仁爱版八年级下册时装秀

教案设计nit Tpi Letsgoand wtc he fahio hoSectionC（八年级下仁爱英语Unt8Topic3 cion）【教学内容】八年级下册Unit8 Tpc3 eonC.本话题环绕观看时装秀，谈论中国老式服装文化和异国老式服装文化。【学情分析】1.八年级学生通过一年多的英语学习,学生有了一定的英语基本知识和据说能力，正逐渐向读、写过渡，同步，学生们对英语学习还保持着较浓厚的爱好。通过一年的新课程理念的熏陶及实践,班级的学习小组 成员之间配合默契,有了初步的自主、合伙、探究的能力。因此，在设计阅读课教学时要面向不同层次的学生,关注细节,有筹划地训练学生的阅读技巧，养成良好地阅读习惯,提高阅读教学的有效性。 2.本单元学情剖析：本课课型为新授阅读课。重要采用任务型教学法和小组合伙的学习方略，协助学生训练阅读技巧，以便学生能比较好地运用到考试中。【设计思路】本节课采用“学议-导-思”教学模式，指引学生运用已学的知识和已有的经验,在完毕任务的过程中,体会并掌握对的的阅读措施和基本的阅读技巧，通过合伙探究,提高学习效率。【教材分析】 教材地位及作用 nitTopic3 Section在本单元的教学中起着承上启下的作用。本话题环绕观看时装秀,谈论中国老式服装文化和异国老式服装文化。同步复习并总结有关所学服装名称。对学生的情感教育侧重于让学生理解中国老式服装文化的同步，对的看待外国老式服装文化，从而更好地为弘扬中国老式服装文化服务,做增强爱国主义民族精神【教学目的与规定】A 知识与技能1学习并掌握本课所学词汇及其应用。 Asan, pesona ，gt i nae ,be nown to/ as , either orboth and , desgn as ， notonl butalo2 通过阅读课文和教师的指引提示，学生能对的地理解文章内容；通过合伙讨论，进一步理解某些短语的运用；通过Pditing、Simming、Skinn、eadigmemory 等阅读技巧的训练,提高学生的自主阅读理解能力；同步加强说、写综合技能的培养。B过程与措施通过学生自主学习,两人表演，多人合伙表演对话，分读句子，以及作文写作训练等，教师做合适引导，即“学,导，练”三环六步教学模式,培养学生自主学习与探究,合伙学习与探究的能力,进一步培养竞争意识;让学生学会用英语进行有效交际，信息解决以及思维能力。 情感态度与价值观让学生理解中国老式服装文化的同步，对的看待外国老式服装文化,从而更好地为弘扬中国老式服装文化服务，做增强爱国主义民族精神。 通过课堂个人抢答，小组竞争等措施，培养学生的竞争意识,使学生在学习中体验进步与成功;【 教学重点和难点】1.知识层面：重点在于进一步学习复合句,理解并运用有关附属连词;难点在于如何使用这些连词构成句子,缩写短文,并能复述。2.能力层面：重点在于通过教师有目的的引导，训练学生的阅读技能；难点在于如何使用核心词缩写文章，并在同窗面前交流。.情感态度方面：引导小组合伙学习，积极开展小组竞争。【教具】多媒体,录音机,单词卡，实物等【教学方略】“学、导、练”三环六步教学法，力求用激情燃烧课堂。【教学措施】歌曲与 图片相结合导入法,单词升降调读法 AAA式读法,图词句演示法,实物演示法;互动法(师生与生生),合伙探究法，竞赛法，歌谣总结法等。理论根据：(1）开放式教学方略。以有限的课堂为载体,带学生进入广阔的知识天地。（2）爱好激发方略。只有让学生真正有了参与的欲望,才干点燃她们的思维火花。（3）任务型活动方略。在做中学,在做中练，在做中巩固往往有良好的效果。(）循序渐进和尊重差别方略。由简到繁，由易及难，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生跳起来摘到果子。 学习方略:(1)培养学生有信心,热情地参与课堂上多种活动（2）合伙学习,任务规定要明确。学会思考,学会体现，学会讨论,学会倾听，学会评价。注意学习措施,及时提问并注意倾听她人意见。在小组合伙中，学习她人之长处，学习沟通技巧。()课前或课后能作延伸学习。【教学手段】本课采用任务型教学法，同步辅助多媒体教学。用音乐,图片使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景 六 教学流程Se 热身活动 图文并茂，以趣导入新课。Q1：Wtthepictues bot？Q2：How to ma tem？Q3:Go. yo ko the folloing cosumes?Q4:Do ou want o now ore bou tem? Lets en SctinC(设计意图:向学生展示有关民族服装类图片,紧扣课堂内容。通过Mtch 和Free ta 来复习有关内容，激发学生探究的好奇心和学习的爱好,为引导学生进入阅读做铺垫）Stp2单词学习采用图文并茂,单词卡及实物演示法结识单词;图形与文字相结合法，同步,运用升降调读法，AA式读法,师生对读等法读单词;运用先读元音，再把辅音来相拼法,划分音节法,相似词比较法等识记单词（部分图片略)一）1 Asian/en/ . 