高二生物实验能力的培养

第二部分第二部分关实验能力的培养关实验能力的培养(科学方法科学方法)一.生物学生物学常用的科学方法常用的科学方法所谓科学方法，是指通过各种手段从所谓科学方法，是指通过各种手段从客观世界中取得原始第一手的材料，客观世界中取得原始第一手的材料，并对这些材料进行整理、加工，从中并对这些材料进行整理、加工，从中找出规律性的东西找出规律性的东西（一）观察（一）观察科学观察的最基本要求是客观地反应可观察科学观察的最基本要求是客观地反应可观察的事物，并且是的事物，并且是可以检验的、可重复的。可以检验的、可重复的。只只有可重复、可检验的观察结果，才是可靠的。有可重复、可检验的观察结果，才是可靠的。例如：观察植物细胞的质壁分离与复原，务必例如：观察植物细胞的质壁分离与复原，务必要自始至终观察同一个细胞。要自始至终观察同一个细胞。观观察察实实验验不不仅仅需需要要掌掌握握相相应应观观察察工工具具的的使使用用，往往往往还还伴伴随随着着借借助助测测量量仪仪器器进进行行的的测测量量，并并对对数数据据进行随时地进行随时地记录记录，对记录结果进行统计处理。，对记录结果进行统计处理。例例题题1.图图示示某某同同学学的的实实验验操操作作步步骤骤，与与此此相相关关的的叙叙述述中中，错错误的是误的是（A）图2A.步骤步骤B主要胞质大小及观察细细胞壁的位置主要胞质大小及观察细细胞壁的位置B.步骤步骤D的观察结果与步骤的观察结果与步骤B相比对相比对C.步骤步骤E滴加的是清水滴加的是清水D.步骤步骤F与步骤与步骤B的观察结果应当相同的观察结果应当相同例例题题2.2.（05.1105.11海海淀淀期期中中试试题题）.小小白白鼠鼠是是恒恒温温动动物物。科科学学家家们们在在实实验验中中发发现现，如如果果破破坏坏了了小小白白鼠鼠的的下下丘丘脑，它就不再具有维持体温恒定的能力了。脑，它就不再具有维持体温恒定的能力了。（1 1）这这个个实实验验说说明明了了调调节节体体温温的的主主要要中中枢枢在在下下丘丘脑脑。本本实实验验的的参参照照是是 实实验验前前动动物物的的状状态态（或或小小白鼠被破坏下丘白鼠被破坏下丘脑脑之前的状之前的状态态）。（3 3）研研究究者者如如何何确确定定实实验验动动物物的的体体温温是是否否恒恒定定？多多次次等等时时间间间间隔隔测测量量动动物物体体温温 。若若研研究究者者要要对对实实验验鼠鼠被被破破坏坏下下丘丘脑脑之之前前2424小小时时和和破破坏坏下下丘丘脑脑以以后后2424小小时时的的体体温温分分别别进进行行测测量量记记录录（测测量量间间隔隔为为4 4小小时时），请你为该实验设计一个合理的体温记录表。，请你为该实验设计一个合理的体温记录表。（4 4）若若研研究究者者仅仅根根据据一一只只小小白白鼠鼠实实验验结结果果便便做做出出了了前前面面的的结结论论，你你认认为为该该结结论论可可靠靠吗吗？为为什什么么？不不可可靠靠因因为为一一次次实实验验具具有有偶偶然然性性，应应进进行行多多次次重重复复实实验验，如如均均得得到到相相同同的的结结果果，上上述述结结论论才才可可靠靠 。测量时间测量时间（间隔（间隔4 4小时）小时）第第一一次次第第二二次次第第三三次次第第四四次次第第五五次次第第六六次次第第七七次次处理前动物体温处理前动物体温处理后动物体温处理后动物体温（二）假说和实验（二）假说和实验在人为地干预、控制所研究对在人为地干预、控制所研究对象的条件下进行的观察称为实象的条件下进行的观察称为实验。验。实验不仅意味着精确地操实验不仅意味着精确地操作，而且是一种作，而且是一种思考方式思考方式。