布鲁姆认知目标分析

布鲁姆认知目标分析在教师类考试中，布鲁姆的目标分类主要以客观题的形式考查为 主，常见的是单选题的考核和判断题的考查，而布鲁姆的目标分类分 为认知、情感和动作技能三大领域，其中以认知领域的目标最为重要， 也是考试过程中考察频率较高的内容，需要在备考过程中重点备考。布鲁姆认为，认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综 合、评价等六级水平。1.知识 指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原 理的回忆。它所要求的心理过程是记忆，这是最低水平的认知学习结 果。常见描述动词：回忆、叙述、匹配、朗诵、界定 例子：学生能够将出师表背诵出来。2.领会 指把握所学材料的意义。可以借助三种形式来表明对材料的领 会：一是转换，即用自己的话或用不同于原先表达方式的方式表达自 己的思想;二是解释，即对一项信息加以说明或概述;三是推断，即对 事物之间的逻辑关系进行推理。领会超越了单纯的记忆，代表最低水 平的理解。常见描述动词：解释、转换、鉴别、选择、引申、猜测、改写例子：学生能够用自己的话把出师表的意思转述出来。3.应用指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规 律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。常见描述动词：运用、修改、叙述、操作、计算、示范、改变、 解释、说明例子：学习加减法的运算之后，学生能够到模拟商店自由购物。4.分析指将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构，包括对要素 的分析（如一篇论文由几个部分构成）、关系的分析（如因果关系分析） 和组织原理的分析（如语法结构分析）。分析代表了比应用更高的智能 水平，因为它既要理解材料的内容，又要理解其结构。常见描述动词：分解、区分、指出、说明、图解、细分例子：学生能够辨别所给的句子哪些自相矛盾、哪些符合逻辑。5.综合指将所学的零碎知识整合为知识系统。包括三个水平：用语言表 达自己意见时表现的综合（如发表一篇内容独特的演说或文章）;处理 事物时表现的综合（如拟定一项操作计划）;推演抽象关系时表现出的 综合（如概括出一套抽象关系）。综合所强调的是创造能力，需要产生 新的模式或结构。常见描述动词：创造、制定、编写、设计、发明例子：结合查阅所得资料，制定国庆出游计划。6.评价指对所学材料（论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等）作价值 判断的能力，包括按材料的内在标准（如材料内在组织的逻辑性）或外 在标准（如材料对目标的适用性）作评价。评价是最高水平的认知学习 结果，因为它要求超越原先的学习内容,并需要基于明确标准的价值 判断。常见描述动词：评价、批判、证明、辩护、判断例子：采用记叙文六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结 果）对学生的记叙文的完整性进行评价。【例题】在课文詹天佑结课时，赵老师要求学生用自己的语 言来表述课文的中心思想，根据布鲁姆提出的教育目标分类，该要求 在认识领域目标的分类中属于（ ）。A.识记B.理解C.应用D.综合【答案】B。解析：强调用自己的语言表述课文的中心思想，属 于领会水平三种表达形式中的转换：用自己的话或用不同于原先表达 方式的方式表达自己的思想。领会又称为理解，所以本题应选择B。