亚洲人 adj亚洲的，亚洲人的 复数： Asianhina,aa nd oren ll_contres.dcoration /eein/de cra ton dcorato(n.)coate(v.) eg:W ping estal is coing,many fmile in Chi_heir homes withmany d_.3.expss/ ikres/ pesseg:Asmile_ joy.4.e-eare w r speak-iteview- ead-aer5.Knan ouht a / :snl/ _ copryesterday. 6.nesfsinisvery/ rktiv/ _ nd not the sameas estern-syleist-tac-tive atactive7.出示单词卡教学其他单词二)词汇学习与检测 一)MchA B1 sanfor A 为 所知2 e known to 作为 而出名3bown as C 代表 eiter or 一辆私家车5 dsn s E 或者或者 apesonl ca G 把设计为 二）.词汇.根据句意或首子母提示,完毕句子1 Chn isan _coutry2 He bouht p_ last yar.3e d_ on h r at Christmas veryeautifl.设计阐明:通过以上两环节教学单词,图文并茂,学生由识记到运用,特别把音节、音标渗入到单词教学活动中,强化识记过程，结合图片，卡片,音义结合,词不离句。措施多样，灵活互动,学以致用。同步,又注意个体活动与集体活动相结合,提问面又较广,照顾到差生。Step3 litenn1、 Liste and look tteflah d gues what we wl larn. 通过看动画-模特表演,听听力，预测文章内容,为下一步听力做铺垫。2、List and hooe heetanswer ( )1.Whtdoes angcomestan for？.Cnse hsory B.fshionulte C.An B（ ）2y didpeopl calCiese lothes,Tn costum ?ABeause Chinacame kwn to the wrl.B.Because Cn skownto othe ourisuring te an andTan DynasieC.eeChiese fasion isiee frowestrn fashio.（ ) 3Whdoete Tangostme exprss?Atewerers persnalstyl .hinas ric tational cutureC.A adB设计阐明：紧扣考纲,让学生带着问题进行盲听。Step hlereading Lernng 1 Racaeull andfil or F,tntl herasn.1).Fasio isfl o cltue . ( )2）.Chiese fasin i ol iffern fom westen ain.( )纠正：3）.Only thebeauul silkkno on Tng style cltes arepopulr al vertheword now.( )纠正：4).Today peopl ca desgth ang costme as either foml or sual clhes( ）设计阐明：学生个人通过查读，迅速找出有关信息,并作出正误辨析，两人合伙,指出纠正方案,培养学生的辨别与合伙能力。 Task radig TheTa CtueStdsoNmeResonTimFeatue(特性)Desgnig fom(设计形式）xses3.Grou wrk:Rad in oups f egt:ach tdent o reads ne has oentce. ead carllnd i u th lanuagon n goups ,thenrite thm don.ree studn cto t bacboar anrite dwn. 5Rea te entnces ne by oneed togeher.设计阐明:这五个环节环环相扣，在互动中逐渐理解文章的细节,消化和运用所学语言的知识与技能，既有输入又有输出，将语言能力的培养贯彻到语言学习的基点上tep5 Retel hepsage you own wrds accrding tothe followin wods a ss1.isful of, stand for, got tsn, ecame knwnto， fothn on， cled 2.Chiesfshion， not nly, bu l, fom tat, ther Asiancountris, sh as， silk knots,te the deoration,populr ,word3.dsinas， eterr, express， bothad, peonal stle,rich traditonalctre,s, s, attratv,diffren 附:重难点，考点点拨-质疑探究1.stand or“代表” eg:国旗代表我们的国家.Our fg_urcuntry.2.) go is name“得名”。eg:这个村庄因村内的湖泊而 得名。Tevlag_ fromhe lke in it.2） beoe/be own t “被 所知” g:TheGeat wlis knwn _ orl.or B.s on D.to. tonl but (ao) “不仅 并且”,一般连 接两个对等成分如:名词、动词、介词短语等。