现现象象问问题题解解释释（假假说说或或假假设设）设设计计实实验验检检验验假假说说（包包括括实实验验材材料料的的选选择择和和仪仪器器的的使使用）用）实验预期实验预期实验结果及实验结果及结论结论 现象现象（胚芽鞘向光弯（胚芽鞘向光弯曲生长）曲生长）提出问题提出问题（此（此现象是否与单侧、定向光照现象是否与单侧、定向光照有关）有关）假设假设（此现象与单（此现象与单侧、定向光照有关）侧、定向光照有关）设计设计实验实验（单侧定、向光照与常（单侧定、向光照与常态均匀光照对照）态均匀光照对照）结果结果（单侧、定向光照处理向光（单侧、定向光照处理向光弯曲生长，对照处理则直立弯曲生长，对照处理则直立生长）生长）结论结论（证实了假设（证实了假设成立）。成立）。常态 新发现的新发现的现象现象（向（向光弯曲的部位是尖端下光弯曲的部位是尖端下面一点）面一点）问题问题（此现（此现象是否与尖端有关？）象是否与尖端有关？）假设假设（向光弯曲生长（向光弯曲生长与尖端有关）与尖端有关）设计实设计实验验（切掉尖端，单侧光（切掉尖端，单侧光照）照）结果（不长也不结果（不长也不弯）弯）结论结论（假设成立）（假设成立）现象现象（上述两实验（上述两实验结果）结果）提出提出问题问题（尖端是否产生某种物（尖端是否产生某种物质，影响细胞的生长）质，影响细胞的生长）假设假设（尖端能产生（尖端能产生影响细胞生长的物质）影响细胞生长的物质）设计实验设计实验（借助琼（借助琼脂，注意用空白琼脂对脂，注意用空白琼脂对照）照）结果结果（略）（略）结论结论（胚芽鞘尖端确（胚芽鞘尖端确实产生了促进细胞生长实产生了促进细胞生长的物质的物质）（三）模型实验（三）模型实验如如果果由由于于种种种种原原因因，直直接接用用研研究究对对象象进进行行实实验验非非常常困困难难，或或者者简简直直不不可可能能时时，可用模型代替研究对象来进行实验。可用模型代替研究对象来进行实验。用用动动物物模模型型对对人人体体进进行行实实验验激激素素的的生生理理功功能能由由于于内内分分泌泌腺腺的的分分泌泌物物很很难难直直接接收收取取，所所以以，只只能能采采取取间间接接迂迂回回的的方方法法。一一般般包包括括三三步：步：(1)(1)将所研究的或怀疑有分泌激素功能的器官将所研究的或怀疑有分泌激素功能的器官或组织切除，观察因此而出现的症状。或组织切除，观察因此而出现的症状。(2)(2)将另一同种动物的同样器官或组织移植到被将另一同种动物的同样器官或组织移植到被切除这一器官或组织的动物体内，观察该动物切切除这一器官或组织的动物体内，观察该动物切除某器官后出现的症状能否消失。如果症状消失，除某器官后出现的症状能否消失。如果症状消失，动物恢复正常，就说明该器官或组织有何种内分动物恢复正常，就说明该器官或组织有何种内分泌功能。泌功能。(3)(3)从该器官或组织中分离出化学物质，注射到被从该器官或组织中分离出化学物质，注射到被切除这一器官或组织的动物体内，如果症状消失，切除这一器官或组织的动物体内，如果症状消失，即说明该化学物质即是激素即说明该化学物质即是激素经经典典实实验验：1849年年德德国国生生理理学学家家Berthold将将幼幼雄雄鸡鸡的的睾睾丸丸切切除除，结结果果鸡鸡冠冠萎萎缩缩不不能能发发育育。然然后后，他他将将另另一一正正常常幼幼雄雄鸡鸡的的睾睾丸丸移移植植到到去去睾睾丸丸的的幼幼雄雄鸡鸡体体内内，不不久久鸡鸡冠冠发发育育，雄雄伟伟美美丽丽如如常常。他他由由此此认认为为，睾睾丸丸除除产产生生精精子子外外，还还分分泌泌某某些些物物质质，这这种种物物质质随随血血液液流流到到全全身身，决决定定雄雄性性的的第第二二性性征征的的发发育育。