语文下册第一单元复习课件.ppt

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八年级下册语文第一单元复习 字词复习 绯()红 畸( )形 深恶( )痛 疾 瞥( )见 发髻( ) 文绉绉( ) 绰( )号 禁锢( ) 摹( )画 眼翳( ) 侮( w )辱 舔( )去 掺( )和 脊( )背 枉( )然 胡髭( ) 长髯( ) 鬈( )发 黝( )黑 滞( )留 侏儒( ) 锃( )亮 甲胄( ) 盎( )然 粲( )然 迁徙( ) 搓( )捻 觅( )食 小憩( ) j fi w pi j zhu chu zh g m y tin chn j wng z rn qun yu r zng zhu ng cn x cu m q 一、词语 1.给红色字体注音。 fi xn ji y ling x m 绯 红 不 逊 诘 责 眼 翳 气 量 迁 徙 觅 食 sh zhu yu yu zh jn g 宽 恕 文 绉绉 幽 默 黝 黑 滞 留 禁锢 x zhr s gng cunin q yn 犀 利 侏 儒 酒 肆 尴尬 搓捻 企 盼 繁 衍 2.改正下列短语中的错别字。 油光可签 抑扬顿错 深恶痛急 遥无消息 待人接物 翻来复去 粗制烂造 藏污纳诟 郁郁寡欢 鹤立机群 正襟危座 颔首低眉 诚惶诚恐 无可置疑 暗然失色 广袤无银 油然而生 花团棉簇 美不胜收 繁花似锦 风云突变 不可明状 冥思暇想 期期艾艾 ii自怨自艾( y改正治理) 签 鉴 错 挫 急 疾 遥 杳 复 覆 烂 滥 诟 垢 机 鸡 座 坐 暗 黯 银 垠 棉 锦 明 名 暇 遐 复述文章的主题思想及人物性格特征 藤野先生 作者: 主题思想: 人物: 人物性格: 鲁迅 本文通过对作者在日本留学期间同藤野先生交往的 生活片段的回忆,赞扬看藤野先生正直、热诚、没 有民族偏见的高尚品质,表达了作者对藤野先生真 挚和深沉的怀念,以及要同反动派战斗到底的决心 和崇高的爱国主义精神。 藤野先生 正直、热情、没有偏见 复述文章的主题思想及人物性格特征 我的母亲 作者: 主题思想: 人物: 人物性格: 胡适 本文通过对自己一段人生历程的 回顾,记叙了自己童年至少年时 代如何在母亲的严格要求和深情 关爱下成长的几件事,表现了母 亲对“我”的无比深挚的爱和优 秀的性格品质,表达自己对母亲 的怀念和敬爱。 母亲 严师、慈母、容忍、气量大、温和善良、刚 气 复述文章的主题思想及人物性格特征 我的第一本书 作者: 主题思想: 人物: 人物性格: 牛汉 本文记叙了“我的第一本书” 不同寻常的经历,歌颂了深沉 的父子之情和真挚的同学、朋 友之谊,以及那段苦难生活对 自己人生的重大影响 。 父亲 严厉、善良、细心、有爱心 复述文章的主题思想及人物性格特征 列夫 托尔斯泰 作者: 主题思想: 人物: 人物性格: 茨威格 通过大量的比喻和夸张,描写 了托尔斯泰的肖像,不近展示 了他独特的外貌特征,而且揭 示了他深邃的精神世界,从而 表达出对他的崇敬和赞美。 托尔斯泰 反对沙皇专政、批判法律的黑暗 和贵族的腐朽、同情下层百姓 复述文章的主题思想及人物性格特征 再塑生命 作者: 主题思想: 人物: 人物性格: 海伦 凯勒 本文叙述了莎莉文老师教诲海伦识字, 认识事物的过程,赞扬了莎莉文老师高 超的教育艺术,同时也表现了作者求知 的热情及艰辛而愉快的生活经历,表达 了作者对莎莉文老师的感激之情。 海伦 凯勒 聪明、好学、顽强、不屈不挠、悟性高 二、课文要点及语段训练 1. 藤野先生 ( 1)本文叙事线索:明线 作者与藤野先生的 交往;暗线 作者思想感情的变化。 ( 2)人物刻画抓住主要特征,突出精神性格。 主动关心“我”的学习,认真为我改讲义 认真 负责 为“我”改正解剖图 对学生严格要求和循循 善诱 关心解剖实习 关心学生 向“我”了解中国女人裹脚 表现藤野先生对 骨学的兴趣和求实精神。 ( 3)藤野先生性格 正直热诚、治学严谨、 没有狭隘的民族偏见。 ( 4)鲁迅弃医从文的原因 一是“匿名信” 事件 ;二是“看电影”事件。这两件事深深刺激 了鲁迅,令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇, 使他深刻认识到国人的麻木,进而认识到“医 学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体 格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的 示众的材料和看客”。于是回到东京从事文艺 活动。 藤野先生 语段训练 我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不 平 , 一同去诘责干事托辞检查的无礼 , 并且要求 A 他们 将检查的 结果 , 发表出来 . 终于这流言消灭了 , 干事却又竭力运动 , 要收回 那一封匿名信去 . 结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们 . 中国是弱国 , 所以中国人当然是低能儿 , 分数在六十分以上 , 便不是自己的能力了:也无怪 B 他们 疑惑 . 但我接着便有参观枪 毙中国人的命运了 . 第二年添教霉菌学 , 细菌的形状是全用电影 来显示的 , 一段落已完而还没有到下课的时候 , 便影几片时事的 片子 , 自然都是日本战胜俄国的情形 . 但偏有中国人夹在里边: 给俄国人做侦探 , 被日本军捕获 , 要枪毙了 , 围着看的也是一群中 国人; 在讲堂里的还有一个我 . “万岁 ! ” C 他们 都拍掌欢呼起来 . 这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺 耳 . 此后回到中国来 , 我看见那些闲看枪毙犯人的人们 ,D 他们 也 何尝不酒醉似的喝采 , 呜呼 , 无法可想 ! 但在那时那地 , 我的 意见却变化了 . 1 选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是 指什么 ? 请加以概括 . 