用 ot only bt lso 连接主语时,谓语动词的数应服从“就近原则” 。e：) Notonly I but also he_ Engli .我和她都喜欢英语。2) Not onlyheu alsprents _inrested i thfootbamtch（both and）4. 1) desigs意为“把设计成”。e:设计师把这块布设计成一条美丽的裙子。Th dsigner deged this iecef loth _a eutifulrs .) eitheor“或者或者,要么要么”,常连同等成分名词、动词、形容词、副词等。连接主语时，其谓语动词的数仍遵“从就近原则”。e:要么我妻子去,要么我去。_m wife _ a going .要么你立即离开，要么我叫警察。Eithe yo eave w or _!【中考链接】 eter of (两个中)任意一种，作主语时,谓语 动词用 单数。Eiher ofe is goingtothe metn她们中有一种要去参与会议。5. 1) personl yle “个人风格” eg;Te cas fashion show nly xpresses _（个人风格)2） exprsse ones view 体现自己的观点express oeself 表达某人自己的观点或态度设计阐明: 学生通过前面的听力，略读,查读和细度抓住文章脉略。理解了文章内容,在 次基本上，学生把已输入的信息进行加工，并以口头形式输出。通过小组接力朗读,培养学生语感，根据核心词复述短文,再缩写,和重难点，考点点拨不仅提高了学生的口头体现能力，并且还能增进学生对语言知识的巩固和深化。由阅读到造句，写作,培养学生的语言综合运用能力。Step6 Summary and omwrk1课堂小结本节课我们重点理解了中国老式的服饰文化,人们要增强民族自豪感,同步要掌握下列短语和句型：A:.i fulfbeful ofstand forgtge t/o namcall+宾语+宾补In oer sian ountriesthbeautiful silk knot desigih ritional cultreB：.notonly bt lsoither rboth d2. 课堂检测一)选一选( )1D you knw wha te design_？A tans r expres for Cstand D xpai ( )2_Lida_Lis going to wach thefshio how.Bo ;and Beiher ;or ot ol ； but D eihe ; r( )3Jack Chanis knon_a uceful cor.As ;to B by ; for C fo; Dto; as( )4 Comute bcampopular in Chna_.A in 190 B in te 1990 in 19s in he 90s二）根据所学内容及提示，在横线上填上合适的词汇,使短文通顺合理。Fas _cre. The Tang ost s_Cinse hisoryand fsion cuur.he so-called Ta ostume ot is nae _Ci becamenow tooher coutries _he Han an Tang(d)_. Chnse lthsro that tm were aldang cotme.Toay eplen _ the Tanostm aeither formal c_ cothes.It (e)_othth weaers peronal_ ad Chinas rich t_ cuuThe Tan costume is ery _(有吸引力的） d verdifferet from weser-stle_.3 owrk设计阐明：通过任务驱动，学生再次阅读文本,找出本节课的重难点，培养了学生的自学能力和独立解决问题的能力；适量的课后作业,为进一步消化课堂所学知识和运用阅读技巧解决问题，达到巩固、拓展、提高的目的。板书设计Uit8 Tpic3 Leto nd watch he shion shoSectoCA.i ful of beful oftand forgt/etits/one nmeal+宾语+宾补 desgnarich traditin clturB no oly bu (also) ethr or both and教学反思： 本课环绕观看时装秀,谈论中国老式服装文化和异国老式服装文化采用任务型教学法，歌曲与图片相结合法导入新课,多种形式教学新单词;针对短文阅读,从略读,查读、细度等方面入手，设计梯度不同的任务来引导学生对本部分进行充足的训练层层进一步，步步设疑,培养学生的阅读技巧,并在此过程中实现三维目的的整合，即在知识与技能，过程与措施，情感态度与价值观方面培养学生的综合能力；坚持以教师为主导,学生为主体的“学、导、练”教学模式。 但若学生的开口能力强的话，会有热烈的氛围。为了让学生有更多的机会开口，让学生说的时间会占较多，因此，笔头练习也许会安排时间较少,练习得不充足。总之,本人将继续努力践行市县高效课堂理念,摸索提高高效课堂品味。