这这是是按按上上述述三三个个步步骤骤完完成成的的第第一一个个成功实验。成功实验。（四）调查法（四）调查法 一般工作程序：一般工作程序：课题的选择与论证课题的选择与论证制订研究或调查计划方案制订研究或调查计划方案研究或调查的过程（获取信息、分析整研究或调查的过程（获取信息、分析整理信息）理信息）成果形式（论文或调查报告）成果形式（论文或调查报告）交流与答辩交流与答辩了解成果的价值了解成果的价值例题例题3.（2001年上海理综）年上海理综）下面列出了三个研究课题名称：下面列出了三个研究课题名称：课课题题一一：上上海海市市民民加加入入“中中华华骨骨髓髓库库”新新心心态态的的剖剖析析课题二：上海地区太阳能利用的可行性研究课题二：上海地区太阳能利用的可行性研究课题三：上海地区降雨酸度的调查研究课题三：上海地区降雨酸度的调查研究请请选选择择上上述述三三个个课课题题中中的的一一个个作作为为你你的的课课题题，并并回回答如下问题：答如下问题：写写出出所所选选课课题题名名称称，并并简简单单陈陈述述选选题题理理由由。简简 要要 列列 出出 你你 的的 研研 究究 计计 划划 与与 研研 究究 方方 法法。该课题最终的成果形式是：该课题最终的成果形式是：例例题题4.（海海淀淀）（1）请请你你自自己己确确定定一一个个环环境境调查的课题，并简单陈述选题理由。调查的课题，并简单陈述选题理由。注注：要要注注意意所所选选课课题题开开展展调调查查研研究究的的可可行行性性，尽尽量量选选择择较较“小小”的的题题目目。选选题题范范围围十十分分广广泛泛，可可涉涉及及我我们们生生存存环环境境的的各各种种因因素素，也也可可涉涉及及人人们们的的环环境境意意识识、环环境境责责任任、环环境境道道德德等等人人文领域。文领域。课题名称：课题名称：拟出可行的环境调查课题拟出可行的环境调查课题。选选题题理理由由：课课题题的的意意义义、本本人人的的兴兴趣趣、所所具具备的研究条件等备的研究条件等。（2）简要拟订出你的调查方案。）简要拟订出你的调查方案。调查的对象（或内容）：调查的对象（或内容）：。调调查查的的方方法法（获获取取数数据据、信信息息的的方方法法）：调查方案应与所选课题相对应调查方案应与所选课题相对应注注：调调查查方方案案还还应应包包括括调调查查的的计计划划，本本卷不做要求。卷不做要求。（3）课课题题最最终终的的成成果果形形式式是是：调调查查报报告告或小论文或小论文。（五）（五）实验设计的重要原则实验设计的重要原则变量的确认变量的确认与控制与控制 研研究究的的问问题题因因素素实实验验不不同同处处理理之之间间差异因素差异因素的确定与控制的确定与控制a a 空白对照空白对照（结果是已知的）（结果是已知的）不给对照组任不给对照组任何处理因素何处理因素c c 相互对照相互对照（一般用于未知因素的探究）（一般用于未知因素的探究）不单设对照组，而是几个实验组相互对不单设对照组，而是几个实验组相互对照照对照（实验组相应的参照实验组相应的参照）的常用处理：b b 自身对照自身对照对照和实验都在同一研究对象上对照和实验都在同一研究对象上进行进行例例题题5.5.（海海淀淀06.1）我我国国科科学学工工作作者者研研究究的的针针对对SARS病病毒毒的的疫疫苗苗已已经经进进入入到到人人体体安安全全性性试试验验阶阶段段，数数十十名名志志愿愿者者报报名名接接受受安安全全性性试试验验。研研究究人人员员制制定定的的试验方案应是试验方案应是（D）A.