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自然之道教案自然之道按照事情发展的顺序,讲述了一种发人深省的故事:一群旅游者出于同情心,从食肉鸟口中救下一只幼龟,却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出,导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。学习本课,除了引导学生热爱大自然,更重要的是启发学生学会理性地思考,进而引导学生去保护大自然,探究自然的规律。教学目的:知识与能力:学习本课生字,理解课文内容。过程与措施:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章体现的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。情感态度与价值观:丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的爱好。教学重难点:理解向导的话,体会文章所体现的思想感情。(一)引入课题,理解“道”。 1、这篇课文的题目比较抽象,因此,新课伊始,安排一种猜成语故事的环节导入,当学生猜出这个成语是“拔苗助长”时,追问:“这个成语告诉我们什么道理?”学生说出不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理。这时,引出课题“自然之道”。2、追问:道指什么?(规律)什么是自然之道?(自然界有其自身的规律)3、过渡:这篇课文向我们揭示了如何的自然规律?又给我们什么启示呢? (二)初读课文,概括故事。 1边读边思考:环绕自然规律,课文每一部分讲了什么内容? 2.理清线索:我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。迅速浏览课文,看看文中哪几种自然段写了救龟?(3、4段)哪几种自然段又写幼龟受到伤害的?(5至8段)3、概括文章重要内容。(课标对四年级的规定是能初步把握文章的重要内容,在学生概括完文章重要内容后总结把握文章重要内容的一般措施:先理解每一部分重要讲了什么,然后把各个部分的重要意思连起来,就抓住了课文的重要内容。) (三)导学“救龟”。1、出示:“我们干了一件愚不可及的蠢事”。(1)什么是“愚不可及”?(弄巧成拙,好心办坏事)(2)这是一件什么“蠢事”呢?(读3自然段)2、“踌躇不前”在文中是形容谁的?找到那个句子,读一读,再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止) 、“正在这时,一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁。”同窗们,此时如果你就在现场你会怎么做?(引导学生体会作者和同伴当时急于救小海龟的心情。)4自由读第4节,画一画游人和向导的不同体现。 ()游人:紧张焦急 ()向导:极不情愿 出示: 向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”(朗读体会若无其事) 向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只得颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?) (四)自学“伤害幼龟” 、(过渡:一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本觉得做了一件好事,可是接着发生的事却出乎意料。)观测课文插图,说说图意。(课文58段描写了图中的内容。)2、读58自然段,画出引起你深刻的感受的句子,并在旁边批注自己的感受。 3、学生交流感受,教师随机出示重点句子。 向导抱走幼龟不久,成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们不久明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文,幼龟为什么会鱼贯而出?) 不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。( “欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?“我和同伴们”此时心情如何?) 向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟主线就不会受到伤害。”(感受向导此刻的心情,指引朗读,体会“悲叹”。 说一说向导为什么而悲?“幼龟的惨死”又在叹什么?“人类强行变化自然规律的无知”)(五)讨论。 1.学到这,让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(出示)向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。” 朗读。 这句话看似一般却意味深长。同窗们,联系向导前后说的话,你有什么问题?2、向导明明懂得“我们”的想法会害了幼龟,还抱起那只幼龟朝大海走去。她这样做你是赞同还是反对呢?(引导学生从不同角度去思考问题,有的同窗觉得向导做的对。以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。也许更多的同窗会说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。) 3这时,教师因势利导:“向导的做法不对,她自己也懂得,因此她才淡淡的说,自然之道就是这样的。那么在这里自然之道指的是什么呢?” (学生立即回答说是太平洋绿龟有保护自己的措施,教学难点由此得以突破。)。(六)启示。.想像:当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?(揭示中心:顺应自然,遵循规律,才干保护自然,造福人类。) (七)板书: 自然之道 (顺应自然,遵循规律)游人:紧张焦急震惊懊悔 “救”向导:极不情愿悲叹 害!
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