2 文章中加点的四个“他们” , 所指对象与其他三个不相同的一项 是 ( ) 3 文章中画横线的句子表明作者何种情感 ? 试加以分析 . 4 “这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺 耳”的原因是 ( ) A 日本青年无视社会公德 , “我”十分气愤 . B 日本青年那一声叫得特别大 , 影响了“我”观看时事片的情 趣 , 所以觉得特别“刺耳” . C 日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败 , 故而大吼 大叫:因此“我”十分厌恶 . D 日本青年看到枪毙中国人 , 兴灾乐祸 , 严重地伤害了 . “我” 的民族自尊心 , 故而“我”觉得十分“刺耳” . 5. 从选文来看 , 造成作者弃医从文的直接原因是 _ 与 _ 这两件事 .( 每一道横线上不超过 6 个字 ) 参考答案 1 日本 “ 爱国 青年”查“我”的听课 笔记一事 。 2 D 3 深深的自责精神 , 作者并不因为自己是 误看到这一幕而原谅自己 , 表现了作者强 烈的自省精神 。 4 D 5 “ 匿名信事件 ” “看电影 事件” 2. 我的母亲 1.课文写了母亲三个方面的事:一是对我的管教; 二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛 盾;三是如何对待他人对自己人格的侮辱。第 一件事表现了母亲对我既严格又慈祥。第二件 事表现母亲宽容的度量、善良的品性和容忍、 温和的性格。第三件事表现母亲“刚气”的一 面。 2.本文除了写母亲怎样训导之外,还用较多笔墨 写她与家人相处的情形。原因在于:写母亲与 家人相处情形,同样也是在写“母亲是我的恩 师”,写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默 化的教育和影响。也就是不仅写母亲“言教”, 更写了“身教”。 3.语段阅读 我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。但她从来不在别 人面前骂我一句,打我一下。我做错了事,她只对我一望,我看 见了她的严厉眼光,就吓住了。犯的事小,她等到第二天早晨我 睡醒时才教训我。犯的事大,她等到晚上人静时,关了房门,先 责备我,然后行罚,或罚跪,或拧我的肉,无论怎样重罚,总不 许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。 有一个初秋的傍晚我吃了晚饭在门口玩,身上只穿着一件 单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住,她怕我冷了, 拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿,她说:“穿上吧,凉 了。”我随口回答:“娘 (凉 )什么 !老子都不老子呀。”我刚说了 这句话。一抬头,看见母亲从家里,我赶快把小衫穿上。但她已 听见这句轻薄的话了。晚上人静后,她罚我跪下重重地责罚了 一顿。她说:“你没了老子,是多么得意的事 !好用来说嘴 !”她气 得坐着发抖,也不许我上床去睡。我跪着哭,用手擦眼泪,不知 擦进了什么微菌,后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去,总 医不好。我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一 夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师,我的慈 母。 1.以上两段文字是从哪两个方面来写“我”的母亲的? (2 分 ) 答: (2分,两个方面各 1分 )“严格的管束和深沉的爱护。” 或“教之严,爱之慈 。” 2.母亲为什么“从来不在别人面前骂我一句,打我一 下” (2分) 答: (2分 )保护孩子的自尊心。答“她教训儿子不是借此 出气叫别人听的”给 1分。 3有一夜她把我叫醒她真用舌头舔我的病眼”这一细 节描写中包含了“我”对母亲怎样的情感 ?(2分 ) 答: (2分 )包含了“我”对母亲的怀念、爱戴、感激和敬 爱之情。 我的第一本书 1.“我的第一本书”不仅仅指那半本课本,也指 “我”人生的第一课。这人生的第一课,蕴含 着生活的艰辛,人间的温情,同学的友谊和上 学的乐趣。 作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是 怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的, 同时感情也是复杂的、百感交集的。 2.“人不能忘本”,“本”用了双关的修辞手法。 既指第一本国语教材,也指人生成长历程中最 初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要 是后者。 列夫 托尔斯泰 1.课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚 至丑陋的外表,正是用来反衬他灵魂的 高贵,反衬他的眼睛精美绝伦。 2.比喻、夸张手法的运用。 3.语段阅读: 突然 , 客人惊奇地屏住了呼吸 高 尔基对它们恰如其分的描述 , 说出了我们 的心里话:“托尔斯泰这对眼睛里有一 百只眼珠 . ” 1. 托尔斯泰( 18281910 年) ,_ 国作家 . 长篇小 说代表作是 _、 、 。 2. 文中画线句运用了什么修辞格?运用这种修辞格的好 处是什么? 夸张 . 把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得生动、形 象 , 给人留下鲜明深刻的印象 , 让人产生无尽的联想 . 3. “托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”的含义是什么? 它用夸张的手法道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽 收眼底的全方位的观察力 . 