志志愿愿者者全全部部注注射射疫疫苗苗，密密切切监监视视受受试试者者的的反反应应，随随时准备处理意外情况的发生时准备处理意外情况的发生B.志志愿愿者者全全部部注注射射疫疫苗苗，密密切切监监视视受受试试者者的的反反应应，观观察、比较与常态人群的区别察、比较与常态人群的区别C.志志愿愿者者全全部部注注射射疫疫苗苗，观观察察、记记录录并并统统计计出出现现不不良良反应的个体所占的比例反应的个体所占的比例D.在在志志愿愿者者不不知知情情的的状状况况下下将将他他们们分分为为两两组组，一一组组注注射疫苗，一组注射生理盐水射疫苗，一组注射生理盐水例例6.（04上上海海生生物物卷卷第第23题题）在在研研究究光光照照强强度度对对某某种种鸟鸟鸣鸣叫叫次次数数的的影影响响中中，下下列列设设计计不不符符合合研研究究要要求求的是的是（）A.记录一天内不同时间同一地点该种鸟鸣叫次数记录一天内不同时间同一地点该种鸟鸣叫次数B.记录同一时间不同天气该种鸟鸣叫次数记录同一时间不同天气该种鸟鸣叫次数C.记录繁殖季节该种鸟雌鸟和雄鸟鸣叫次数记录繁殖季节该种鸟雌鸟和雄鸟鸣叫次数D.记录不同季节同一地点该种鸟鸣叫次数记录不同季节同一地点该种鸟鸣叫次数C例例7（海海淀淀06.1）现现有有如如下下实实验验材材料料和和用用具具，请请设设计实验，探究大豆苗生长的最佳日温和夜温组合。计实验，探究大豆苗生长的最佳日温和夜温组合。温度组合范围：日温温度组合范围：日温200C300C，夜温夜温170C220C。处理编号处理编号日温日温夜温夜温设计意图设计意图组合组合1300C220C高日温、高夜温高日温、高夜温组合组合2组合组合3组合组合4(3)组合组合处理的对照是处理的对照是_。其它组合其它组合例题例题8.（海淀（海淀04一模）各种植物的开花都要求一模）各种植物的开花都要求一定的黑暗和光照时间，但一定的黑暗和光照时间，但“影响开花影响开花的关键性因素是黑暗期的长短的关键性因素是黑暗期的长短,还是光照还是光照期的长短期的长短”并不明确。人们很早就认识并不明确。人们很早就认识到，苍耳需要每天短于到，苍耳需要每天短于16h的日照才能开的日照才能开花，若日照时间长于花，若日照时间长于16h就不开花，就不开花，16h的光照是一个临界点。的光照是一个临界点。20世纪世纪30年代，年代，有人将苍耳置于不同组合的光照期和黑有人将苍耳置于不同组合的光照期和黑暗期中进行实验，结果如图暗期中进行实验，结果如图16所示。所示。图1（1）图图16所所示示实实验验中中，各各组组处处理理的的差差异异（变变量量）是是黑黑暗暗期期的的长长短短。根根据据本本实实验验的的结结果果，你你认认为为可以对前人的认识作何修正？可以对前人的认识作何修正？。影响苍耳开花的关键性因素不是光照时间影响苍耳开花的关键性因素不是光照时间短于短于16h，而是每天长于而是每天长于8h的黑暗。或的黑暗。或苍苍耳开花不仅需要每天短于耳开花不仅需要每天短于16h的光照，还需的光照，还需要长于要长于8h的黑暗的黑暗例题例题9.（北京（北京04第第31题）题）一一种种以以地地下下茎茎繁繁殖殖为为主主的的多多年年生生野野菊菊分分别别生生长长在在海海拔拔10m、500m和和1000m的的同同一一山山坡坡上上。在在相相应应生生长长发发育育阶阶段段，同同一一海海拔拔的的野野菊菊株株高高无无显显著著差差异异，但但不不同同海海拔拔的的野野菊菊株株高高随随海海拔拔的的增增高高而而显显著著变变矮矮。为为检检验验环环境境和和遗遗传传因因素素对对野野菊菊株株高高的的影影响响，请请完完成成以下实验设计。以下实验设计。