怎样培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯

如何培养学生阅读爱好和良好的阅读习惯培训内容阐明：一方面从理论的高度，向教师论述“爱好”“习惯”“阅读习惯”的定义和内涵，使教师们从理性上结识培养学生阅读爱好和习惯的重要性。接下来从分析现状入手，找出目前的语文教学中，在培养学生阅读爱好和习惯方面存在的问题和对策。紧密结合教学实际，对教师的教学行为进行剖析，提出改善的意见和建议。力求通过这一专项的培训，让教师们充足结识到培养学生良好的阅读爱好和习惯对孩子学习和毕生发展的重要性，针对如何培养学生阅读爱好和良好的阅读习惯提出可操作性强的意见和建议，指引教师的教学行为。具体培训内容：一、如何培养阅读爱好1什么是爱好。翻开语文课程原则可以看到，第一学段无论是哪个版块的教学目的，第一条都是有关爱好培养的。小学阶段的教育，重在培养爱好，养成习惯。如果学生对学习有了爱好，就会收到事半功倍的效果。爱好是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。爱好是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动产生爱好时，就会很投入，并且印象深刻。小朋友阅读爱好, 简要地讲, 即指小朋友对文献和进行阅读活动的爱好, 是对文献的内容、意义进行积极摸索和对自身从事阅读活动的积极性心理倾向。这种心理倾向表目前对文献和阅读活动的特别爱慕和积极的阅读态度。孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”所谓“好”与“乐”都是阅读爱好的反映。当小朋友对阅读发生爱好时, 就会积极积极地去学习, 不会觉得枯燥乏味。固然, 阅读爱好往往影响阅读效果。有爱好读书的小朋友与无爱好读书的小朋友在相似的时间里、相似的读书条件下去读同一种书, 其成果必然会浮现很大的差距; 读有爱好的图书与读无爱好的图书, 其成果也不同样。“注提”教改实验提出让孩子在不识字或识字不多的状况下，借助汉语拼音提迈进入阅读，抢先抓早，尽早地让书籍进入孩子的生活。早慧孩子的共同特点之一就是喜欢阅读, 美国心理学家推孟在天才发生学的研究成果中指出, 有44 %的天才男童和46 %的天才女童是在5岁此前开始阅读的。初期阅读可以使小朋友增长知识, 开阔眼界, 增进观测力、想象力、思维力及体现能力的发展与提高, 并且能使小朋友获得情感、社会性等方面的发展。人的爱好不是天生固有的, 它是在预定客观环境影响下和一定需要的基本上, 通过社会实践形成与发展起来的。同样, 我们觉得, 小朋友阅读爱好的产生、发展是与我们的引导、培养无法分开的。如果我们根据小朋友心理的特点和阅读形成、发展的规律, 采用多种方式, 故意识地培养和激发阅读爱好。那么, 完毕艰巨的阅读任务, 就会变得轻松快乐起来, 把“苦读”变成“乐读”“趣读”, 从而提高阅读效率。有关培养爱好, 郭沫若说过:“爱好能使我们的注意力高度集中, 从而使人可以完善地完毕自己的工作, 有了爱好,就会去勤学苦练, 就会对一种人的成就发生作用。爱好是可以培养出来的。”这也阐明了爱好的重要性。小朋友的意志力比较单薄, 自控能力还比较差, 因而阅读爱好的培养就显得更加重要。如何培养学生的阅读爱好？不妨从如下几种方面尝试。2如何培养阅读爱好。（1）看“好看”的书。小朋友所拥有的读物基本上是出于家长自己的考虑,自己的教育观, 是家长的一种主观行为; 另一方面才考虑孩子与否有需求。可见, 目前大多数父母在图书的选择上是违背图书选择原则的。