《丝绸之路》教学设计_2

丝绸之路教学设计丝绸之路教学设计 作为一位不辞辛苦的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。我们应当怎么写教学设计呢?下面是我整理的丝绸之路教学设计,欢迎阅读与保藏。丝绸之路教学设计1学科名称 丝绸之路是小学语文义务教化课程标准试验教科书五年级下册语文（人民教化出版社)中的讲读课文。 班级状况，学生特点分析 本班共有学生人,其中女生24人，男生2人,汉族学生19人，少数民族学生26人。该班大多数同学喜爱学习语 文,有深厚的学习爱好、思维灵敏、擅长思索、语文综合素养较好,同时也具备了独立解决问题的实力;但是学困生缺乏学习自觉性和主动性,学习爱好不浓,须要老师时常督促。 教学内容分析该篇课文是本册中的第一组课文中的一篇略读课文,课文以西部的历史文化为启迪和主题，呈现了西部历史文化的旺盛和悠久，在本课中重点要让学生领会该主题,使学生在学习表达方法的基础上驾驭这一点。教学目标 1、相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。 3、让学生采纳探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问,能用简洁的话介绍,从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。 教学重点及难点 学生理解丝绸之路的重要意义及丝绸之路的价值 教学课时 课时课前打算 老师打算：挂图 学生打算：搜集有关丝绸之路的故事 教学过程 一、谈话引入 1、导语：有一条路,东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅;这条路,传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕,穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。、齐读课题。 、读了课题，你有什么疑问? （学生自由提问，板书比较主要的问题。如:为什么称作丝绸之路?丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简洁的问题可由学生相互解答) 、带着同学们的问题,读一读课文，看看能否在文中找到答案。 二、检查预习状况 、选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特殊喜爱的地方,或者读得不太通顺的地方多读一读。 2、和同学沟通一下你最喜爱的部分，读给他听一听,假如能说说理由，就更好了。 三、阅读课文，沟通体会 (一）体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值。 1、出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条宏大的路。”2、读读这个句子,你体会到了什么? 3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的? 、再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。 5、集体沟通(预设:学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再探讨) (二)体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用。 1、安眠国与中国在进行沟通的时候,两国人民都是怎样的心情呢?小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情,体会一下两国人民的心情。、小组汇报表演,再读文章。3、通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分沟通。 (预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写,例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”,刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）、引读：这一场景的实现,多亏了一条道路呀!一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条宏大的路。 （三）结合资料，深化理解 1、其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢?把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。 2、沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 3、老师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而,出现了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸,全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是闻名的张骞。 、齐读课文自然段 5、你有什么体会？ 6、再读13自然段。 7、回答课前两个问题 （1)为什么称作丝绸之路？ 因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。 （2)丝绸之路有什么价值或意义? 丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。 四、小结 古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。(出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景,重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。作业布置、抄写词语。2、完成配套练习。 教学资料 丝绸之路所经过的省区和文明遗址： 新疆:楼兰古城大小部落的演化、丝绸之路。 西藏：农奴制度下的王权统治、与中原王朝的联系。 云南：宋朝时的云南大理国（元代又并入统一的国家版图）、少数民族的土司制度、云南与缅甸、泰国的双边关系。 