课程实施环境建设

职业教育课程实施的环境建设霍尔和霍德在其著作实施变革：模式、原则与困境中这样写到：任何事物都和它 的周围环境发生着种种联系，学校就像其他组织机构一样，它的内部不可能具备有效运行、 持续发展所需要的全部专业知识、技能、思想观点和资源。而职业教育课程建设与改革同样 与课程环境息息相关，离不开其相应的支持。因此，职业教育课程实施环境不仅是课程改革 理论研究的重要组成部分，同时也对职业教育院校课程改革实践有着重要的指导作用。一、职业教育课程环境（一）课程环境概念和意义职业教育课程环境是指对职业院校的课程规划、课程开发、课程实施和课程评价产生 影响的所有物质的、政策的、社会的和文化的诸要素的总和。而人才的培养也正是在一定的 教育环境和课程这种特定途径和方式的相互作用下进行的。课程环境的意义首先，正确认识课程环境有利于合理地进行课程规划和课程决策。职业院校的生存和 发展会始终受到当下社会经济发展和相关产业、行业的影响。其次，改善课程环境有利于进行有效的课程开发和课程运行。职业教育课程的开发和 有效实施在很大程度上取决于我们的课程环境，因此，课程实施环境建设就显得十分重要。最后，提高课程环境质量有利于课程质量持续改进。课程环境质量是指职业院校课程 改革和课程开发的学术质量和课程资源质量。而课程资源指学校内部和外部的所有资源，包 括内外部的技术资源、人力资源、硬件资源、管理资源、信息资源等，这些资源的质量对最 后课程目标是否完成以及课程学习后的运用是否恰当均有重大影响。（二）课程环境的要素多维视角中的职业教育课程环境，可以分为七个要素，即产业（行业）环境、文化环 境、技术环境、学校环境、院校环境、学术环境和政策环境。这里还需了解的是职业教育课 程的微观环境，即课程情境。下面我们就分别从这几个方面来探讨一下职业教育课程环境。1. 产业（行业）环境产业（行业）环境主要是指地区的产业政策、产业类型、产业规模以及企业类型等客观 经济发展条件。由于目前我国正处于产业发展的转折期，各个产业根据其企业发展的不同阶 段会对应用型人才有不同的需求，因而职业院校对此应高度重视，这样才能在专业设置和课 程规划的建设和决策方面做得更好。而职业院校办学和人才培养的过程始终会受到地方产业 和行业发展的影响，必须要加强产学合作建设，提高校企合作水平。2. 文化环境文化环境是指个体对组织氛围的一种感受，它在无形中制约和引导者人们的行为方式。 当然，文化环境的概念比较宽泛，在这里，我们主要探讨的是职业院校课程的文化环境，包 括大学文化、企业文化、地域（城市）文化、国家文化和全球多元文化等，是多层次与多方 面的。文化环境对职业教育课程有很大的影响了，比如在当今国际化背景下，我国的职业教 育课程改革由于受到全球多元文化的广泛影响在很大程度上学习西方国家的职业教育的课 程理念和课程开发技术，现在也已经有一些职业院校模仿德国的双元制模式来进行职业教育 改革。校园文化虽然属于大文化背景下的狭窄范围内文化，但校园文化建设仍属于课程实施 环境建设的一部分，我们不可对其加以忽视。现在，我们就文化建设之一的校园文化建设来说明一下。校园文化包含的方面比较多， 诸如食堂文化、实习文化、教室文化、宿舍文化、手机文化、服饰文化、表达文化等等。虽 然孤立地看，这些文化单方面不能起到极大的重要作用，但综合起来看，它们却关系到学生 的生活质量、学业水平以及个人的发展能力，会关系到校园文化的品味和层次，进而关系到 职业院校的人才培养质量以及学校的办学效益。比如学校应加强食堂餐厅的环境建设，保证 学生就餐质量；为学生创设良好的寝室使用环境，保证水电等的合理供应。3. 技术环境技术环境主要是指科学技术发展及其在工业界（还有一切可以用技术描述其水平的其他 产业界）中的应用水平，它一方面决定着行业领域和企业的技术岗位所需的技能型人才和技 术应用型人才的能力要求。此外，同一行业或产业内不同的产品所对应的技术内涵是不同的。 例如，以小五金行业为主的地区和以精密制造业为主的地区，其职业院校的机械专业所应对 应的技术环境是不一样的。从该角度来说，不同地区的职业技术教育课程的技术环境并非是 完全相同的。也正因为这样，职业院校只有对其所在地区的技术环境有了准确的理解，才能 对企业所提出的岗位技能（技术）要求与学校人才培养定位进行适当的匹配，从而对技能（技 术）课程进行准确定位。4. 学校环境职业教育的课程实施受学校环境的直接影响，而这里的学校环境主要是指院校内部的政 策、机制、管理、教师、硬件等因素。首先，出台相关保证教师利益的学校政策可以提高教 师的工作积极性，从而为推动教师和管理人员积极参与课程改革、课程开发，继而形成有效 的课程改革成果提供重要的保证。比如在教师管理中，可以根据过程型激励理论构建“以人 为本”的教师激励体制，设置科学合理的组织目标，健全教师激励型薪酬体系，建立教师激 励制度保障，营造公平合理的组织氛围等学校政策都将积极调动教师和管理人员的工作积极 性。