那么父母应如何考虑孩子的需要呢? 应根据小朋友的生理、心理特点来选择图书。A 低年级的学生多选择直观、形象的连环画或是图文并茂的图书。书的内容应改跟孩子的生活联系密切的，或是她们比较熟悉的。如热播的动画片的图书等。慢慢地，随着学生认知能力的提高，再提高阅读规定，拓展阅读领域。B 选择学生能读懂的。不要急于让学生读某些大部头的作品。涉及某些童话故事（如伊索寓言格林童话中的某些故事），有的孩子也不一定感爱好。买某些文学韵味比较浓厚的，如小朋友作家秦文君的作品。（举自己给孩子买书的例子）C 图书种类不能过于单一，应当丰富某些，开阔学生视野，让她们理解多彩的世界。（2）营造良好的读书氛围。A 在班级中营造读书氛围。教师规定、鼓励学生读书，开展多种读书活动，展示学生读书收获，激发学生读书爱好。如：读书报告会、好书交流会、一本好书人们读、阅读欣赏课等等。在多彩的读书活动中，让学生感到读书的乐趣，读书的收获，把读书行为从需要外在的刺激转变为内在的需求。（举阅读展示评比活动中的先进个人和集体的典型经验）B 要坚持读书活动。不能轰轰烈烈几天，就又安安静静停息了。贵在坚持！C 教师起率先垂范的作用。最佳师生共读。教师用自己的实际行动带动学生的读书行为。最佳在家长会上，建议家长在家中进行亲子阅读。常常与孩子交流读书心得，指引学生读书。（3）让孩子多接触书籍。有条件的去图书馆、书店，让孩子徜徉在书的世界里，给她们以熏陶。二、 什么是阅读习惯及培养良好的阅读习惯的重要性1什么是习惯。习惯：人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。出名小朋友心理学家朱智贤专家觉得：习惯形成就是指长期养成的不易变化的行为方式。习惯形成是学习的成果，是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的成果。例如：饭前便后洗手，早起的习惯，起床后整顿床铺的习惯；上课注意听讲、大胆发言的习惯，留意观测周边事物的习惯等等。习惯的特性：（1）简朴 习惯并不深奥，常常很简朴。例如准时作息、遵守规则等等，其实都是做起来一点都不难的事情，难是难在坚持。从最简朴的事情做起，并且把最简朴的事情坚持做好了，就是不简朴。（2）自然 自然就是不假思考、不用思想去控制的行为，这是习惯的一种重要特点。如果做一件事情还需要专门的思考和意志的努力，表白习惯并未真正养成。例如每天晨练30分钟，孩子要是在父母的提示下才去，只能算是一种行为，而非习惯。（3）后天性 习惯不是先天遗传的，而是在后天的环境中习得的，是一种条件反射。（4）可变 习惯是一种定型性行为，一般形成后就很难变化，但这并不是绝对的。虽然是已经形成的很牢固的不良习惯，只要通过较长时间的强化训练和影响，也能发生变化。固然，这需要极强的意志力和自信心来克服惯性的作用力。（5）情境性 习惯是在相似情境下浮现的相似反映。养成某种习惯的人，一旦到了特定的场合，习惯就会体现出来。例如有的孩子只在学校爱劳动，在家里就懒了，就是受到情境的制约。根据“习惯”的特性看，要想培养学生的“阅读习惯”，不是难事，而是一件需要坚持的事。2阅读习惯：指的是不需要别人强制，也不需要自己警惕，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。阅读在没有形成习惯的时候，是需要别人强制下能形成的。教师在学生形成阅读习惯的过程中，扮演的就是“强制者”的角色，直到习惯形成。3养成良好的阅读习惯的重要性。叶圣陶：什么是教育？简朴一句话，就是要养成习惯。固然，这里所说的“习惯”是良好的习惯。教师工作的最后目的，是培养学生具有多种良好的社会习惯。