实实验验处处理理：将将海海拔拔500m和和1000m处处的的野野菊菊幼芽同时移栽至幼芽同时移栽至10m处处实实验验对对照照：生生长长于于10、500和和1000（仅仅写写10者不少）者不少）m处的野菊。处的野菊。评析评析：学生见过的习题大多是一个对照处学生见过的习题大多是一个对照处理，缺乏对于理，缺乏对于“对照对照”概念的理解与概念的理解与“对对照照”因素的分析，不知道实验中的变量与因素的分析，不知道实验中的变量与实验所研究的问题之间的逻辑关系（本实实验所研究的问题之间的逻辑关系（本实验是同一个处理，却在研究不同的两个问验是同一个处理，却在研究不同的两个问题题环境因素和遗传因素对株高的影响）环境因素和遗传因素对株高的影响），而变成了对，而变成了对“对照对照”形式的记忆。形式的记忆。本空本空出现在题目的开始，令人很难作答。出现在题目的开始，令人很难作答。收集数据收集数据：第二年秋天第二年秋天测量株高、记录测量株高、记录数据数据预测支持下列假设的实验结果预测支持下列假设的实验结果（应为预（应为预期）：期）：评析：评析：不少答不少答“分别测量三株的高度分别测量三株的高度”学生很少写学生很少写“记录记录”。表现出学生普遍。表现出学生普遍缺乏实验过程的体验缺乏实验过程的体验。假假设设一一野野菊菊株株高高的的变变化化只只受受环环境境因因素素的的影影响响，实实验验结结果果是是：移移栽栽至至10m处处的的野野菊菊株株高高与与10m处野菊的株高无显著差异。处野菊的株高无显著差异。评评析析：学学生生答答题题错错误误：“三三株株近近似似等等高高”、“明明显显增增高高”、“原原500米米1000米米处处的的野野菊菊长长高高”或或“移栽后比原来高移栽后比原来高”等。等。在在此此种种假假设设下下，此此时时的的参参照照应应是是10米米处处野野菊菊的的高高度度，因因为为此此时时生生活活的的环环境境是是10m处处，而而假设株高仅受环境影响。假设株高仅受环境影响。假假设设二二野野菊菊株株高高的的变变化化只只受受遗遗传传因因素素的的影影响响，实实验验结结果果是是：移移栽栽至至10m处处的的野野菊菊株株高高与与原原海海拔拔处处（500m和和1000m）野菊的株高无显著差异野菊的株高无显著差异。评析评析：学生答题错误：学生答题错误：“用于对照的野菊明显最用于对照的野菊明显最高高”，“1000米的最矮米的最矮”、“原原500米米1000米处的米处的野菊均不变野菊均不变“或或“原生长于原生长于10m处的野菊最高，处的野菊最高，依次依次”。未分析出此种假设下。未分析出此种假设下应是株高不变应是株高不变（不受环境影响），而不变的含义是（不受环境影响），而不变的含义是与原生与原生长地相比没有改变。既长地相比没有改变。既变或没变变或没变 的参照是原海的参照是原海拔处的植株高度拔处的植株高度。假假设设三三野野菊菊株株高高的的变变化化受受遗遗传传和和环环境境的的共共同同影影响响，实实验验结结果果是是：移移栽栽至至10m处处的的野野菊菊株高株高比比10m处矮，比原海拔处高。处矮，比原海拔处高。评评析析：学学生生答答题题错错误误：“10米米处处野野菊菊略略高高于于其其他他两两种种，1000米米略略矮矮于于10米米和和500米米的的”或或“原原500米米1000米米处处的的野野菊菊均均长长高高”等等。学学生生未未分分析析出出移移栽栽至至10m处处的的野野菊菊株株高高的的比比对对对对象象应应分分别别是是移移栽栽前前与与移移栽栽后后两两处处环环境境的的株株高高，因为假设株高受两种因素的影响因为假设株高受两种因素的影响。图2例题例题10图图2示德国科学家萨克斯的实验。