其次，学校应该在准确把握职业教育课程建设内涵的基础上，建立一个完善、有效的课 程建设机制，使课程改革成为内驱动力。课程管理为课程实施提供了重要保障，同时它也是学校课程系统与课程环境两者间互动 和自我调适的重要保证，并且良好的课程管理环境将有利于课程改革和开发。在面向课程的 课程管理概念中，提出了一个全新的课程管理环境，在这一环境中，课程管理者和课程分享 者直接面对课程，并且其调控的对象为课程，调适的对象为学生。而与此相应的课程管理体 系包括学校教学管理部门、教学系、课程委员会（课程专员），因此形成一个有序、动态、 开放的管理环境系统。职业教育教学必须适应当今以“实践导向”为模式的课程改革，而教师作为提高教学质 量的保障必须摆脱传统的教学模式，应该在生产、管理、服务第一线上学习和积累更多的实 践经验，来提高自身教育教学的水平。而教师的状况会涉及多个方面，比如教师的专业背景、 职业能力（教学能力、技术能力）等。已有相关研究者对安徽、上海、浙江、云南、广西、甘 肃、河北、河南、广东、山东等省市汽车专业的师资培训班进行调查，结果显示，在开办汽 修专业的中等职业学校中，专业课教师具有汽车专业本科、大专、中专）教育背景的比例为 78%，而其交通类的中等专业学校接近100%，其他中专学校占72%，职业高中占56%； 而专业课教师中具有汽车维修行业生产一线工作经历的比例为12. 6%。从这次的抽样调查 中我们可以发现以下内容，一是中等职业学校中汽车维修专业教师有很大一部分没有接受过 汽车专业系统的培训，并且这部分教师多数是从物理、化学、机械、电子等相近学科或专业 转行而来的;二是绝大部分中等职业学校汽车维修专业教师是从各类学校毕业直接进入中职 学校担任教师的，缺乏相关行业、企业实际工作经验，而少部分有企业实际工作经历的教师 又大多没有经历过系统的师资培训。对于教师的培养，可以实施以下培养计划：一是成立专业教师实训学校。可由学校挑选 动手能力强、实训教学经验丰富的专业教师，以“一带一”的形式对青年教师进行为期两个 月的动手能力培训；同时，要严格执行专业技能准入制度，青年教师只有达到实训考核标准， 才能允许其进教室、上讲台。二是建立师资培训基地。学校与一些高等院校联系，在这些 高等院校建立师资培训基地。学校采取报销学费、允许脱产等方式，鼓励专业教师到这些高 校进修。三是加大“双师型”教师引进力度。四是建立专业教师企业实习制度。学校与技术 力量雄厚、专业设备齐全的企业建立师生实训试验合作关系，要求所有专业课教师每年必须 带学生到专业对口的企业实习一个月。学校教学硬件包括教室、实验室等条件的改善、实训基地的建立等基建设施水平的提高， 是顺利开展职业教育教学活动的基础条件。然而长期以来，职业学校的硬件建设基本上都是 在套用普通学校的硬件建设标准，这就在某种意义上说明职业院校的硬件建设缺乏科学理论 的支撑。在这里不得不提到教学的三要素，即学生、教师和情境之间的关系问题，其主要表 现在教学的“三个存在”的理论。图1职业教育教学三要素现在，我们将分别从传统、现代和创新的角度来说明职业院校硬件建设的教学所依据的 教育哲学基础以及其相应的典型特征。（1）传统的职业院校硬件建设是学科体系教学的具体体现，是以内容为中心的教学， 主要建立在“指导优先”的教育哲学基础之上，其典型特征为：一是教师主动存在，基于指 导、描述和解释意义的“教”二是学生被动存在，基于复制、再现和接受意义的“学”三 是情境模糊存在，基于系统、目标和知识意义的“境”。而情境模糊存在是指学习情境在理 论上和书本上存在，却与现实的职业情境和生活情境相脱节因此不具有实践意义的学习情 境。职业院校往往由于指导优先的教学原则而忽略创设真实的学习情境，因此在建设方面 往往重视一些与职业情境无直接紧密关系的硬件建设指标，比如学校建筑面积的大小、占地 面积的多少、操场跑道的朝向等，而且教师和实验室的建设也是按照学科体系学校硬件建设 的标准来建设的。建立在传统学科体系教学基础上的职业学校硬件建设是事倍功半的，因为职业教育的 培养目标与传统教学的不同，职业教育的主要任务就是培养生产、管理和服务第一线的技能 型人才。所以要依据现代职业教育的理念，实现本体主动、自我调节以及与实践关联的内涵 学习，培养学生的职业行动能力，这样才能取得事半功倍的效果。（2）现代的职业院校硬件建设是行动体系教学的具体体现，是以情境为中心的教学， 主要建立在“建构优先”的教育哲学基础之上，其典型特征为：一是学生主动存在，基于行 动、生成和建构意义的“学”二是教师反应存在，基于支持、激励和咨询意义的“教”三 是情境真实存在，基于整体、过程和实践意义的“境”。而这里的“情境真实存在”则指的 是学习情境是具体的存在，是把现实的职业情境不经过任何加工就直接移植的最具典型意义 的学习情境，可以说是一种真实情境的再现。