小学低年级如何小组合作

一、哺育学习小组,完善小组合伙机制（）分阶段哺育学习小组的原则对于一年级的小学生来说,合伙能力几乎为零，此时合伙小组人数最佳为两人。一人说,另一人听；一人操作，另一人观测、评价,然后换位进行。让学生逐渐适应、接受这种学习方式。当两人合伙经历了一段时间，学生已有了初步的合伙经验,再结合具体状况逐渐向4人小组过渡，这样才干逐渐建立起她们的合伙意识和合伙能力,才干逐渐掌握合伙的措施。还可以根据合伙内容的需要来拟定是两人合伙还是四人合伙。（)“组间成员水平均衡”分组的原则在小组活动过程中，常浮现这种现象：各小组的活动速度有快有慢,速度快的小组完毕任务后,就不能自己,开始“胡说”、“乱动”起来。究其因素，一是低年级学生自制能力差，二是小组之间成员的基本不同，水平不一。因此，在组建4人小组时,小组间成员的水平应相对均衡搭配,她们的研讨速度、摸索水平才也许大体保持一致。因此，遵循“一优二中一差”的原则来组建,这样保证了组内各个成员之间在各方面的差别互补，为学生与学生之间的互相合伙、取长补短和优势互补奠定了基本，有助于人们从不同的角度看问题；而小组间成员水平相对均衡，又为全班各个学习小组之间在同一起点和同一水平上公平、合理的竞争发明了条件。二、培养习惯与技巧,增进合伙学习开展()积极思考的习惯小组合伙学习必须建立在学生的独立思考之上，在小组合伙学习之前,必须给学生留有自己的思考空间,至少-2分钟，让每个学生都投入到思考当中去,这样才干为小组合伙学习提供基本保证，提高学生参与小组合伙学习的质量。（2)积极参与交流讨论的能力和习惯交流是合伙学习中的重要体现形式之一，合伙学习需要每个成员清晰地体现自己的想法，互相理解对方的观点。由于一年级孩子口语体现能力有限,每个人的体现能力也不同样，因此，在交流时,应尽量先让体现能力强的孩子先发言,其他孩子注意倾听。还可以让体现能力强的孩子在所有同窗面前带头论述,教师教给基本的论述方略，慢慢培养学生的体现能力。(）认真倾听的能力和习惯 合伙学习中除了要独立思考，敢于刊登自己的见解外,还应具有认真倾听她人发言的能力和习惯。倾听是合伙学习的重要环节,不仅要让学生肯听，更要让学生会听,可以听出别人说的重点、问题,并加以思考，从而注重并采纳她人意见，达到优势互补，共同提高。低年级学生刚开始合伙学习,同窗之间最大的问题是不能容纳别人的意见,为此，教师要逐渐规定学生学会三听:一是认真听每个同窗的发言,不插嘴;二是听出别人发言的要点，培养自己收集她人发言中重要信息的能力；三是听后需作思考,提出自己的见解,提高自己解决信息、反思评价的能力。但往往由于一年级孩子生活经验、知识掌握所限,因此有时在别人刊登见解后，不能做出对的的判断,此时可请教于教师，或其她组同窗。(）从规则做起,规范学生合伙学习行为合伙学习尽管是小组化学习,人数不多,但也必须要有一定的规则来约束,教师要组织全体学生共同研制小组合伙的规则，按程序有效地开展活动。如在小组讨论交流时要一种一种地说，说出自己的见解；别人说过的，尽量不反复；轻轻地说,不影响别人，只要组内成员能听清晰；注意听，听不懂的立即问;三、进一步钻研教材，精选合伙学习内容、“实践活动”内容在课改实验教材中，教材编者精心设计出了许多的“实践活动”。这些活动具有很强的操作性、开放性、探究性和趣味性,对学生的活动提出了明确的责任分工，需要几人密切配合才干较好地完毕,这无疑是我们的首选内容。如:一年级教材中“调查物品价格”这一实践活动,小构成员可先分头到商店、集市等地去询问、调查、收集、记录，回来后共同整顿数据，报告调查的措施、过程及成果。这即锻炼了学生收集、整顿数据的能力,又培养了学生的合伙精神及口语体现能力。2、操作性、探究性的内容根据低年级学生活泼好动、缺少定性的特点及其认知规律，可以通过小组合伙摸索出来的结论，就尽量让学生自己去摸索。教师应积极发明条件,让学生通过学具操作、动手实践来理解掌握新知。如:在教学“钟表的结识”一学时,我们让小组内两人合伙，你拨我说,反复操作,在操作中结识钟表。小组合伙学习是以发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力为目的,以学习小组为单位展开讨论、交流与合伙,从而完毕共同教学任务的一种教学形式。