绿色叶片放在暗处示德国科学家萨克斯的实验。绿色叶片放在暗处数小时数小时“饥饿饥饿”处理（消耗掉叶片中的淀粉）后，再把叶片的处理（消耗掉叶片中的淀粉）后，再把叶片的一部分遮光，其它部分曝光。一段时间后，经脱色、漂洗再用一部分遮光，其它部分曝光。一段时间后，经脱色、漂洗再用碘液处理，结果遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。下列有关本碘液处理，结果遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。下列有关本实验的分析及结论合理的是实验的分析及结论合理的是（A）本实验未设本实验未设专门专门的对照组的对照组有无光照是有无光照是a、b区域显现不区域显现不同结果的唯一原因同结果的唯一原因实验初始时实验初始时a、b均达到无淀粉状态均达到无淀粉状态实验证明叶绿体利用光照将实验证明叶绿体利用光照将CO2转变成了淀粉转变成了淀粉A.只有只有B.只有只有C.只有只有D.全部全部 二二.对实验的教学目标应重新研究确定对实验的教学目标应重新研究确定1.1.强迫学生强迫学生转变角色，以研究者的身份解释（当然转变角色，以研究者的身份解释（当然也就理解了）教材实验的设计思路也就理解了）教材实验的设计思路观察植物细胞的有丝分裂观察植物细胞的有丝分裂根据实验目的如何选材和设根据实验目的如何选材和设计实验程序？计实验程序？（1）什么样的细胞具有连续分裂能力？为何选洋葱或大）什么样的细胞具有连续分裂能力？为何选洋葱或大蒜根尖做材料？蒜根尖做材料？（2）为何截取根尖）为何截取根尖23mm？（3）怎样获得厚度仅一层细胞的标本？怎样获得厚度仅一层细胞的标本？（4）盐酸的作用？准备用染色剂给什么物质染色？）盐酸的作用？准备用染色剂给什么物质染色？（5）如何评价制片的质量？）如何评价制片的质量？选修教材实验一选修教材实验一温度对酶活性的影响温度对酶活性的影响中的实验设计做了改动。中的实验设计做了改动。三个试管分别加三个试管分别加入淀粉液、三个试管分别分别加入酶溶液，入淀粉液、三个试管分别分别加入酶溶液，分别达到设定的温度后再混合在一起。分别达到设定的温度后再混合在一起。过过去总是先混合，再分别设定不同温度处理。去总是先混合，再分别设定不同温度处理。可以有意识地让学生讨论其差异，理解设可以有意识地让学生讨论其差异，理解设计者的思想（对实验条件的控制）计者的思想（对实验条件的控制）2.2.搞清实习（或研究性）课题的关键性原搞清实习（或研究性）课题的关键性原理或能力要求理或能力要求（1 1）植物杂交实习）植物杂交实习 如何获得如何获得F1F1和和F2F2？（2 2）调查人群中的遗传病）调查人群中的遗传病 调查某遗传病的发病率和分析其遗传方式调查某遗传病的发病率和分析其遗传方式（3 3）环境调查实习）环境调查实习应参照应参照20012001年上海理综的调查性研究试题，年上海理综的调查性研究试题，了解调查研究的工作程序。了解调查研究的工作程序。（4）种群密度的调查）种群密度的调查面临的困难：面临的困难：种群密度数值的获得：种群密度数值的获得：逐一计数个体总数是很困难的逐一计数个体总数是很困难的方法：方法：取样调查法取样调查法如何尽量减少误差（尽量客观）：如何尽量减少误差（尽量客观）：随机取样随机取样所有样方数量的所有样方数量的平均值平均值例例题题11（5）假假若若你你接接受受了了调调查查某某农农田田蚯蚯蚓蚓种种群群密密度度（单单位位：条条/m2）的的任任务务（已已知知农农田田的的面面积积），面面临临的的首首要要问问题题是是：逐逐一一计计数数农农田田蚯蚯蚓蚓的的总总数数是是困困难难的的，解解决决上上述述问问题题的的方方法法是是取取样样调调查查法法。