职业院校遵循建构优先的教学原则往往会特别重视学习情境的设置，因此院校的硬件建设也就注重创建与实际职业情境直接相关的学习场所，诸如校内实验室和实习基地以及校 外实习基地的建设，还会特别重视实验实习设备的配置以及实验实习工位的数量等方面的建 设。在这样的学习条件下，由于学生可以处在一个真实互动的学习环境中，因此有利于学 生的元认知能力的培养以及对自我学习行动的反思，而教师也可以在这样的学习情境中对学 生的学习过程中出现的状况作出积极的反应。所以，建立在现代行动体系教学基础上的职业 学校硬件建设是事半功倍的。但是，只有实现真正意义上的校企合作才能达成以上目标。（3）创新的职业院校硬件建设应体现行动教学与学科教学的有机融合，其教学应该建 立在“建构优先”和“指导优先”一体化的教育哲学基础之上，应该遵循指导性原则和建构 性原则集成的融合性原则。其典型特征为：一是学生在主动存在与被动存在间转换，基于主 动、自调、建构以及情境、引导、社会化意义的“学”二是教师在反应存在与主动存在间 转换，基于激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性意义上的“教;”三是情境建构存在， 基于项目、案例、问题意义的“境”。在这里，情境建构存在是指把现实的职业情境加工而 构建的更具有普遍意义的学习情境，可以说是一种“真实的虚拟”。职业院校遵循融合性原则则会注重建设一体化学习场所，例如对聚集理论教学、小组 工作、实验操作、实习技能的多功能教室的建设。一体化学习场所的建设比较注重以主题为 导向的学习情境，可充分发挥建构优先和指导优先两大原则的有点。下列图片均为“一体化” 实验室。图2机电工程一体化实验室图3 机电一体化数控实验室5. 院校环境院校环境是指某一院校与地方政府和其他院校之间的关系。正如霍尔和霍德所说，学校 不是孤岛，学校的发展总是需要许多来自外部的变革促进者的鼎力相助。当前，我国各院校 之间尚未形成联盟，在这样的情况下，政府亟需采取积极的干预行为，从而创设院校之间资 源共享的氛围，提高院校的办学条件，并在此基础上有效地消除各校间的隔阂，进一步营造 一个合作、分享的课程环境，使院校共同发展。6, 学术环境职业教育课程实施的学术环境主要包括职业课程研究的学习型组织构建和课程实践团 队组建两个方面。课程专家在职业课程实施的学术环境中起着基础性和指导性的作用，然而 作为最终课程实施的主体，职业院校的教师在职业院校的课程学术环境中承担重要的角色作 用。因此，教师应该对职业教育的的理论进行不断的学习和实践，从而为职业院校课程实施 营造良好的学术环境。在营造课程实施的学术环境中，职业院校应当注意：一要注重职业教 育学习型组织的建设；二要注重职业教育理论和实践研究平台的构建；三要注重组建课程开 发与实施的教师团队；四要注重出台激励教师参与课程实施的相关政策，调动其积极性，为 课程实施环境的顺利建设提供保障。7. 政策环境政策环境是宏观环境最重要的方面，是受国家教育体制、法律框架的直接制约的。当前 对我国的职业教育课程实施来说最需要的是有利于产学合作的国家政策。从法律的角度出 发，为以企业为主体的工学结合课程创造一个适当的法律环境，是促进工学课程实施的重要 保障。此外，由于现行教育政策和人事制度政策的影响，仍存在一些因素制约职业教育课程 的实施，比如职业院校教师职称的评定与职业教育的特征相脱离，职称导向的学科本位科研 行为与职业教育导向的专业本位教学行为之间的冲突等等。8. 课程情境（1）课程情境的含义关于情境一词，辞海中是这样解释的：“一个人在进行某种活动时所处的社会环境， 是人们社会行为产生的具体条件。”因此，我们可以将课程情境理解为：课程情境就是对课 程教与学活动及教师和学生未来发展产生影响的环境，同时也是课程教与学活动的开展条 件。当然，也有一些学者将课程情境称作学习环境，而在课程论的范畴内，学习环境是课程 的微观环境，或者被称为课程的教学环境。（2）创设课程情境的原则和策略课程情境属于课程的微观环境。由于职业教育对象的智力类型主要具有形象思维的特 点，其对知识的选择具有明确的指向性，更善于“获得经验一一怎样做和策略一一怎样做更 好”这样的过程性知识，而此类知识与具体的情景又紧密相关，所以基于这一情况，职业教 育的教学应该以情境教学为主。此外，根据情境学习理论，我们可以得知情境学习对于职业 教育的重要性，也可以说，职业教育在某种程度上来说就是情境化的学习，因此对于课程情 境的探讨是很有必要的。首先，我们要明确课程情境的创设原则。这里主要介绍四项原则：一是以学生为中心的 原则，例如创设情境时应该关注学生已有的经验而不是教师已有的经验；二是专业性原则， 对不同的专业采取的情境策略和方法应是不同的。例如，对于工程技术类专业来说，情境认 知的策略更为明显和重要，而管理类专业的实践共同体策略则更为重要，对于艺术设计专业 而言其课程情境则更关注个性；三是统一性原则，即情境创设必须坚持情境与学习内容的统 一性。