阅读习惯，是这诸多良好的社会习惯的一种。形成良好的阅读习惯，让学生能常常阅读，大量阅读，对其终身学习和发展至关重要。有良好的阅读习惯，是保证阅读的必要条件。从目前的语文教学来审视形成良好的阅读习惯的重要性：良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到阅读目的有着重要的作用。爱读书、会读书的孩子，与不爱读书或者是不会读书的孩子相比，她们的学习成绩、学习能力、综合素质、外显的气质都会形成差距。培养学生良好的阅读习惯，是教师对自己的工作负责，更是对孩子的毕生负责。三、 在培养学生阅读习惯方面存在的问题1.学生读书不认真。小学阶段，特别是低年级的学生，注意品质还没有发育完全，以无意识注意为主，孩子的注意力很容易分散。我们教师在课堂教学中明白，一节课精讲的时间应当在1015分钟之间，这是学生可以集中精力听讲的时间。这是孩子的天性使然（固然，这里有个体差别）。根据学生的心理特点来安排教学活动，这一点，教师们都明白。除了年龄特点和心理特点以外，目前大多数的孩子均有爱动的天性。这与她们生活的时代特点有关。在课堂上听课，看到学生在读书时，常常东张西望，带某些小动作。“小和尚念经有口无心”。书读过一遍，没有什么收获。2读书的目的性不强。（现场实验：让教师读两篇小文，一篇是随意读，一篇是让教师带着问题读。读后，谈感受。）目的性是完毕一件事的目的。小学生做事的目的性不强，在诸多时候，需要教师给拟定一种目的。读书也是这样。3读书不善于思考。 “学而不思则罔，思而不学则殆”。思考，在学习中至关重要。目前诸多学生在读书时不思考。读书，就是看热闹，走马观花。到头来读书的收获甚微或是过一段时间就忘掉了。语文课程原则提出让学生探究性阅读，其实就是规定学生会读书思考。那么学生会为什么会有读书不思考的习惯呢？从下面这个教学片断来分析一下：教学丰碑一课，教师这样教学：师：将军在思考着什么？从将的思考中能看出什么？（装备差，条件艰苦）师：这时，队伍为什么慢下来了？警卫员是怎么说的？师：冻死的老战士什么样？什么表情？师：将军看见冻死的老战士，什么表情？说了什么？她为什么这样气愤？师：将军为什么愣住了？从设计的这些问题看，是牵着学生亦步亦趋的读书。每一种问题，学生都可以轻松地从文章找到答案。教师就仿佛手里拿把刀子，从课文这块“肉”上一块一块地割着，喂到学生的嘴里。长此以往的教学，学生的大脑就会“锈”了。不会进一步地思考问题。我们因该着眼全文，让学生带着中心问题，通过自己的阅读读懂课文内容，解决问题，感悟文中内涵。4读书不动笔。读书绝不能走过场。读过不留痕迹是不行的。读书应是脑、手、眼、口多种感官协调统一的活动。教给学生读书动笔的习惯。5读书知难而退。要养成积极解决读书遇到的困难的习惯。学生读书会遇到的难题，大体有这样几种状况：（1）没有读懂。（2）遇到了不结识的字或是不理解的词。在有了困难后，有的学生就积极放弃了阅读。学生这中“知难而退”“见硬就回”的做法，与她们的意志品质、生活环境都是有关系的。舒服的饭来张口、衣来伸手的生活，没有逆境，使孩子没有了积极解决问题的习惯。6读书不进一步。目前诸多学生在读书时都浅尝辄，或是囫囵吞枣。孩子在开始读书时，诸多状况下是看热闹。教师应当在培养孩子爱好的状况下，引导学生进一步地读书。反思学生为什么不会扎夯实实地读书呢？与教师也是有关系的。（1）课堂上不给学生充足的读书时间。 特别是在某些公开课上，学生读书成了过场，是教师为自己的教学设计的一种环节，而不是从培养学生读书习惯和阅读理解能力上看待学生的读书行为。学生书还没有读完，就被教师勒令停止了。（2）教师讲得多，学生读书时间少。