此此种种方方法法极极易易出出现现误误差差，为为了了尽尽量量减减少少人人为为因因素素导导致致的的误误差差，应当应当随机取样随机取样。（5 5）生态瓶的设计）生态瓶的设计原理原理理论基础理论基础生态系统稳定性的概念生态系统稳定性的概念生态系统发展到一定阶段，它的结构生态系统发展到一定阶段，它的结构和功能能够保持相对稳定。生态系统和功能能够保持相对稳定。生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性定性一个生态系统能否在一个生态系统能否在一定时间一定时间内保持内保持自身自身结构和功能的相对稳定结构和功能的相对稳定，是衡量，是衡量这个生态系统的稳定性的一个重要方这个生态系统的稳定性的一个重要方面。面。必须经受一定时间的检验；必须经受一定时间的检验；结构和功能相对稳定的标志结构和功能相对稳定的标志各各营养级生物的数量相对稳定。营养级生物的数量相对稳定。例题例题12.（05.11海淀期中试题）海淀期中试题）.许许多多同同学学都都设设计计制制作作过过小小生生态态瓶瓶，评评价价其其设设计计制制作水平的主要标准是作水平的主要标准是（A）A.生态系统存活时间的长短生态系统存活时间的长短B.生态系统营养结构的复杂程度生态系统营养结构的复杂程度C.生态系统有机物积累的速度生态系统有机物积累的速度D.生态系统的成分是否全面生态系统的成分是否全面编编号号生态系统的组成成分生态系统的组成成分光光照照水水草草藻藻类类浮游动浮游动物物小小鱼鱼河河泥泥甲甲1 11 11 11 10 01 1乙乙0 01 11 11 10 01 1丙丙1 11 11 11 10 00 0丁丁1 11 11 11 11 11 1例题例题13.（海淀（海淀09.1期末）期末）例例题题13.13.（海海淀淀09.109.1期期末末）科科技技小小组组的的同同学学设设计计了了以以下下实实验验来来验验证证生生态态系系统统的的一一些些相相关关问问题题：制制作作4 4个个密密闭闭、透透明明的的生生态态瓶瓶，各各瓶瓶内内的的成成分分和和条条件件见见下下表表。表表中中“1”1”表表示示有有，“0”0”表表示示无无。下下列列相相应应的的评评述述正正确确的的是是 （A A）乙乙成成分分缺缺失失，功功能能不不健健全全，存存活活时时间间可可能能最最短短；甲甲和和丁丁的的成成分分全全面面，设设计计合合理理，可可以以长长时时间间地地存存活活下下去去；四四个个人人工工生生态态系系统统的的设设计计合合理理与与否否，均均需需要要经经受受时时间间的的检检验验；四四个个人人工工生生态态系系统统的的物物质质循循环环均均是是封封闭闭的的，而而能能量量的的流流动动是是相相对对开开放放的的；丁丁的的结结构构与与功功能能处处于于相对稳定的状态相对稳定的状态。A.B.A.B.C.D.C.D.（6 6）生态农业的设计遵循的原则）生态农业的设计遵循的原则 根据生态系统的能量流动和物质循环根据生态系统的能量流动和物质循环原理原理能量的充分利用和物质的多级利用能量的充分利用和物质的多级利用（有时甚至是循环再生）（有时甚至是循环再生）A.A.提高经济效益提高经济效益使物质和能量尽量流向使物质和能量尽量流向对人类有益的方面；对人类有益的方面；B.B.减少废物和污染。减少废物和污染。