职业教育课程实施的情境必须服务于学习内容；四是真实性原则，对于职业教育来说， 真实的职业、工程技术背景对于学生理解技术知识是很重要的。其次，我们还要掌握创设课程情境的策略。这里主要介绍六种：一是实习场。实习场是 是实践性学习的领域，在职业院校内被称为校内实训基地，创设实习场可以有效地将理论学 习和实践学习结合起来，是课程实施环境建设中的重要内容；二是项目。与其在基础教育中 的地位不同，项目课程或项目教学在职业教育中被放在了重要的地位，项目是情境创设的有 效载体，进行项目导入的重要目的就是能够使学生进行学习的迁移；三是文化情境。文化情 境对学习者的影响持久而深入，诸如企业文化和校园文化等对职业教育课程实施环境的建设 均有一定的影响，例如可以通过主题文化园为其提供课程平台和课程情境；四是案例。案例 教学适合于几乎所有的专业课程和文化课程。案例作为学习的导引，能够引起学生的注意， 并对案例进行推理，从而形成属于自己的经验，实现知识的建构；五是问题情境。乔纳森认 为，结构不良的问题情境是更具有挑战性的问题情境策略，因为其可以提高学习者的情境认 知能力，可以将学习者从一个被动的信息加工者转变为主动的问题解决者。在这里需要注意 问题起点的明确性、易理解性；六是媒体与技术。作为一种技术性策略，现代媒体和技术为 课程实施提供了的物理情境和非物理情境。二、职业教育课程实施环境建设（开发）职业教育课程实施环境的开发主要是指实训基地的建设，而以往的职业教育课程论很少 涉及实训基地的设计问题，此外目前的实训基地建设大多考虑建筑因素，相对来说对于课程 因素的考虑则比较少。我们也已经了解到职业教育课程以培养学生的技术实践能力为最终目 标，而从哲学认识论的角度来看，“知道”与“会做”是有本质区别的，所以要在传授学生 相关的技术理论知识的基础上，还要为学生提供可以通过实训基地来进行直接“操练”的机 会，进而培养他们的技术实践能力，这一点更为重要，从这个意义上来讲，实训基地的建设 对于职业教育课程实施是十分重要的。（一）实训基地的类型1. 实训基地不同的职业教育课程观对实训基地有不同的理解和看法，但较为常用的理解有以下两 种：一种理解是把实训基地看作是为学生提供直接“操练”的场所；另一种理解是实训基地 应该成为学生学习的主要场所，而不再是教室的附属品。前一种看法是以理论与实践二元分离的观点为基础的，认为教室的功能是进行理论教 授，而实训基地的功能是对学生进行技能训练。在此基础上，对实训基地的建设也只强调硬 件设备的陈列，并不配以相关的讲授设施。后一种看法是以理论与实践整合的课程观为基础的，该观点强调所有的课程要素都应该 紧紧围绕“培养学生的技术实践能力”这一目标展开，并以这一目标为轴心整合理论与实践、 教室与实训基地、理论教师与实习教师。而作为职业教育，职业院校应选择用实践整合理论， 用实训基地整合教室，用实习教师整合理论教师这一整合模式。当然，在这种职业学校，将 实训基地作为学生学习的主要场所并不意味着完全取消教室，而是仍然需要保留少量教室， 供诸如少量学科型专业课程及普通文化课程的教室讲授。虽然到目前为止，前一种实训基地观占据主导地位，但是，随着我国职业教育课程理论 的发展以及对职业教育高质量的追求，后一种观点将成为职业教育追寻的目标，并且会受到 越来越多的青睐。2. 实训基地的类型以实训基地承担主体的不同为依据，可将实训基地划分为以下三种：校内实训基地、企 业内实训基地、公共实训基地。下面，我们将从实训基地的经费来源、实训功能以及运作模 式三个方面来对三种实训基地类型分别进行探讨。（1）校内实训基地校内实训基地是指由各职业院校自己建立、拥有产权并且为自己服务的实训基地。其主 要的经费来源可能是政府、学校办学经费，也可能是企业或其他社会团体的赞助。当然，并不是所有建在职业院校内部的实训基地都是校内实训基地。比如，有些实训基 地虽然建在校内，但其经费来源主要是政府公共财政，并且它是为社区内所有职业院校服务 的，要向社区内所有职业院校开放。这种实训基地实质上还属于公共实训基地。目前，从总体来看，由于办学经费不足等原因，我国职业院校校内实训基地的建设水平 还很落后。 校内实训基地建立的依据校内实训基地拥有工作现场实训难以替代的功能，尽管其情境不够真实，但仍具有以下 非常重大的教育价值：一是它为学生提供了学习技术理论知识的机会，从而弥补了工作现场 学习仅仅关注“如何做”却对为什么这样做的知识漠不关心的不足；二是校内实训基地创造 了一种比较宽松的学习情境，这就为学生提供了充分的学习复杂操作过程的机会，而由于企 业的生产任务等原因，这是在工作现场情境中不可能获得的。另外，在相对轻松的学习情境 中配以正式的教学方法，可以为整合技术理论知识和技术实践知识创造机会；三是有许多知 识在工作现场进行学习，其学习效果未必会好。