一篇阅读文章，在教师眼中，总是觉得有诸多地方需要细致、进一步地解说。把课堂上的时间都用来“讲”了，学生读书的时间没有了，也就谈不上“充足阅读”了。7读书不求全。目前教师阅读教学存在的弊端，一是不遵循整体、部分再整体的原则。在学生还没有对文章有整体的把握时，就进入“手术”式的解说。学生对文章还不很熟，又怎能较好的品味、理解呢？二是教学时喜欢断章取义。用多媒体课件打出文中的某一段话， 进行反复的读。并不是说这种做法不可取，对于重点语句进行进一步阅读是必要地，但是，如果忽视全文，就读那么几句，让学生对文章的理解是只见树木，不见森林，就不可取。8读书不注意场合和姿势。四、 如何培养学生阅读习惯1要养成认真读书的习惯。（1）教师注意从点滴做起，从小做起。孩子有认真做事的态度，读书也会认真。（2）在一年级汉语拼音教学结束后，进入到阅读教学时，就规定学生读准每一种字的字音，读顺每一种句子，教学生学会认真读书。（3）学习默读时，规定学生全身心投入地读。默读是此后阅读中，使用最多的读书方式。（在陈教师的讲义中尚有具体简介。）不出声地读，学生更容易溜号，可以用测试的方式，协助学生更好的默读。（举例阐明，在指定的时间里，读了几种自然段、内容选择、重要人物等。）2要养成有目的性的读书的习惯。在阅读教学中，常常有教师这样做：请人们读读书。读书做什么？读书要解决什么问题？要达到一种什么目的？没有明确的告诉学生。学生的大脑接到的信息就是教师让读书，那就读吧。没有目的性的束缚，在读书的过程中，注意力更容易分散，导致低效读书。相反的，给学生明确的读书规定：请人们自由读书，要把字音读精确，把课文读流利。这是初读文课文要完毕的目的；请人们默读课文，边读边思考：课文重要写了一件什么事？这是在整体把握课文时要想的问题；请人们再读读课文，找出描写人物语言的句子画下来，想一想，从中你体会到了什么？这事在进行阅读理解时，规定学生完毕的读书任务有了读书目的的指引，学生才干在读书中思考和收获。学生有目的性的读书的习惯，需要教师在阅读教学中进行养成教育。3要养成边读边思的习惯。朱熹说：读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?”同样教学丰碑一课：师：课文以将军的神情、心理变化为线索。请同窗们读文，找出描写将军神情、语言的句子动笔画下来，同步思考：将军为什么会有这样的神情和心理变化。学生带着问题读文。（探究性地阅读）师：请学生报告学习成果。学生在自主阅读、思考问题的时候，自然地就把军长的整个心理变化过程串联起来，而不是一种一种地割裂地看待。这样就会更深的感悟文章的主题。协助学生养成边读边思的习惯：（1）提问：注意整体性，问题要有一定的深度和广度，让学生“跳进起来够桃子。”（2）给学生充足的读书时间。让学生自主读书：在读书的实践中，去思考问题，解决问题。（3）坚持读、思结合的规定，直到学生形成习惯。课内阅读如何读思结合呢？A读中质疑。涉及文题质疑和文中质疑。文题质疑：要做到前有车后有辙，而不能走过。要有对质疑的辅导，而不是提提就过去了。落到实处，激发学生质疑的积极性。文中质疑：涉及对文中语句质疑、人物质疑、对情节质疑、对背景质疑等。如千里跃进大别山，为什么在那样艰苦的状况下，还要强渡大渡河，挺进大别山？（背景质疑）B读中想象。根据对文字的理解和感悟，在头脑中形成文字多描写的景象。（结合目前教学过多的多媒体课件充斥课堂，过多地剥夺了学生咀嚼文字的时间的现象，谈培养学生语言文字的感悟能力。）C读中陶冶。收到教育，明白道理；得到启示，引起思考。（完毕三维目的中的情感、态度、价值观的教育。）D读中积累。积累写作素材（背诵）（词、句、段、故事情节）学会布局谋篇。