贵州:夜郎文化、少数民族文化与自治。 四川：三星堆遗址、蜀巴文明、宜宾等地的酒文化、历史遗迹（都江堰）。 甘肃：长城文化、敦煌、丝绸之路。 宁夏:西夏文明、丝绸之路。 陕西:十六朝古都(最闻名的秦、汉、唐的国都）、先秦及封建社会早期的黄河流域文明。 自我问答： 在讲授这篇课文时我主要让学生以读生情，在读中感受西部历史文化的悠久和旺盛同时也同时驾驭课文的表达方式,但有一个问题难住了我：在课堂上学生反应迟钝,对丝绸之路的历史文化却一窍不通,真是让人犯难。丝绸之路教学设计2 教学背景 有一条路,东起我国的汉唐古都长安,向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路,传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。古代的丝绸贸易,骆驼与商旅的情形,我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。教材分析 丝绸之路这篇课文以历史记载过的一个小故事引入,让学生了解到中国丝绸在世界上的知名度,激发了学生学习的爱好和学生的民族骄傲感;随后通过具体叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开拓的过程。最终点明白丝绸之路发挥的巨大作用“它成为促进亚欧沟通和人类文明发展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它奇妙地把开拓丝绸之路的意义和张骞开拓丝绸之路的过程这两部分内容连接起来。 教学目标 相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 .能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由,激发学生酷爱祖国的思想感情。3让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问,能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。 教学重点 理解丝绸之路的重要意义 教学难点丝绸之路的价值 课前打算 老师打算:搜集丝绸之路地图资料等学生打算：搜集有关丝绸之路的故事 教学过程 一、沟通资料,引入新课 1.课前同学们都收集了有关张骞出访西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些学问?请拿出来我们做以沟通。（1）小组沟通，老师巡察指导。(2）全班沟通,各组相互补充，老师随机赐予评价,并对仔细搜集资料的学生赐予激励。老师出示课前打算的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。 2这篇文章的题目丝绸之路，那么看了这个文题,你能提出哪些问题呢?二、初读课文,整体感知 此时同学们肯定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好,现在我们就一同进入课文之中。 1.自读课文。要求:用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不相识的字，自己用学过的方法解决。 2.读后沟通:读了课文，你都知道了些什么？三、感悟课文,积累语言学习第自然段：学生默读课文第1自然段,思索：你从这个自然段中知道了什么？体会到什么？ 2全班沟通。 (1）丝绸之路的巨型雕像,耸立在西安市的玉祥门外。 （2)由这幅巨雕,联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。(）抓住精神饱满、活灵活现、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。 （4)指名读这一自然段。 学习213自然段： 1.默读课文21自然段,思索以下问题：作者在遐想古丝绸之路上与安眠国互赠礼品的那一幕,你受到了什么？丝绸之路给你留下了怎样的印象？你从哪里感受到的,划一划，读一读。 2.学生小组内沟通，老师巡察。 全班沟通。依据学生沟通状况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容： (1)从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢迎”“一片欢腾”等词中，体会安眠国欢迎场面的隆重。 (2）从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。也体现了这是中西方的经济文化沟通之路。 (3)张骞的两次出访西域,奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路,真是一条宏大的路。 4指导学生朗读这一部分内容,边读边想象当时那种喧闹繁华的场景。体会丝绸之路的宏大意义。 5同学们在课前收集资料的时候,已经了解到张骞在开发丝绸之路是历尽了千辛万苦,但可以说他创建的是一条宏大的路,那么，此时的，面对这宏大的创举，最想说些什么呢？把你的想法和你的同学沟通一下,并说出来。 学习最终一个自然段读最终一个自然段，体会省略的内容会是什么? 这不尽的遐想可能是什么?你也来想象一下,说一说，并写下来。 四、体会写法感读课文 1.读读文章的开头和结尾,你体会到了什么?这样写有什么好处? 2在体会一下文章的首尾与中间一部分的联系。 3再一次品读全篇，感受丝绸之路的宏大历史意义。 五、师生总结，明确文章主旨 同学们,通过学习课文我们知道了,是张骞这位汉代宏大的探险家、外交家,用他毕生的精力，经验了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来;它更是一座友情的梁,使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的傲慢。练习设计 1请你仿写文中这样的词语。 如活灵活现、(）（ ）（ ）（ )( )（ )（) ( ）（ )。2望着这座雕像,我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。 (1)画出句子中的有关联想的内容。用标出。摹写句子: （2）望着高高的五星红旗，我仿佛_、3.假如你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小挚友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。 _ 教学反思依据课文的结构特点,我制定了本课的教学目标,如下: 1相识“矗、凹”等9个生字,读读记记“耸立、戎装”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文的主要内容，理解含义深刻的解 西部历史的爱好。为了实现预定的教学目标,在本课的教学中,我在导入新课时，先向学生呈现世界版图上丝绸之路所经路途，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化沟通起了重大作用。因为大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在1世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性相识，并对丝绸之路产生探究的爱好。其次，由于本文是一篇略读课文，所以在教学中我引导学生以自读自悟为主。在教学时我先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求,然后初读课文，相识生字，了解课文内容。再引导学生仔细读书,在有所感悟的基础上沟通。当学生沟通读书收获的时候，我先从把握课文主要内容入手，提问学生“丝绸之路给你怎样的印象？你是从文中哪些地方感受到的？”接着要求学生沟通，把自己最深的感受有感情地朗读出来。丝绸之路对加强东西方经济、贸易、文化沟通和促进各国人民友情起的重要作用,点明白这条路宏大的历史意义。最终，我从写法上对学生进行了指导，让孩子们仔细读读课文的开头、结尾,说说你体会到了什么,并说一说首尾与中间部分的联系。虽然我在不断尝试创设肯定的情景帮助学生理解课文内容,激发学生了解西部的爱好，但由于这条丝绸之路发生的年头距离学生生活的年头实在是太远了,学生理解起来感觉太生疏，所以对了解丝绸之路爱好不是太大。丝绸之路教学设计3 1、有感情地朗读课文,了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生憧憬古代文明，酷爱祖国西部的情感。 2、相识本课个生字，积累新词和美丽的句子，搜集、沟通有关丝绸之路的故事。 带着自己感爱好的问题，通过上网或者去图书馆等方式,查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。 课时。 一、激导入 出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路,可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条坎坷荒僻的道路上却出现了队队商旅,悠悠驼铃。从今，东部的文明古国和西方的很多国家便起先了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的 “丝绸之路探讨安排”,把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢?今日，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。 二、再读课文,理清思路 1、激疑: 联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”,那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？、学生寻读课文，回答老师的提问。 3、齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条宏大的路呀！ 、进一步激疑: 听了这句话，你有什么想问的吗?启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“宏大的路呢”?宏大体现在哪里？ 5、小组合作探讨,要求: 摆出观点,层次清楚地排列事实以证明。 、激励各小组陈述自己的观点,老师在和学生的对话中相机梳理思路友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路 三、深化读文,把握主旨 、感受“友情之路”： 自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的部分,在原来小组同学发言的基础上,进一步发掘: 两国人民友情体现在什么地方?沟通，老师在对话中点拨: 安眠国（今伊朗）方面：恭候之远边疆线上;恭候之众感受“浩浩荡荡”的意思,读出浩荡的气概,然后引史实以佐证：200多人；恭候之热表情、语言、动作、礼物、节目。 大汉国方面： 谦逊有礼没有不可一世的高傲；薄礼不薄史料记载:西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价;罗马国和安眠国交战，见安眠帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神,吓得不知所措,结果溃不成军。老师同时留意激励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。 小结： 一条路,打通了隔膜，增进了了解,加深了友情,这怎能不是一条宏大的路呢?有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条宏大的路呀! 、感受经济（科技）之路： 丝绸之路是宏大之路，除了因为这是一条友情之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。 读课文第十三自然段。 为什么说这是一条经济之路、科技之路？沟通,老师在学生回答的基础上，可以向深层探究: 为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外,将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？ 有感情地朗读。 3、感受文化之路: 丝绸之路的宏大还体现在它是一条文化之路。 齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲取外来文化的特长，变得更加丰富多彩,精美绝伦。” 你是怎样理解这一句的? （杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞,说明白这种舞蹈在当时的风行。