例如，化工专业中各类管道架构知识的学习， 在化工厂，学生置于庞大的管道架构中，往往难以获得它的整体图式，而只有在校内实训基 地的微缩管道架构中才能获得其整体图式；四是若学生不具备工作所需的基本技能，又对整 个工作过程不是很了解，那么企业就不愿意接收他们进行实训。对此，就要求职业院校要有 自己的实训基地，并对学生进行初步的技能训练；五是公共实训基地虽然可以承担校内实训 基地的实训功能，但由于公共实训基地一般比较集中，其地理位置与职业院校有一定的距离， 实训的时间安排还会受到公共实训基地整体时间安排的制约等因素，因此可能会给教学带来 很大不便，影响到教学过程最终影响其教学效果。 校内实训基地的功能一是初步的技能训练。一方面，企业大都不愿承担初步的技能训练，因此需要职业院校 自己来承担；另一方面，职业院校因为办学经费的原因常难以承担更高水平的技能训练，因 为这意味着需消耗更多的耗材，并大大加快设备的磨损速度；二是具有技术理论知识与技术实践知识整合的功能。由于传统的理论与实践二元分离的 观点受到越来越多的批评，因此寻求其二者整合已成为一种重要的趋势，而这也通常由校内 实训基地来承担；三是具有特殊训练功能。由于有一些实训难以在工作现场中进行，诸如上面所提到的化 工管道架构知识，因此需要依靠校内实训基地。 校内实训基地的运作模式目前校内实训基地建设受到影响和制约的主要因素就是办学经费的短缺，解决这一问题 的主要途径有产学合作、向企业出租、与生产相结合。a产学合作职业教育与普通教育相比较需要更多的资金以及设备，但目前我国职业院校普遍存在场 地狭小、设备陈旧、资金短缺等制约我国职业教育质量改善的瓶颈问题，但解决该问题仅仅 依靠政府投资是行不通的，依靠学生的学费更行不通，为此职业院校要让企业看到投资职业 教育可以给自己带来收益，从而自愿地投资职业教育，来缓解职业学校实习设备短缺的问题。b向企业出租缓解校内实训基地运行过程中资金短缺问题的另一途径就是可以把校内实训基地设备 向企业出租。由于一些中小企业自身生产规模不大，或者是自身经费短缺等原因，难以购买 相应的设备，因此愿意租用职业院校的设备。但值得注意的是，在管理过程中要避免企业与 院校自身实训安排发生冲突。c与生产相结合缓解校内实训基地运行过程中资金短缺状况的另一重要途径，就是按照校办工厂的形式 来运作校内实训基地，使校内实训基地的实训功能与生产功能相结合。斯腾等人经过较为系 统的研究认为，“我们可以把校办工厂学习定义为任何一种活动，通过这种活动，学生生产 产品或提供服务，这些产品或服务要销售给别人，或者由别人使用，而不是他们自己”。从 该定义中，我们可以了解到校办工厂学习的内涵应包括以下几个方面：一是学习的主要形式 是活动，并非传统意义上的课堂学习；二是学习的结果是产出能够进入市场的真正的产品或 服务，也就是说校办工厂的活动是一种真实的生产活动；三是校办工厂由学校根据其教育需 要所创建，其主要功能是为个体提供学习机会，学习生产过程。（2）企业内实训基地企业内实训基地是指企业建立的用于职业院校实习教学的基地。它是由职业院校与企业 在协商基础上共同建立的，这种实训基地通常没有专门的实训场地和设备，而是与企业的生 产场地和设备融合在一起的。可以这样认为，企业内实训基地的建立弥补了校内实训基地的 不足。 企业内实训基地建立的依据工作本位学习理论研究的进展使得企业内实训基地的建立受到了更多的重视。工作本位 学习的优势在于，由于在工作本位学习中学习者有机会立即应用知识，所以学习者的学习兴 趣得到大大的提高。这可以在一些研究中得以体现，比如在昂温和魏林顿对参与英国“现代 学徒制实验年”的青年人进行的一项研究中，一个汽车制造厂的学徒解释道，他从来没有真 正理解过数学，直到他成为这个厂的学徒，在这里，数学是按照与汽车相关的方式被教授的。 工作本位学习的最大价值在于，它可以提高学生的学习兴趣，整合理论知识和实践知识，促 进工作诀窍的学习及技术实践能力的发展。 企业内实训基地的功能一是企业内实训基地的建立可以缓解校内实训基地场地、设备不足的状况。随着技术的 更新，企业设备的更新也在与时俱进，而职业院校则难有足够的办学经费来购买最新设备。 因此，建立企业内实训基地是解决这一问题的有效方法，可以使学生从中学到新技术；二是校内实训基地很难使学生学到工作诀窍知识，尽管校内实训基地是模仿工作现场建 立的，但由于学校往往偏重具有普遍性和客观性理论知识的学习，就使得个体化的、具有主 观性的工作诀窍知识难以在校内实训基地获得，因此需要企业内实训基地来弥补；三是使学生获得真实的工作体验，进而激发了学生的学习兴趣。 企业内实训基地的运作模式关于企业内实训基地的运作主要有以下几方面的问题，即企业内实训基地建立的途径， 如何提高企业内实训基地的结构化水平，如何与学校教学过程紧密结合。a企业内实训基地建立的途径企业内实训基地建立的主要途径是产学合作。目前，已经有许多职业院校通过产学合作 形式建立了大量的企业内实训基地。但是一方面，由于缺乏强有力的政府法律以及相关的政 策与财政支持而难以普及。