他的作品反映了社会生活的 各个层面 . 4. 托尔斯泰眼睛的特点是什么? 犀利 , 蕴藏着丰富的感情 . 再塑生命 1.“再塑生命”的含义: ( 1)指“爱的光明照到 了我的身上。”( 2)莎莉文老师让“我”又 回到自然,理解自然。( 3)莎莉文老师还教 “我”懂得“什么是爱”。作者说莎莉文老师 是“再塑生命的人”,表达了作者对莎莉文老 师无比的敬爱和感激。 2.莎莉文老师热爱海伦,教育讲究方法艺术,做 到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时 机,开启海伦的思维、智慧和情感。可以说, 莎莉文是出色的教育艺术家。 3.海伦是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女 孩。 阅读下面短文,回答问题。 记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。 当时 认识的字还不很多,我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉 文老师。她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外,不愿意让别 人吻我。那时候,莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手 上拼写出了“我爱海伦”几个字。 “爱是什么 ?”我问。 莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:“爱在这 里。” 我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑 不解,因为当时除了能触摸到的东西外,我几乎什么都不懂。 我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问 道: “爱就是花的香味吗 ?” “不是。”莎莉文老师说。 我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。 “爱是不是大阳 ?”我指着阳光射来的方向问,“是太阳吗 ?” 当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使 万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头,我真是又困惑又失望, 觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,什么是爱呢 ? 一两天过后,我正用线把大小不同的珠子串起来,按两个大的、 三个小的这样的次序。结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地 为我纠正错误。弄到最后,我发现有一大段串错了,于是,我用 心想着,到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我 的额头,使劲地拼写出了“想”这个字。 这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过 程。这是我第一次领悟到抽象的概念。 我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在 脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或 有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。 我又问老师:“爱是不是太阳 ?” “爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师 回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解,于是又用 更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:“你摸 不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一 天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么 高兴呀 !爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。 没有爱,你就不快活,也不想玩了。” 刹那间,我明白了其中的道理 我感觉到有无 数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 1文中处的描写表现了 _ 让“我”感受到爱,表明爱是发自心灵的情感。 2两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎 样的程度 ? 对爱初有所悟,但只是一种直观的感性认识。 3从处看,莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以 否认的理由是 为了引导海伦获得思维的提升,从而开发海伦思维、智慧和心灵世界。 4处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点 ? 把抽象的道理说得具体形象,深刻的内涵与孩子的实际生活联系在 一起。 5结合语段,简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。 莎莉文热爱海伦,讲求教育方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而 且善于抓住时机,开启思维、智慧和情感。 个 性 外在 内在 外貌 动作 语言 神态 心理 品质 气质 方 法 肖像描写 动作描写 语言描写 心理描写 修养 谢谢合作 !
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