已故北京高校历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明,我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。) 小结： 丝绸之路如同一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上,遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣,这怎能不是一条宏大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条宏大的路呀! 四、总结升华,领悟现代意义 1、老师有感情地激疑： 望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕,作者不由自主地引起了对往日商贸旺盛的遐想。同学们,从这些首尾好像重复的话语中,你体会到了什么？2、沟通: 丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族骄傲感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发。3、激朗读。 五、作业 、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条宏大的路”。 2、有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。丝绸之路教学设计4 教材分析 本课主要讲解并描述两汉对内对外关系。对内,出访西域和设置西域都护;对外，打通了陆上和海上“丝绸之路”，建立了同欧洲国家大秦的友好往来。本课体现了两汉敏捷多变的内外政策,反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增加了民族骄傲感和自信念。 学情分析 1学生的许多学问是通过互联网得到的，学生上网应正确引导。 2.初一学生的感性相识比理性相识强,利用多媒体展示大量的图片或播放影片、音乐，用图表进行对比，绽开小组合作探究学习、探讨等形式,激发学生的学习热忱,调动学生的主动性。 初一学生跨学科的综合思维实力弱，课时指导他们学会看图、识图,利用图文结合找寻更多的有效信息,帮助他们学会联系各学科学问,培育他们综合思维和实力。.初一学生年龄小,接触的历史不多，全面的相识和思索问题的实力不足,应留意培育他们学会全面分析问题、全面思索问题的实力。 5.初一学生处于人生观、价值观的形成初期,适时强化他们的爱国思想和开拓进取的意识,进一步培育他们正确的人生观、价值观。如总结张骞为报效祖国,不畏险阻,勇于开拓的献身精神。 6利用地方史,让学生走近身边的历史，了解身边的历史,激起他们学历史的爱好。 教学目标 一、学问与实力 驾驭张骞两次出访西域、中心政府对西域实行管辖的史实。 2.驾驭陆上和海上“丝绸之路”的路途，相识丝绸之路在中外沟通中的作用。 3.了解班超出访西域的史实。 二、过程与方法1.通过把中原地区治乱兴衰与开发经营边疆地区的背景结合起来学习,培育学生思索相识的实力。 通过学习丝绸之路在中外沟通中的作用,培育学生全面的相识和思索问题的实力。 .指导学生将历史事务置于特定的地理空间去相识和思索，培育学生跨学科的综合思维的初步实力。 三、情感看法与价值观.两汉敏捷多变的内外政策,反映了古老中华文明的世界领先地位，进一步增加了民族骄傲感和自信念。 .通过张骞、班超为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。 3.强调历史学问与现实生活的联系,引导学生关注社会发展，懂得学以致用。教学重点和难点 重点:张骞出访西域和“丝绸之路” 难点：如何正确相识丝绸之路的文化内涵及其在中西方沟通史上的重要地位。丝绸之路教学设计5 、相识“矗、凹”等九个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。 3、让学生采纳探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问,能用简洁的话介绍,从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。 理解丝绸之路的重要意义。 丝绸之路的价值。、老师打算： 挂图。 2、学生打算: 搜集有关丝绸之路的故事。 一、谈话引入 1、导语： 有一条路,东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路,承载了多数的骆驼与商旅;这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日,让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕,穿越时空的阻隔,一起走近丝绸之路。 、齐读课题。 、读了课题，你有什么疑问？ （学生自由提问，板书比较主要的问题。如:为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简洁的问题可由学生相互解答。) 4、带着同学们的问题,读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习状况 、选择一种你最喜爱的方式读课文,把你特殊喜爱的地方,或者读得不太通顺的地方多读一读。 2、和同学沟通一下你最喜爱的部分，读给他听一听,假如能说说理由,就更好了。 三、阅读课文，沟通体会 1、体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值：出示句子： 没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。 读读这个句子，你体会到了什么？ 你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？ 再读文章,用笔勾一勾你认为有价值的地方。 集体沟通： 预设:学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”,以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再探讨。、体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用: 安眠国与中国在进行沟通的时候,两国人民都是怎样的心情呢?