另一方面，企业很难提供足够的培训岗位，尤其是在失业率比较 高的时期。因此，希望依靠企业内实训基地来给学生提供大量的实训机会是不现实的，除非 像德国的双元制那样，在企业建立专门供学生实训的基地。b如何提高企业内实训基地的结构化水平当前，企业内实训基地学习存在的主要问题为学校或企业对学生的整个学习过程都缺乏 足够的控制。学校和企业对于实习的具体内容，每项内容的进行时间，对其进行指导负责的 师傅以及考核实习效果的方法都没有明确的计划。这就必然导致整个学习过程随意性较大， 结构化程度很低，从而影响到学生在企业内实训基地学习的效果。对于该问题，解决方法为 系统开发工作本位学习课程，使其达到与学校本位学习具有同样的结构化水平。c如何与学校教学过程紧密结合理论上来讲，企业内实训基地要想充分发挥教育功能，就必须与学校教学过程紧密结合， 然而实际情况是，学校本位学习与工作本位学习相脱离，具体表现为：学校教师并不清楚学 生的实习内容，企业师傅同样也不了解学生在学校里学过哪些知识。有效解决该问题的方法 是学校与合作的企业联合开发整个课程体系，其中要包括学校本位课程和工作本位课程，并 且要进一步加强学校教师和企业师傅的互动。（3）公共实训基地公共实训基地是指政府用公共财政投资建立的面向社会公开开放的实训基地。公共实训 基地可以单独建立，也可以依附职业院校或是企业而建立。 公共实训基地建立的依据建立公共实训基地的依据主要有以下几个方面:一是其有利于缓解职业教育办学经费紧 张的状况。实训基地是学生从“知道”到“会做”的必要途径，但由于我国的职业教育办学 经费不足，各职业院校因此不能置购昂贵的设备，也不能建立校内实训基地。此时，建立公 共实训基地就有利于整合有限的课程资源，从而缓解职业教育办学经费紧张的状况；二是有 利于提高职业教育办学经费的利用率。比如说有些设备很昂贵，但其使用率并不高，显然若 由职业院校自己购买该设备，则不利于提高职业教育办学经费的利用率，从这个角度出发， 公共实训基地的建立可以服务于需使用昂贵设备的实训项目，提高职业教育办学经费的利用 率；三是有利于促进学生就业。经调查表明，青年失业的重要原因之一就是缺乏工作经验， 政府投资建立公共实训基地，实质上是一项有利于促进劳动力就业的积极政策，是一种有效 防御青年失业的积极方法；四是职业教育属于社会公共事业，为此政府也应该投入更多的办 学经费来建立公共实训基地。 公共实训基地的功能公共实训基地的基本功能就是可以为职业院校、职业培训中心提供用以实训的场所和设 备，并提高职业教育办学经费的利用率。由于公共实训基地是面向社会开放的，因此易形成使用紧张的状况，对此职业院校应该 明确哪些课程内容可以放到公共实训基地来进行教学，哪些课程内容由职业院校自己承担就 可以。有时，智慧技能和操作技能同样需要实训来获得，比如汽车发动机故障的排除，首先 需要对发动机故障做出判断，此时的判断就是一种智慧技能，需要在实训基地通过大量的练 习才能获得。因此，公共实训基地的实训功能应该同时涵盖智慧技能和操作技能。 公共实训基地的运作模式公共实训基地的运作主要包含以下两方面的内容：a公共实训基地是否能依附职业院校或企业当前，我国的公共实训基地的建设主要有两种模式，其中一种是依附模式，即公共实训 基地依附于某个企业或职业院校来建立，因此通常采取政府和企业或职业院校联合出资的形 式，建立公共实训基地并在其建成后有偿向社会开放；另一种模式是独立模式，即由政府单 方面出资独立建立公共实训基地，不附属于任何企业或职业院校。这两种模式有其各自的优 缺点。依附模式的优点是政府与企业或职业院校联合出资建立实训基地，可以缓解政府的财 政压力，而其缺点是公共实训基地与企业或职业院校的产权关系难以明确，就可能导致公共 实训基地最后被个别企业或职业院校无偿占有。相对而言，独立模式的优点就是产权关系非 常明确，其缺点为产权关系明确的前提是政府必需有足够的资金支持。总的来说，公共实训 基地的建设应采取独立模式，这样能够使公共实训基地真正具有公共性质，才能对我国职业 教育的发展起到长期的作用。b公共实训基地建成后的运作问题一方面，公共实训基地建成后仍需大量的资金来对其进行维护，而这笔资金的来源主要 有三种途径：一是政府继续滚动投资；二是通过有偿使用来获得一部分维护资金；三是向企 业出租。另一方面，公共实训基地的投资巨大，从制度的角度来看，需要建立完善的公共实 训基地管理制度，这样才能保证公共财政真正为公众服务，真正地利于推动我国职业教育的 发展。与此同时，公共实训基地的建设及其运作需要相关法律和法规的支持。（二）实训基地的设计模式实训基地的建设是职业教育课程开发的一个重要组成部分，它是为职业教育课程实施服 务的。为了更好地进行职业教育课程实施环境建设，我们必须明确从职业教育课程的角度出 发实训基地的设计模式有哪些。1. 