义务教育课程标准实验教科书五年级上册

义务教育课程标准实验教科书五年级上册 执教：南平师范 附 属小学 高秀月 指导：南平市普教室 陈全席 南平师范附属小学 连秋凤 1、反复朗读课文，能正确、流利地读给别人听。 2、边读边想边写批注，从哪些词语、句子、片段、标点 等语言材料中，获取了哪些信息？ 3、提出疑难的问题。 “ 我看这首诗糟糕透 了。”父亲把诗扔回原处。 “ 亲爱的，我真不懂你 是什么意思 ! ” 母亲嚷 着 ,“ 这不是在你的公司里。 巴迪还是个孩子，这是他写 的第一首诗，他需要鼓 励。” “ 我不明白，”父亲并 不退让，“难道这世界上糟 糕的诗还不够多么 ?” 父亲说：“我看这 首诗糟糕透了。” 母亲 说： “ 亲爱的，我真不 懂你是什么意思 ! 这不 是在你的公司里。巴迪 还是个孩子，这是他写 的第一首诗，他需要鼓 励。”父亲说：“我不 明白，难道这世界上糟 糕的诗还不够多么 ?” “ 我看这首诗糟糕透 了。” 父亲把诗扔回原处 。 “ 亲爱的，我真不懂你 是什么意思 ! ” 母亲嚷 着 ,“ 这不是在你的公司里。 巴迪还是个孩子，这是他写 的第一首诗，他需要鼓 励。” “ 我不明白，” 父亲并 不退让 ，“难道这世界上糟 糕的诗还不够多么 ?” 父亲说 ：“我看这 首诗糟糕透了。” 母亲 说 ： “ 亲爱的，我真不 懂你是什么意思 ! 这不 是在你的公司里。巴迪 还是个孩子，这是他写 的第一首诗，他需要鼓 励。” 父亲说 ：“我不 明白，难道这世界上糟 糕的诗还不够多么 ?” 课文（第一个片段）语言（对话）描写有以下特点： 1、每个人的语言描写独立成段。 2、对人物说话时的动作、神态等进行描写。 （ 1）谁怎样（神态、动作）说 ： “（ 说话内容 ）。” （ 2）“（说话内容）。”谁怎样（神态、动作）说 。 （ 3）“（说话内容）。”谁怎样（神态、动作）说 ， “（说话内容）。” 3、提示语的位置有变化。 （提示语） （提示语） （提示语） 小练笔 情境二： 周末妈妈给小军报了多个兴趣班，有些兴趣班小军根本不感 兴趣，于是找妈妈理论。 情境一： 课间活动时，班上的调皮鬼小东把西西心爱的笔盒摔坏了。 提示：选择其中一个情境，模仿课文的例子，写一个对话片段。 课文（第一个片段）语言（对话）描写有以下特点： 1、每个人的语言描写独立成段。 2、对人物说话时的动作、神态等进行描写。 （ 1）谁怎样（神态、动作）说 ： “（ 说话内容 ）。” （ 2）“（说话内容）。”谁怎样（神态、动作）说 。 （ 3）“（说话内容）。”谁怎样（神态、动作）说 ， “（说话内容）。” 3、提示语的位置有变化。 （提示语） （提示语） （提示语） 课后请认真默读课文，并思考：文章前 面一部分写什么？后面一部分写什么？分别 运用了什么表达方式