小组内进行分角色朗读,留意仿照一些动作与表情,体会一下两国人民的心情。 小组汇报表演,再读文章。 通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分沟通： 预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的“大跨步上前”“满面笑容”;安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。 引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条宏大的路。 3、结合资料，深化理解：其实，今日我们看到的这一幕,只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢?把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。 沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 老师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时,从而,出现了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的,而这丝绸之路的开拓者就是闻名的张骞。 齐读课文13自然段。 你有什么体会？ 再读1自然段。回答课前两个问题 为什么称作丝绸之路? 因为在这条道路上,主要的贸易物品是丝绸。 丝绸之路有什么价值或意义？ 丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。 四、小结 古代的丝绸贸易,骆驼与商旅的情形,我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景,重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。 丝绸之路 东西方友情沟通之路 东西方经济沟通之路 东西方文化沟通之路丝绸之路教学设计62丝绸之路 教学目标:1相识“矗凹”等九个生字,理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生理解丝绸之路的宏大意义,激发民族骄傲感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。 4.激励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培育搜集、整理信息的实力。 5.运用自主、合作的学习方式,引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培育独立阅读的实力。 教学重点与难点： 理解丝绸之路的重要意义,丝绸之路的价值 教学过程:一、谈话引入1.导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅;这条路,传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日,让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。 .出示“丝绸之路”路途图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。 二、检查预习状况 .同桌检查生字词。 和同学沟通自己最喜爱的部分，读给他听一听，最好能说说理由。 三、阅读课文,沟通体会 师:古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形,我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。1、边自由朗读课文,边思索：“丝绸之路”是一条怎么样的路?在课文中找寻一句合适的话来说明。 （1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回家乡。”这是一条运输货物的路。 (2)“望着这座群雕,就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声” 这是一条繁忙的路。 (3）“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条宏大的路呀！”这是一条宏大的路。(4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，精美绝伦。”这是一条商品流通，文化沟通的路。2、走进“丝绸之路”，思索：课文描写了一个怎么样的场景？1安眠国与中国进行沟通的时候,两国人民都是怎样的心情呢?(时间、地点、人物、事务) 发挥想象:小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。（抓住重点词句体会，如安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”,刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。) 沟通资料,深化理解 （）为什么称作丝绸之路？ (2)丝绸之路有什么价值或意义？ （)再读全文，谈感受。 作业 1 小练习册 2.搜集资料进一步了解关于丝绸之路信息。 3.板书: 丝绸之路 时间、地点、人物、事务 教学反思: 优点:在理解丝绸之路还是什么样的路时,除了文中的商贸、文化、友情等以外，孙浩天同学还说:“这是一条艰险之路,漫长之路。”这说明他思索了。 不足:崇思雨一节课都在走神。 改进措施：多提问不举手的学生。丝绸之路教学设计7 教学目标:1、有感情的朗读课文，了解我国古代绚丽的文化。 2、通过杜文，知道张骞是怎样开拓丝绸之路的。 教学过程： 一、复习巩固: 1、同学们，上节课我们初步学习了张骞与丝绸之路。里面的生字词大家都相识吗？咱们开火车来读一读。 绚丽夺目目瞪口呆.小结：大家的火车开得又快又稳，都要赶上现在的磁浮列车了，那么,你能选一个你喜爱的词语说一句话吗? 2、指名说句子。 、谈话：大家的生字词驾驭的不错,那这篇课文只要讲了一件什么事儿呢？ 小结:简洁点儿说，这篇课文主要讲解并描述了张倩开拓丝绸之路的经过和深远意义。 二、新授： 1、谈话：那么，张骞是怎样开拓丝绸之路的呢?