物质环境模拟模式按照生产要求来设计实训基地使其具有正常的生产功能，但并非要真正在实训基地进行 面向社会消费的生产。为此，我们可以采取物质环境模拟模式来进行实训基地设计。按照这 种模式建立起来的实训基地既具有教学功能，同时又具备生产功能。所谓的物质环境模拟设计，是按照生产物质环境，尤其是要按照空间的要求来设计实训 基地的工间，也就是尽量模仿企业的空间布局来设计实训基地的空间。例如，制药厂有原料 室、配料室等依次排列的车间，那么按照空间环境模拟模式，医药专业的实训基地也要依次 设计原料室、配料室。当然，实训基地的空间要比企业的小很多，但其基本格局是与企业一 致的。另外，实训基地的空间的装饰，比如窗户、桌椅、照明灯等，也要模仿企业的真实的 场景来布置。再次，实训基地内的设备陈列也要尽量模仿企业的陈列方式，给人以企业的真 实感觉。我们都知道学校实训基地的主要功能是教学而不是生产，因此实训基地的设计应该 尽量考虑教学的需要，不一定完全按照企业的模式来设计。所以，在实训基地的教学区内应 该备有足够的桌椅以及所需的其他教学设备，诸如投影仪、电脑等设备。在按照物质环境模拟模式来设计实训基地时应注意，实训基地的空间格局、室内装饰的 每一处、每一个细节都应该模仿车间的真实场景，这样才能够使学生在进行实践性学习时， 拥有真实的工作情境的感觉。2. 课程内容导向模式课程内容导向模式主张实训基地的设计应以满足课程内容的教学为基本依据。例如，某 职业学校的汽车维修专业设有汽车发动机维修、电器线路与设备、电控系统等课程，因此相 应地，实训基地就建立了汽车发动机维修工间、电器线路与设备工间、电控系统工间等。这 一模式下的实训基地，其内工间的形状、面积都与教室一致，并且工间所陈列的学生实习所 需的设备是按照教学的顺序进行的，其黑板、讲台等设备以及学生的桌椅的陈列方式也与教 室十分相似。课程内容导向模式是目前应用最为广泛的一种实训基地设计模式。课程内容导向模式有其优点也有其缺点，其最大的优点为能够满足教学需要，它满足的 是传统学问化职业教育课程实施的需要，是学习知识的需要。因此，其相应的缺点为这种模 式下的实训基地呈现出学问化倾向即“学校味”太浓，另外一个明显的缺点是它更多地具备 教学功能，而不是生产功能，不能够使学生置身其中体验到“工厂经验”。与课程内容导向 模式相比，上面提到的物质环境模拟模式具有优越性，但也并非是十全十美的，相应地第三 种实训基地设计模式就出现了，即工作过程模拟模式。下面，我们就来探讨第三种设计模式。3. 工作过程模拟模式工作过程模拟模式是指按照企业的工作过程模式来组织实训基地的教学过程。这样，学 生就可以在实训基地进行模拟性生产，不仅可以建构自己的技术理论知识和技术实践知识， 还可以发展自己的技术实践能力，从而获得在教室中无法学到的知识和经验。根据实践导向的职业教育课程理念，实训基地就应当按照工作情境的要求来设计，而不 能根据教学的需要来设计。虽然，以上三种实训基地的设计模式各有其优点，但根据第三种 设计模式来模拟工作情境中的工作过程，可以进一步完善实训基地的设计。（三）实训基地建设实施的方案实训基地建设实施的方案会随着实训基地设计模式的不同而有所不同，而且科学合理的 实施方案还要拥有科学的开发技术。诸如上海市劳动与社会保障局于2004年开始启动的公 共实训基地，像这种大规模的实训基地的建设就必须要依靠于科学的开发技术。1. 实训基地建设实施方案的内容（1）对实训所需的设备、工具、材料的确定从对实训基地的建设的重要意义来说，实训基地建设实施方案应当包含实训所需的设 备、工具以及材料等的详细清单。比如实训基地室内高度的设计就需要预先考虑设备的高度， 这样就可以避免室内高度难以满足设备安装和使用需要的状况发生，从而利于有效进行实训 基地的建设。（2）对实训区域或实训室的规划首先我们要明确实训室是指室内的实训场地，而实训区域是指室外的实训场地。科学合 理的实训基地建设实施方案中应明确整个实训基地可以分为哪些实训室或实训区域。因此， 从该角度出发，合理的方案必须做到：能够承担已经规划的所有实训任务；要与实际工 作过程的区域划分基本一致；各实训室或实训区域之间的功能没有很大程度的交叉重复; 应包含附属设施，例如，基因重组工艺的实训室应包含废物处理池。（3）对实训模块的划分对实训模块的划分是为了确定实训基地的具体实训内容。在这里，可以将最初级的实训 模块称为实训项目，中级的实训模块称为实训模块，再下一级的实训模块称为实训单元。如 下表就是“车身及内外饰数字化设计”实训项目的实训模块和实训单元划分。以上三种内容在实训基地建设实施方案中并不是相互独立的，而是相互依存、相互贯通 的，它们共同构成了实训基地的基本运作框架，成为实训基地建设实施方案的核心内容。基 于实训室是不可移动的，而执行实训任务的人却是可以自由移动的这一点，实训基地建设实 施方案须以实训室或实训区域的划分为基本框架，然后确定在不同的实训室或是实训区域应 该放置哪些设备、工具及材料，再确定每个实训室或实训区域可承担哪些实训功能，从而做 到以可移动的要素来对应不可移动的要素，体现其科学合理性。