学生综合素质评价制度

学生综合素养评价制度一、指导思想对学生评价制度改革是基础教化课程改革重要组成部分。学生综合素养评价是全 面反映学生发展状况，促进学生全面发展重要举措，是基础教化课程改革健康、深化发展重要政策与制度保障。学生综合素养评价要以党和国家教化方针为指导，以实现学生自我相识、自我教化为目标，从而促进学生全面、可持续发展，促进学校、老师转变教化行为和方式，同时，引导家长和社会逐步形成科学学生成长发展观。 二、组织领导 学校组织学生综合素养评价工作领导小组，统筹规划，分类指导，重点加强学生综合素养评价工作组织领导，狠抓各项措施落实，完善监督机制。 三、评价内容和标准 1、综合素养评价要体现学生间个体差异和特性发展需求，做到过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合、共性评价与特性评价相结合。采纳定性方式记载学生日常表现评价信息和结果，用定量方式记载和分析在教化教学过程中运用评价工具得出评价结果。注意评价内容多元、方法多样，既关注学生过去和现在，又关注学生将来。2、要坚持以发展观点来评价学生综合素养。进行综合评定时，既要参考学生以前表现，更要重视学生在当年素养发展状况，赐予综合评定。3评价内容与评价标准以中学生守则和中学生日常行为规范为基本依据，结合实际，将“道德品质”与“公民素养”综合为“品德修养”，将“学习实力”、“沟通合作”综合为“实践探究”，并拓宽“实践探究”考察范围。可结合运用学生成长记录袋和执行中学生日常行为规范状况进行评价。 4综合素养评价结果呈现包括两个方面：综合评语。主要对品德、情感、看法、日常表现以及学习状况等进行定性描述，尤其要突出学生特长、发展潜能以及各方面成就。等级呈现。综合素养评价结果分为A、B、C、D四个等级，分别表示为优、良、合格、待提高。综合素养表现很好评为A等，综合素养表现好评为B等；综合素养表现一般评为C等；综合素养表现不好评为D等。对学生某一方面表现评为“待提高”时应特别慎重，并赐予发展性指导看法。四、评价方法与要求（一）评价工作程序与方式：1、组织学生自评；2、组织小组内同学互评；3、班级综合素养评价小组通过集体探讨，客观、公正地评定学生综合素养等级，并作出综合性描述；4、学校综合素养评价工作委员会进行审核。评定时应充分敬重学生自评与互评，避开以偏概全。（二）评价要求1对各项评价指标确定明确操作要点和统一评价标准。2对评价过程制订明确操作规程，体现公开、公正、公允。3各校要依据实际状况确定学生提交实证材料，建议主要供应以下六项实证材料：学科学业成果；关键代表性作品、作业或照片、复印件；综合实践活动（包括探讨性学习、社区服务）有关记录和证明；经教化行政部门认可表彰、获奖证书；关键性评语（班主任、课任老师）；学生自我描述材料。4学校综合素养评价工作委员会要关注学生综合素养评价工作全过程，审核毕业班学生综合素养评价结果。五、制度保障（一）制度保障1在开展学生综合素养评价工作时应体现公开、公允、公正，实行严格制度、诚信制度、评价质量监限制度、举报和申诉制度、责任制和责任追究制度等。2建立健全分工协作制度。学校各职能部门工作要与学生综合素养评价工作有机结合，依据各自职能，担当相应学生发展评价任务。3建立健全诚信服务制度。学校参加学生综合素养评价工作有关人员，要讲诚信做到实事求是。同时实行有效措施，督促有关人员严格履行诚信责任和义务。 4建立健全学校向家长公示学生综合素养评价细则。学校可采纳网络、家长通知书向家长汇报学生综合素养评价状况。 （二）实施步骤 1.加强宣扬。通过召开家长座谈会，举办专题讲座，利用宣扬窗、墙报、广播台等形式向家长、学生、老师全面宣扬建立规范化学生评价体系重要意义，制造氛围，努力形成学校、家庭、社会共同参加评价良好环境，达到消退顾虑，形成共识目。2.形成细则。召开班主任会议，探讨形成“等级+特长+评语”学生评价实施细则，包括各类科目详细内容、评价指标、运行机制。3.全面实施。在校学生评价领导小组指导下，依据学生素养评价制度，对学生进行全面常常性考核和记录。（1）学科成果评比由各任课老师负责实施，在学期结束前一周将结果呈报教化处（2）操行等级由低年级学生家长、高年级学生初评后，班主任负责实施评定，在学期结束前一周完成。（3）特长评比由爱好课老师及班主任负责实施，在学期结束前一周将结果交相应班主任。（4）评语评价主要由班主任及任课老师负责实施，学生看法可作参考，在学期结束前二周写好交教教化处审查。 学生综合素养评价领导小组组 长：张桂喜 副组长：刘 鑫 孙中臣 成 员：孙晋峰 王焕银 冯仰飞 潘中泽 满其浩 崔 凯 霍修泉 枣庄市第十七中学 2013年9月学生综合素养评价制度 枣庄市第十七中学 2013年9月