在这中间他又经验了哪些苦难呢？请大家带着这两个问题自由地朗读课文三到五自然段。 出示课件思索:略 2、学生反馈：谁来说说,张骞是怎样开拓丝绸之路的呢?(从哪儿动身 指名读课文中的句子：第四自然段 你能用自己的话说一说，他从都城动身,经过了哪些地方呢?师相机板书：离都城-渡黄河-入沙漠-翻高原-到达西域各国课件出示线路图，师解说 那么，在这过程中,他遇到了哪些困难呢?3、学习第三自然段，指名说，感受交通的不便利和自然条件的恶劣过度:除了交通的不便利,自然条件的恶劣,更令人难以忍受的是，他们还遭受到了什么呢? 理解:俘虏 在理解的基础上想象一下,对方会怎样对待俘虏？ 是啊，张骞他们人手遮眼法的屈辱达是一年之久,最终在一个寒夜逃了出来,请大家想象,探讨一下,他们是怎样逃出来的呢?逃脱的过程中又遇到了一些什么样的困难呢？ 过渡：他们为什么会遭遇这样的磨难呢?请看(课件背景资料介绍) 过渡:就在这样的状况下，张倩奉命出访西域,历尽种种磨难，却始终没有遗忘自己的使命,从中，你感受到他是怎样的人呢？ 指名说小结:下面，就让我们带着自己的理解读一读，再次感受一下张骞开拓丝绸之路的艰辛。 4、指导朗读:自由读指名读评价 5、张骞开拓丝绸之路的深远意义 过渡:从大家的朗读中，我体会到了张骞开拓丝绸之路的艰辛，也体会到了到达西域各国之后胜利的喜悦，那么，张骞付出毕生精力,开拓的贯穿亚洲，延长到地中海，直达欧洲的丝绸之路,究竟有什么作用呢？请大家快速的魔都课文最终一个自然段。 指名读、齐读 板书:联接欧亚大陆 谈话：正是因为开拓了丝绸之路，西汉王朝的经济才空前旺盛，创建了一代盛世，咱们因该饿、为他而感到-？就让我们带着这种体会齐读一遍这句话。(出示) 、过渡：课文学到这儿，我们知道写的丝绸之路,为什么开头要以古罗马皇帝去剧场看戏的故事引入呢?这样写有什么作用呢? A：为了指出这是一条商路 B：写出了丝绸之路所起的作用，与结尾“纽带”相呼应。丝绸之路教学设计8教学目标 用自己喜爱的方法相识本课的2个生字,学写8个字;参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.有感情地朗读课文,了解我国古代绚丽的文化。3.通过读文，知道张骞是怎样开拓丝绸之路的。 教学重点与难点 1自主识字写字。.了解“丝绸之路”的历史。教学打算师:查找与丝绸之路有关的资料;中国地图。生:搜集阅读有关丝绸之路的资料。 教学时数2课时 教学步骤 第一课时一、初读课文: 老师活动 学生活动.板书课题。 2.老师范读课文。 1学生自由轻读课文,画诞生字词拼读。2.生字词正音。 二、自主识字: 老师活动学生活动 1.选择喜爱的识字方法自主识记生字。.汇报沟通： 检查字音。 疏通难字。 扩词竞赛。3.巩固识字。 .读准音,记清形，组组词。开火车嬉戏。 2.沟通记忆方法，集体解决难字。 字、词嬉戏；生字回文。 三、指导书写: 老师活动学生活动 1.认一认。 .记一记。 3说一说。 .看一看。5.写一写。 1.认读会写字8个。 2.自主视察汉字，记忆字形。 3.你有什么要提示大家的？ 视察老师范写难字。评议。 5独立练习书写。共同评议。 四、分层作业:认读生字和词语；把生字漂美丽亮地写一写。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3充溢“我的词语库”。其次课时一、复习巩固生字词语。 二、导入： 老师活动 学生活动 1.沟通与丝绸之路有关的话题。 2板书课题。.畅所欲言。 2.读题。质疑。三、感悟课文内容: 老师活动 学生活动 1感知课文主要内容。 2.细读感悟课文。出示自读提纲，自读沟通。 结合找出的句段进行朗读训练。想象说话朗读指导。 3.出示与西域地理环境有关的图片或举荐影片。1.选择喜爱的方式读课文。了解课文的主要内容。 默读课文,画出描写自然条件艰苦的句子读一读。 3.想一想：张骞是怎样克服困难开拓丝绸之路的？ 4.练读;范读;互读；评读。张骞受到哪些屈辱?逃出来遇到哪些困难? 5.观赏感受。 四、延长：激励学生结合课外的学问讲一讲张骞开拓丝绸之路的故事,以巩固理解课文。 板书设计：丝绸之路教学设计9 1、相识“矗 凹”等九个生字,理解相关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生理解丝绸之路的宏大意义，激发民族骄傲感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。4、激励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培育搜集、整理信息的实力。 5、运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情,培育独立阅读的实力。 理解丝绸之路的重要意义。 丝绸之路的价值。 古丝绸之路的路途图、表现当年丝绸之路的旺盛景象的图画或影像。 、预习课文。 2、激励学生搜集有关丝绸之路的资料 一、谈话引入1、导语: 有一条路,东起我国的汉唐古都长安,向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅;这条路,传播了东部的古老文化；这条路,传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日,让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔,一起走近丝绸之路。2、出示“丝绸之路”路途图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。二、检查预习状况 1、同桌检查生字词。、和同学沟通自己最喜爱的部分，读给他听一听,最好能说说理由。三、阅读课文,沟通体会师:古代的丝绸贸易,骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。(出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景,重温那动人的一幕幕。 1、体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值: 出示表现“丝绸之路”旺盛景象的图画或影像。 重点抓住“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路”这句话。 (联系210自然段，或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化沟通所作出的贡献。)