（读写结合）我们要从平常的阅读课上采用有效地阅读教学方略，教会学生边读边思。并且是引导学生进一步地思考，这样的读书才更有效果，让学生的思维和语文共舞。4要养成不动笔墨不看书的习惯。教给学生读书动笔的习惯：（1） 手中拿着笔读书。（2）按规定圈画有关语句。（3）标注问题、感悟。学习某些常用的标注符号，可在空白处写简朴心得等。（在此处句毛泽东读书的例子）不动笔墨不读书，是毛主席读书的最大特点。在她所读过的书中，有很大一部分都留下了批、画、圈、点的标记。她的批注可分为“文字批语”和“读书符号”两大类。但凡书中有空的角落，都成了她书写精深批语及感想的地方。既有对原文的复述、提纲、归纳及发挥，又有对原文观点的质疑，更有她独特的见解。中国五千年的历史是毛主席涉猎尤为广泛的领域，一部二十四史，共有3249卷，850册，约四千万字，她不仅从头到尾读过，并且还写下了不少批注；其中史记、三国志等，她反复读过多次，更甚者，资治通鉴全书294卷，她竟读了17遍，读到精彩之处，她总是感慨万分地把自己的感受批注其上。其中批注最多的是南史 韦睿传，对这篇传记，她浓圈密点，批注达25处之多，这些批注不仅赞赏韦睿善于打仗，更赞赏她善于调查研究、豁达大度、作风好等，并且还批注：“我党应学韦睿作风”。 （4）摘抄积累。（5）写读后感。5要养成积极解决读书遇到的困难的习惯。在教学中，教师要故意识地培养学生读书的意志品质。（1）带着工具书读书。遇到不结识的字、不理解的词，可以查字典。（2）养成不懂就多读几遍的习惯。“书读百遍，其义自见”。（3）要敢于向别人请教。用“敢”，是由于有诸多学生不敢提问，不好意思提问。（4）注旨在生活中，锻炼学生的意志品质。6要养成扎夯实实地读书的习惯。（1）要给学生充足的读书时间。（2）要让学生夯实读书，要给学生为理解决问题而反复读书的机会。有的教师在教学中，急于得出问题答案，还进行下面的环节，或是不断地追问，或是自己就说出答案，不给学生重温课本的机会。请从下面的课例中吸取做法：举例：教学五上花边饺子一课，可以提成二部分来学习：一是妈妈当年为什么包花边饺子？二是目前我为什么包花边饺子？升华主题：课文结尾说“这种花边饺子是妈妈教会我的”，妈妈交会我的仅仅是着花边饺子吗？这时，就需要学生在会读全文，字里行间品味母子间的浓浓的亲情，妈妈把爱予以了我们，我们又用爱来回报妈妈。书读到此，就可以说学生读懂了。作为略读课，学生读文后有了这样的收获，就完毕了阅读目的。学生能在本来的基本上，把自己的理解感悟再提高，就是由于教师又让学生走进文本去认认真真地读书了。7要培养整体阅读与局部阅读相结合的习惯。（1）整体性阅读。A 由标题入手：标题往往能反映文章的实质，体现作者的思想，因此要一方面关注。B 关注文章构造：文章有哪些部分构成？重点和次重点各是什么？C 思考文章的中心内容和主题思想。D 体会它对你的实用价值，有什么启示。（2）局部精读。对重点部分、自己感爱好的部分做重点研读。8要养成有筹划、合理安排读书时间的习惯。小学阶段的学习还不是很紧张，学生在课余有比较富余的时间。在家长的协助下，可以拟定比较固定的读书时间。在其她的时间中，还可以灵活地安排阅读。古人的读书措施：欧阳修的“读书三上法”，“三上”指：立即、枕上、厕上；董遇的“读书三余法”，“三余”指：冬者，岁之余也；夜者，日之余也；雨者，月之余也。这两种措施告诉人们，时时到处皆可读书。9要培养学生对的的读书姿势。五、要注意的问题1要注重培养学生的阅读习惯。2要坚持培养阅读习惯。吕叔湘先生曾说：“从某种意义上说，语文以及一切技能都是一种习惯。但凡习惯都是通过多次反复的时间养成的。”3要注旨在读书细节中培养阅读习惯。