根据生态系统中生物种群间相互依存、根据生态系统中生物种群间相互依存、相互制约的原理相互制约的原理，设计生态系统的结构，设计生态系统的结构，提高生态系统的抵抗力稳定性提高生态系统的抵抗力稳定性例例题题14.（04海海淀淀）连连年年种种植植花花生生的的土土地地里里有有大大量量的的蛴蛴螬螬（一一种种昆昆虫虫），严严重重危危害害花花生生的的根根系系和和果果实实。人人们们发发现现，若若花花生生与与甘甘薯薯轮轮种种（一一年年种种花花生生，一一年年种种甘甘薯薯），除除了了能能大大大大减减轻轻蛴螬的危害，还能够增产，原因是蛴螬的危害，还能够增产，原因是（A）提提高高了了对对矿矿质质元元素素的的利利用用率率提提高高了了对对光光能能的的利利用用率率促进了农田的物质循环促进了农田的物质循环巧妙地利用了种间关系巧妙地利用了种间关系A.B.C.D.09海淀零模海淀零模.人们发现，大面积地连人们发现，大面积地连年种植单一作物会导致某些害虫的大年种植单一作物会导致某些害虫的大爆发，而传统农业的经营方式（经营爆发，而传统农业的经营方式（经营多种作物、轮种等）遵循了生态系统多种作物、轮种等）遵循了生态系统中中_生物种群间相互依存、相互制约生物种群间相互依存、相互制约_的原理，可大大降低害虫种群密度。的原理，可大大降低害虫种群密度。（7）关于获取、整理、处理实验信息的）关于获取、整理、处理实验信息的能力能力饲养蝌蚪的实习虽然可行性不强，但可饲养蝌蚪的实习虽然可行性不强，但可以作为训练学生设计实验的逻辑思维过以作为训练学生设计实验的逻辑思维过程以及获取实验信息，并整理处理信息程以及获取实验信息，并整理处理信息的能力素材的能力素材例例题题15.15.海海淀淀09.109.1 通通过过用用甲甲状状腺腺激激素素饲饲喂喂小小蝌蝌蚪蚪，可可以以观观察察到到该该激激素素对对生生长长和和发发育育的的影影响响。本本实实验验提提供供的的材材料料有有：同同时时孵孵化化且且大大小小相相同同的的蝌蝌蚪蚪1515只只、甲甲状状腺腺激激素素、甲甲状腺激素抑制剂（甲硫咪唑）、必要的器皿等。状腺激素抑制剂（甲硫咪唑）、必要的器皿等。实实验验组组的的处处理理是是：实实验验组组处处理理一一：蝌蝌蚪蚪5 5只只，饲饲喂喂甲甲状状腺腺激激素素；实实验验组组处处理理二二：蝌蝌蚪蚪5 5只只，饲饲喂喂甲甲状状腺腺激激素素抑抑制制剂剂 。对对照照处处理理是是：蝌蝌蚪蚪5 5只只，常常态态处处理理（或或饲饲喂喂普普通通饲饲料）料）。培培养养器器皿皿不不能能太太小小，若若蝌蝌蚪蚪的的密密度度太太大大，蝌蝌蚪蚪释释放放的的有有毒毒物物质质会会导导致致部部分分个个体体死死亡亡。上上述述现现象象在在生生态态学学中中称称为为种内斗争种内斗争 。你你观观察察的的蝌蝌蚪蚪生生长长变变化化的的指指标标是是体体重重（或或体体长长，获获得得数数据据的的方方法法是是称称重重（或或测测量量体体长长。假假设设实实验验时时间间为为1515天天，每每3 3天测量一次，请你设计一个实验蝌蚪生长变化记录表。天测量一次，请你设计一个实验蝌蚪生长变化记录表。3.阅阅读读教教材材中中的的经经典典实实验验，了了解解前前人人的的研研究究思路思路例例如如：渗渗透透装装置置的的演演示示实实验验涉涉及及的的原原理理、植植物物生生长长素素的的发发现现过过程程、动动物物内内分分泌泌腺腺功功能能的的探探究究（鸡鸡的的阉阉割割实实验验）、动动物物激激素素功功能能的的验验证证（甲甲状状腺腺激激素素）、噬噬菌菌体体遗遗传传物物质质的的研研究究、孟孟德德尔尔研研究究的的思思路路及及成成功功的的原原因因、林林德德曼曼对对赛赛达达伯伯格格湖湖能能量量流流动动的的研研究等。究等。