2、体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用： 安眠国与中国进行沟通的时候,两国人民都是怎样的心情呢? 小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。 （抓住重点词句体会,如安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等,从以上地方可以看出两国的友好与融洽。） 3、沟通资料,深化理解： 沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。 相机介绍: 张骞、班超、玄奘与丝绸之路。 自由读自然段,探讨: 为什么称作丝绸之路? 丝绸之路有什么价值或意义? 再读全文,谈感受。丝绸之路教学设计1 丝绸之路人教课标版语文五年级下册第一单元第2课(需一个课时）。 丝绸之路是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安眠古国沟通的一幕,再现了西部绚丽辉煌的历史文化，说明白丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友情之路。 以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示,把握阅读要求，然后初读课文,了解课文内容。再引导学生仔细读书,在有所感悟的基础上沟通。 1、相识个生字。读读记记耸立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻等词语。 2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子,了解西部绚丽的历史，体会丝绸之路的重要作用。 、激发起了解西部历史的爱好，沟通有关丝绸之路的故事。 1、让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所思索和感悟,受到情感熏陶，获得思想启迪。 2、刚好、多层次、多角度地激励学生,树立学生的信念,激发学习爱好。 重点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容,体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的爱好。 一、谈话引入,揭示课题1、导语:有一条路，东起我国的汉唐古都长安,向西始终延长到罗马。这条路,承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路,传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。 、齐读课题。 二、阅读课文，沟通体会 、自由朗读课文： 读准生字，把文章读通顺。2、检查预习状况，和同学沟通一下你最喜爱的部分： 激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为对话之路，当代的中国人称它为开放之路，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？、齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！、进一步激疑:听了这句话，你有什么想问的吗?中国使者为什么称它为宏大的路呢？宏大体现在哪里? 、小组合作探讨。6、激励各小组陈述自己的观点,老师在和学生的对话中相机梳理思路友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路 三、深化读文,把握主旨、感受友情之路: 自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的部分,在原来小组同学发言的基础上,进一步发掘:两国人民友情体现在什么地方? 沟通、生发： 安眠国臣民等待时的浩浩荡荡的大军在边疆恭候，刚出现骆驼队时人们的欢呼奏乐欢腾。中国使臣的大跨步上前满面笑容；安眠国将军的翻身下马兴奋得连连点头等地方可以看出两国的友好与融洽。 老师在对话中点拨：安眠国（今伊朗）方面:恭候之远边疆线上；恭候之众感受浩浩荡荡的意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证:200多人；恭候之热表情、语言、动作、礼物、节目。 大汉国方面：谦逊有礼没有不可一世的高傲；薄礼不薄史料记载:西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚,丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安眠国交战，见安眠帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神,吓得不知所措,结果溃不成军。 老师同时留意激励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。 小结： 一条路,打通了隔膜,增进了了解，加深了友情,这怎能不是一条宏大的路呢？有感情地再读中国使者的话没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀!2、感受经济（科技)之路: 丝绸之路是宏大之路，除了因为这是一条友情之路,还因为这是一条经济之路、科技之路。 读课文第十三自然段。 为什么说这是一条经济之路、科技之路？沟通、生发,老师在学生回答的基础上，可以向深层探究: 为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外,将国外的葡萄、核桃等食品带到中国,就会促进经济或者科技的发展呢？ 有感情地朗读。 3、感受文化之路: 丝绸之路的宏大还体现在它是一条文化之路。 齐读我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲取外来文化的特长，变得更加丰富多彩，精美绝伦。 你是怎样理解这一句的？ (杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞,说明白这种舞蹈在当时的风行。已故北京高校历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。) 