本着“以学生发展为本”的教学思想,我在近年的教学工作中发现小组合伙学习对提高数学课堂教学质量有着重要的作用:小组合伙学习有助于提高数学课堂中学生的参与限度。数学教学是教师思维与学生思维互相沟通的过程，离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能积极操作、观测、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多;小组合伙学习有助于学生提高口头体现能力。小学低年级学生思维发展水平和语言体现能力不一致,往往可以想到的，不一定能全面地说出来，在小组中学生有更多的交流机会，锻炼了体现能力；小组合伙学习有助于树立学生学习自信心,培养学生善于倾听她人发言，乐于陈述自己想法的习惯；小组合伙学习有助于培养学生的合伙意识。在学习小组中学生互相启发、互相协助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合伙意识,提高学生的人际交往能力。一言而蔽之，小组合伙学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、大面积提高数学教学质量的有效途径和措施。 通过大量的教学实践和反思,我在课堂教学中运用小组合伙形式的重要措施有如下几种:一、小组合伙学习在新授中的运用探求新知，把学习的积极权还给学生 学生在数学学习中不断地掌握新知识，有的知识教师可以直截了本地告诉学生，有的知识光靠教师苦口婆心地讲,学生反复机械地训练，耗费了大量的时间精力,学生也不一定能掌握得好,课堂教学必须是学生自觉地、积极地、富有发明地探求新知,而不是学生悲观地接受、机械地模仿。教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合伙学习的形式,让学生通过合伙学习找到解决问题的措施。特别是小学低年级学生所学的知识,有时可以放手让她们自己去发现。如我在教一年级第二学期2以内的退位减法时，先出示情境图让学生列出算式2-5，再让她们用小棒摆一摆、算一算,独立思考答案,然后在学习小组中交流自己是怎么算的，由于学生先是独立思考,所想的措施也就不同样，在学习小组中人们一起讨论、比较、判断，得出了好几种措施，做减法，想加法,571212-7；把5提成2和3，12-2-3=7；把12提成1和，0-5=5，5+=7等。在小组讨论时，学生要把自己想到的措施说给成员听,语言体现能力得到了锻炼，学生通过讨论还得出做减法想加法这个措施最快,但一方面进位加法一定要练得熟,如果不纯熟时可以采用其他的措施。通过小组合伙学习,学生自己解决了以内退位减法的计算措施,并且还使她们结识到退位减法算得快,进位加法也要算得快，不用我多说,下课后,有的学生已经找出了上学期的进位加法卡片进行练习。 我在新授二年级第一学期元、角、分这一内容时选择了为但愿小学“献爱心”这一题材,让学生分小组捐款，并规定每个人都做好记录,小组工作完毕后,学生不仅熟悉了元、角、分，并且体会到数学在实际生活中的运用,受到良好的思想品德教育。在新授课中合理地运用小组合伙学习，能让学生拥有积极权,变化了单纯的教师教算法，学生被动接受的局面。但凡通过学习小组能解决的问题，就放手让她们自己解决,这样学生才干积极、积极地参与到教学活动中去。 二、小组合伙学习在练习中的运用互帮互学,发挥学生的集体智慧练习时有些学生容易出错的题，孩子们各有各的说法,意见一时上不能统一,教师如果立即发布答案,学生只是被动地接受，学习效果不一定好，这时教师把问题放到学习小组中让人们一起思考,最后得出结论,学生在一起交流、争执的过程中更加深了对问题的理解,所学的知识就能掌握得更牢固了。例如我在教学二年级的时、分、秒时出示了2时55分这一钟面,这时有的学生觉得是时55分,有的觉得是2时55分，教室里一下子提成了“两派”,争论不休。我让学生安静下来在学习小组中说说自己的理由，学生在小组中讲了自己的想法后,再集体观测、讨论,最后达到共识由于时针3时并没有走到，因此对的答案是2时5分,说错的小朋友也在小组中懂得了因素。 练习中有某些题规定较高，需要学生研究探讨,这时,把题目放到学习小组中人们集思广益，一起探讨,学生也不会由于说错或说得不好而有所顾虑,人们畅所欲言,把自己遇到的困难说出来，把自己想到的措施讲出来全组共同解决。