢快明亮的色调呈现了小猪自己摸索的心理过程。画中的动物极具人的特性，多种行为体现又极为夸张，例如：小猪给自己画斑马纹时,不仅刷子是斑马纹的,连颜料自身也是斑马纹的!更为夸张的是，它一路走还一路用尾巴吊着刷子。这种滑稽的小细节随处可见，使整个故事读来荒诞又布满童趣。二年级的孩子固然喜欢,也符合了小朋友的心理。二.课堂上的亮点俗话说：良好的开端是成功的一半。戴教师从封面切入，激发阅读爱好：上课一始,今年是什么年?（猪年)那我们来聊聊猪吧！（小手林立)这时，学生的爱好已经上来了，不知不觉中产生一种阅读期待。让学生去猜想情节的发展:如当小猪变成长颈鹿之后,遇到了斑马被笑之后,她还会变成谁？让学生仔细阅读画面,体会画面上所蕴涵的意思。还引导学生说话，让学生去体会故事以外的情节。特别是教师讲到小猪跳的时候，教师和学生都动起来了,使整堂课氛围活跃到顶点。以至于后来一遇到什么动物学生立即会说出小猪变成谁?本次的阅读课,不仅仅满足于浅尝辄止的阅读,一走向进一步地阅读,细致的阅读。整堂课学生积极参与，爱好盎然。并且教师在整个教学过程中也适时设疑,给孩子们创设更多的想象思考的空间，让孩子们在聆听中思考，在思考中聆听。三个人意见 这是一本很优秀的绘本，是一种图文配合，特别强调用图画来讲故事的书,那么为什么不做一种精致的课件与简短的语言配合呢？那就不会使教师显得那么匆忙,并且你那样翻来翻去多麻烦哪？我想那样做的话会收到更好的效果。让学生看着这样美丽的图画爱好更高。以上是我个人的观点。 梅春燕 .4