小结: 丝绸之路如同一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹,传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条宏大的路呢?再次有感情地再读中国使者的话没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！ 四、总结升华，领悟现代意义 、老师有感情地激疑： 望着这座群雕,作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声;望着这座群雕，作者不由自主地引起了对往日商贸旺盛的遐想。同学们,从这些首尾好像重复的话语中,你体会到了什么? 2、沟通：丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族骄傲感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发。 、激情朗读。 4、其实，今日我们看到的这一幕,只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。 、沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。丝绸之路教学设计11 1、学会生字，理解生词,正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会提出提出有思索价值的问题，并且学会与同学共同沟通解决。 3、读懂课文内容,了解丝绸之路的来历及其开拓的意义，激发学生的民族骄傲感和爱国热忱。 4、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。 、运用金钥匙介绍的方法默读课文,复述课文。 2、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。 1、学生搜集丝绸之路的相关资料。 、有关丝绸之路的地图(示图)。 一、创设情境，激发爱好 、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些？、在这么多路之中,有一条出名的丝绸之路。对丝绸之路,你们了解多少?3、学生沟通对丝绸之路的了解： 同桌或小组沟通,个别介绍。 (点评：充分开发和利用课程资源，激发学生阅读爱好，培育学生收集资料的良好习惯。) 4、这节课我们就来一起学习丝绸之路。 板书课题： 丝绸之路 二、质疑课题，自主阅读 1、看了课题你想知道什么?学生可能会提出： 丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的?为什么叫丝绸之路?张骞是怎么开拓丝绸之路的？(老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。）2、学生提问后,同位轻声读课文,相互检查生字的读音,并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。 3、同座位、小组沟通筛选后的问题。(不要求完全统一,确保学生特性化地阅读。) 4、带着问题学生自读自悟,一边读课文,一边依据自己的体会做批注。 (点评：疑是思索的起先,问题是产生学习的中国。采纳探讨性学习的方式,培育学生提出问题、筛选问题、探讨问题和解决问题的实力。让学生自己去进行阅读实践,自己去感受、思索，在主动的思维和情感活动中,加深理解和体验。) 5、小组内沟通。 6、文中的哪一段既写了开拓丝绸之路的意义，又写了张骞开拓丝绸之路的过程这两部分?找出来，读一读。 7、奇妙地把两部分内容连接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读,体会过渡段的作用。8、全班沟通。 三、细读课文，深化探究 1、独立阅读: 理出文章层次，找出重点部分。默读32自然段，细致品读文中的重点词句,对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位沟通。学生解决不了的，老师做指引和讲解。如:张骞学会了匈奴话,和匈奴融洽相处，同时默记地形 带着问题反复读有关段落。 同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开拓出来的? 为什么在这种特定环境中张骞能开拓出丝绸之路？ 开拓丝绸之路说明白什么? 2、小组探讨,回答。 3、沟通张骞开拓丝绸之路的经过。 (点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求,给每一个孩子展示自己的机会。) 四、重点品读,体会作用 1、默读第13自然段，思索: 丝绸之路发挥了怎样的巨大作用? 2、学了这篇课文,你的收获是什么？五、自主学习，书写生字 1、自己学习生字,放手自主识字。、学生独立书写,独立检查。3、同位互查生字书写。 (点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参加学习的欲望，给学生创建主动参加和表现自己的机会。放手让学生独立识字，写字,调动学生主动、合作学习的热忱。) 六、作业 把丝绸之路的故事讲给家里的人听。 课文丝绸之路的教学设计 教学目标 1相识“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。 让学生采纳探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍,从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。 教学重点 理解丝绸之路的重要意义 教学难点丝绸之路的价值课前打算 老师打算：挂图学生打算：搜集有关丝绸之路的故事 教学过程 一、谈话引入 1.导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路,承载了多数的骆驼与商旅;这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔,一起走近丝绸之路。 2齐读课题。 3读了课题，你有什么疑问? (学生自由提问，板书比较主要的问题。如:为什么称作丝绸之路?丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简洁的问题可由学生相互解答)4带着同学们的问题,读一读课文