这样一来,教师把学习的时间和空间都给了学生，让学生共同看、说、做、想，在集体的智慧中积极摸索、取长补短，从而解决问题。在练习中,学生还会遇到某些开放题,这些题目有的答案多样化，有的解题思路多种。在解决这些题目时,学生谋求答案的思维没有局限。为了充足发挥学生的创新意识，就不能忽视对学生思维发散性的锻炼。教师应鼓励学生对同一种问题积极谋求多种不同的思路,而不是以教科书上的或教师事先预设的答案作为评价的根据,如果只拘泥于书上的一种解法或答案,就会限制学生的思维发展。由于低年级学生有时考虑问题单一、有时不能灵活地运用所学的数学知识来解决问题,尚有时想到一两种答案后往往觉得已经解决问题,这时教师可以组织学生采用小组合伙的形式交流各自不同的想法，这样能培养学生从多角度去思考和解决应用问题的能力,也能培养学生向别人学习的好习惯。在互相学习的过程中，小朋友潜在的创新意识被徐徐的挖掘出来,创新能力得到了培养。如一年级第一学期浮现的+=12、8-=等这些题目的答案有许多种,对于学生来说不久就能独立写出二、三种答案，通过小组交流,每个学生几乎都可以从同组其她同窗那里得到此外的答案，既拓展了学生的思路，也提高了学生积极性。我让学生在学习小组中交流自己的答案,虽然并不规定写出所有的答案，但是通过小组讨论,学生们不久就能发现如果按从大到小或从小到大的规律就可以说出所学范畴内的所有答案，小组合伙学习让全体学生均有开动脑筋锻炼思维的机会,学生在互帮互学的氛围中积极地学习,这样不仅解决了问题，并且培养了学生乐于寻找规律、思考问题全面的好习惯。 三、小组合伙学习在考察中的运用复复考考,让学生真正成为自己学习的主人 小学一、二年级数学采用的是综合性评价考察复复考考,复复考考是由教师根据班级的实际状况把学生提成若干个学习小组,事先培训好几种组长,在考察中,各小组交流报告后由组长按评价原则发给成员、或,最后根据的多少评出优胜组。 以往的考试都是由教师来考学生,要么学生到教师那儿口试，要么教师出一张试卷定分数，复复考考变化了这种形式，让学生真正成为自己学习的主人。在小组中,小朋友的考试压力减轻了，她们除了自己回答问题外，还会认真倾听她人的回答，然后作出对的的判断。考察中，学生看到自己得了五角星都非常快乐,虽然得不到也会仔细听别人的发言从中学到自己尚未掌握好的知识。复复考考采用小组合伙形式使学生学习积极性提高,每个人都争先当组长,固然小组中的组长可以轮流当选，不仅要让在考察中体现突出的学生当组长，还要让有进步、有新发现的学生都可以成为组长，争取让每个学生都能试一试，这样她们才有信心积极参与到小组活动中去。由于小组各成员的体现影响到小组的总体的成绩，小构成员要靠共同努力,团结协作才干获得好成绩，各小组组内合伙、组间竞争,体现了合伙与竞争的统一。 要使小组合伙学习在课堂教学中收到事半功倍的效果,我觉得还应解决好如下几种方面：小组合伙学习要选择最佳的教学时机进行。课堂教学中可以采用的教学形式诸多，只有选择最合适的时机让学生开展合伙学习才干发挥小组的优势,决不能乱用以免使小组合伙学习流于形式。如有些知识学生一看就能掌握就没有必要放到小组中解决。 小组合伙学习中教师既要面向全体,又要照顾少数。教师可以根据学生的实际提成几种学习小组,每组中涉及学习水平不同的学生，人员组合可以过一段时间轮换，这样学生接触面就更广了。教师要照顾到小组中个别学习有困难的学生，平时要鼓励她们多开动脑筋,以免这些学生在小组中处在被动状态,久而久之，只听别人的发言而自己不动脑筋，教师可以在讨论时对这些学生多加关注，抓住她们的点滴进步及时表扬，树立起她们学习的自信心。小组合伙通过各成员互相探讨、交流,共同解决问题，让每个学生都能体验成功的喜悦。 小组合伙学习中教师要充足发挥指引作用。在教学中教师除了要启发、引导学生积极参与小组学习外，组织学生小组活动后也不能袖手旁观，要随时注意各小组的学习状况,以便在核心时给与点拨、评价。教师通过指引小组展开交流合伙,不仅能让学生在积极学习、合伙学习中完毕教学任务，并且能使学生的思维碰撞出火花。近年来，我在课堂教学中坚持采用小组合伙学习的形式，收到了令人欣喜的教学效果，我所任教的教学班在多次的考察中持续保持0%的合格率,优秀率达到94%以上。班级中的学生对学习数学普遍体现出了浓厚的爱好,各学习小组间能互相合伙、敢于竞争,学生数学学习能力得到了提高,课堂教学质量也得到了保证。