表1 “车身及内外饰数字化设计”实训内容实训模块模块对应的实训单元二级实训单元前期工程支持实训模块设计输入分析客户要求分析法规要求分析设计基础分析子系统及零部件布置典型断面分析边界条件确定分析人机工程学工程设计实训模块设计方案的确定、论证运动分析失效模式分析分析竞争车型相应特点考虑产品的工艺性能产品结构布置产品结构的详细设计面处理结构细节设计材料工艺确定建立零件3D数模尺寸公差与配合设计检查工艺性检查CAE分析产品结构检查设计发布实训模块编制技术文档3D数据发布发布产品图纸试验项目设计发布产品描述手册设计验证实训模块验证计划编制样本、样件制作支持样本试制问题分析处理设计更改2. 实训基地建设实施方案的设计主体若按照物质环境模拟模式或工作过程模拟模式来设计实训基地，相应的就要考虑由熟 悉真实工作环境的各行业的一线工作人员来设计实训基地建设实施方案。这里的一线工作人 员主要是指一线管理人员，因为一线操作人员通常只熟悉自己的岗位，而缺乏对工作过程的 反思，因此不具备设计实训基地建设实施方案的能力。但仅仅依靠一线管理人员来设计实施 方案是不够的，还需要职业教育与培训专家的介入，其具备的职业教育与培训的理论知识， 可以把工作情境转化为实训情境，从而利于实训基地的建设。并且在整个方案设计过程中， 职业教育与培训专家应该承担组织者的角色，与一线管理人员密切合作，设计出科学合理的 实训基地建设实施方案。3. 实训基地建设实施方案的开发技术科学的开发技术可以使实训基地建设实施方案更具有行业代表性，易被大多数人认可。 因为，科学的开发技术不仅能够把专家的意见充分展现出来，将其模糊的认识明确化，还能 将纷繁复杂的观点有机地整合起来。下图就是这一技术的流程图。图4实训基地开发流程图从图中我们可以发现，工作分析是实训基地建设实施方案设计的出发点，是方案设计的 第一步。获得工作分析的成果后，就可以把工作任务转化为实训模块，并根据每个实训模块 的需要来确定实训基地的设备、工具和材料。在这里要特别注意对大型设备的规划，避免造 成浪费和损失。从工作分析到设备、工具和材料的确定是实训基地建设实施方案设计的第一条线。第二 条线是对实训室或实训区域进行规划。在进行规划时需注意以下三个因素：一是实训模块。 由于实训室或实训区域是进行实训模块实训的场所，因此需考虑实训模块对空间的需要。二 是实训室或实训区域的规划要考虑设备、工具和材料的需要。比如有些设备体积很大，或者 噪音很大，因此需要有专门的实训室或实训区域，而一些小型设备则可集中在一个实训室或 实训区域内。三是实训室或实训区域的空间要在规划上也尽量要模仿工作情境的空间设计。获得实训模块和实训设备、工具、材料以及实训室或实训区域后，要将这三组成果对接 起来。对接的方法就是以实训室或实训区域为基点，然后确定每个实训室或实训区域所需陈 列的设备、工具和材料，以及其可以承担的实训模块。如下表就是运用这一开发程序获得的 “车身及内外饰数字化设计实训基地”建设实施方案的基本框架。表2“车身及内外饰数字化设计实训基地”建设实施方案框架实训室设备实训功能整车陈列室样车子系统及零部件布置、设计方案的确 定和论证样件展示厅样件子系统及零部件布置、设计方案的确 定和论证汽车结构展示室样件、样车子系统及零部件布置、设计方案的确 定和论证造型室工作站、微机、投影仪、数据扫描 仪、UG软件、CATIA软件、 IMAGEWARE 软件、Pro/E 软件、 OFFICE软件设计方案的确定和论证、设计检查、设计更改车身CAD室工作站、微机、UG软件、CATIA 软件、IMAGEWARE 软件、Pro/E 软件、OFFICE软件设计输入分析、子系统及零部件布 置、设计方案的确定和论证、产品结 构的详细设计、设计方案的确定和论 证、设计检查、编制技术文档、3D 数据发布、发布产品图纸、试验项目 设计、发布产品描述手册、验证计划 编制、设计更改外饰CAD室工作站、微机、UG软件、CATIA 软件、IMAGEWARE 软件、Pro/E 软件、OFFICE软件设计输入分析、子系统及零部件布 置、设计方案的确定和论证、产品结 构的详细设计、设计方案的确定和论 证、设计检查、编制技术文档、4D 数据发布、发布产品图纸、试验项目 设计、发布产品描述手册、验证计划 编制、设计更改内饰CAD室工作站、微机、UG软件、CATIA 软件、IMAGEWARE 软件、Pro/E 软件、OFFICE软件设计输入分析、子系统及零部件布 置、设计方案的确定和论证、产品结 构的详细设计、设计方案的确定和论 证、设计检查、编制技术文档、5D 数据发布、发布产品图纸、试验项目 设计、发布产品描述手册、验证计划 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