《可贵的沉默》课后反思

?可贵的沉默?课后反思?可贵的沉默?一课我在去年这个时候上过教研课。那堂课 ,我在课始播放了孩子们都非常熟悉的?生日快乐歌? ,让同学们尽情畅谈自己过生日时的情景和心情。然后从课文插图入手 ,图文结合 ,引领学生感受孩子们的快乐 ,明白沉默的原因。抓住重点词句 ,理解沉默的可贵之处。最后在?烛光里的妈妈?的感人旋律中 ,我动情地朗诵了?感恩母亲? ,把情感推向了高潮。记得那堂课 ,我非常的投入 ,学生也非常地配合 ,取得了很好的效果。今天又要上?可贵的沉默? ,下课后回忆一下这节课 ,觉得导入局部比较满意 ,现将当时的情景记录如下：师：同学们 ,我们今天要学一篇新的课文?可贵的沉默? ,看老师板书课题。师板书课题 ,边板书边提示学生注意题目中的“贵、“默的写法。完后齐读课题。师：沉默是什么意思？生：沉默就是大家低着头 ,不出声音。其他同学也在交头接耳师：这样的情景 ,用我们上一课学过的一个词来讲是什么？生：鸦雀无声。师：对 ,那我们现在算不算是沉默？生：齐答不算。师：我们大家来表演一下沉默。学生们马上闭嘴 ,有的低头 ,有的*在桌子上 ,作沉默状 ,很到位。师：读着沉默这个词 ,给你的感觉是怎样的？生：沉默给我的感觉是很不开心的。生：有一种压抑感。她竟然用到了“压抑这个词 ,我为之一震。师：压抑！你这个词说的多好呀 ,老师也有这样的感觉 ,大家都不说话 ,气氛很沉闷。生：我想到的是犹豫。师：犹豫？喔 ,我知道你的意思 ,你是说一个人不知道该怎么办的时候 ,往往也会选择沉默是吗？生点头坐下。师：可是今天 ,在这个词之前却加上了生齐答可贵的。师：怎样叫可贵？生：就是很有价值的东西 ,比方说博物馆里古代的宝剑就是可贵的。师：可贵就是很有价值 ,这一点你理解得很到位 ,不过老师觉得你的例子举的不恰当 ,怎样的宝剑 ,能换个词吗？生：珍贵师：对 ,那么我们常常说可贵的什么呢？生：可贵的品质生：可贵的精神师：同学们理解的真好 ,我们再来读课题 ,你能抓住课题中的这两个词来提问吗？生：为什么沉默？生：是谁在沉默？生：为什么说沉默是可贵的？师板书问题师：同学们提的问题很有价值 ,有的问题 ,我们读一读课文就可以解决 ,有的问题比较深刻 ,需要深入地思考 ,才能找到答案。翻开书本 ,大声读课文 ,注意读准字音 ,读通句子 ,并且思考问题。学生朗读课文【反思】从课题入手 ,抓住课题中的两个理解 ,再由这两个出发引导学生质疑 ,产生的问题 ,恰恰是理解本文的关键性问题。这样的导入 ,在品词中开始 ,在质疑中入文。品词不是机械地讲解 ,而是从学生的生活经历出发 ,理解词义 ,学生自然印象深刻；质疑 ,又为学生学习课文指明了方向 ,一下子就抓住了重点。自然而又有深度。3 / 3