《跟踪台风的卫星》教学设计

跟踪台风的卫星教学设计跟踪台风的卫星教学设计 作为一位杰出的教职工,往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?以下是我为大家整理的跟踪台风的卫星教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 跟踪台风的卫星教学设计1 教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重难点： 分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的奇妙作用。 教学打算: 多媒体课件、图片 教学过程: 一、复习导入。 1、谈话:今日我们接着学习课文齐读课题。 2、提问：通过学习，你们知道“跟踪”是什么意思了吗?生说课文中，是谁跟踪谁啊？气象卫星跟踪台风 （板书:台风 卫星) 3、复习第一自然段: （看图）大家看，在波浪滔滔的海面上,一股台风生成了，他伸展开巨大的身子。他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星，便生读：大声嚷道:“你是谁？竟敢盯住我!”是啊,这是多么凶恶、傲慢的台风啊！（板书:凶恶、傲慢） 但是,卫星却只是笑了笑说生读：“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你,监视你，直到你消逝为止。” 卫星显得多么的自信和坚决啊！(板书：自信、坚决）打开课本,齐读第一自然段,读出台风的凶恶、傲慢和卫星的自信、坚决。4、设疑:见面之后，卫星和台风之间就绽开了一场斗智斗勇。他们之间进行了几次较量呢?次那么，卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？ 二、提出要求，学生自学: 1、请同学们默读课文的第三至第七自然段,同时找出描写台风的句子,用“”划出来;并找出描写卫星的句子,用“”划出来。 、请同学们放声自由读读划出来的句子，边读边思索,自己体会一下台风的凶恶、傲慢和卫星的坚决、自信。三、精读赏析，细读感悟：卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？ （一)我们来看第一回合,听到卫星要时刻跟踪自己，台风是怎么做的？ 1、指名读,出示第3自然段 ()什么是狂怒？台风为什么要狂怒？（卫星说要时刻跟踪）(2）是啊,台风如此猛烈,鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么傲慢自大,可如今，一颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪他、监视他，知道他消逝为止,想一想台风此时的心情?(愤怒、生气)所以,他就狂怒地嚷道，想就此(威逼卫星) （3）谁再来把威逼的语句读一读，指名读。评议。(卫星在300米的高空，你说的台风能听到吗？）再指名读。 (4)你们觉得台风厉害吗?他能干什么呢？生说 (正像他说的“鱼儿见我”，那鸟儿见了我呢？还有什么呢？人们见了我呢？) 你们还留意没有,“嘿嘿”，这后面你还想说什么呢?生说 （5)齐读。 2、面对不讲道理的台风，卫星怕了吗？卫星是怎么说的呢?生读 真是一颗自信、要强的卫星啊。生读生齐读 3、台风会善罢甘休吗?台风是怎么做的?狂暴地跳起来狂暴说明白什么？台风更愤怒了（板书：猛扑)他又想做什么呢?打卫星 4、结果怎样呢?(板书：不管用)为什么呢？（看图2)生齐读5、小结：这第一个回合，台风和卫星是如何较量的?生说:台风威逼、猛扑,但是不管用谁成功了?卫星6、齐读第三、第四自然段，读出台风的狂怒、狂暴，也要读出卫星的自信。 （二）第一回合,台风打不到卫星，卫星不战而胜。其次回合呢？台风想了个什么招呢?你们找到哪些句子？ 1、生读出示第五自然段。台风想了哪一招？（板书:甩掉) 2、自由读第一句话,你读懂了什么？（台风看法坚决,跑得快) 生读 生齐读 、甩掉了吗？从那句话中可以看出?紧紧地 4、同学们真会找句子！老师想读读这句话,好吗?(少读“无意中”、“仍旧”。） 生:无意中、仍旧能去掉吗？ 是啊,台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。 生读 生齐读、对于台风想用甩的方法来摆脱自己,卫星是表现得怎样?（板书：没门儿) 生读生齐读 6、哪两位同学情愿来把这次较量中,台风和卫星的对话来读读。生读7、小结：其次回合中，台风对卫星说齐读，但是卫星去讪笑台风齐读。看来，这其次回合，是谁成功了?（卫星）是啊,狡猾的台风想甩掉卫星,没门!这其次回合的较量,气象卫星又赢了。 (三)打也打不到,甩也甩不了,台风气急败坏，实在忍无可忍了,他想干什么了？ 1、出示句子：台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。(1）指名读。 (2）沟通：你知道了台风的第三招是什么？（板书：扑向城市)对啊，他想搞破坏了。 你觉得这台风怎样？从哪儿看出台风的气概汹汹？(暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地） 什么是暴跳如雷?（学生表演)谁能读好这个词。生读 (3）让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。生读齐读 （)台风扑向城市，会干什么坏事呢？(看图,描述) 台风疯狂,到处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗?(为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气概汹汹、蛮不讲理） (5)此时此刻,见到此情此景，你会怎么读好这个句子呢?生读2、但是结果怎样呢？ (1)引读：出乎预料的是，堤坝树木人们(看图) 大家看,人们做好了充分的打算。（)这里有个词“谈笑自若”,你知道意思吗？有说有笑 对，丝毫没有把台风放在眼里。生读句 3、台风没有造成破坏，为什么呢？ （1)(板书：刚好报告) 原来,气象卫星每隔分钟就会向人们报告一次台风的行踪,人们早就知道台风将要来了,做好了足够的打算。卫星的确应当骄傲，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。 (）骄傲地说应当怎么说?自己练练吧！自由读生:指名读出示第七自然段。齐读骄傲的语气。 （3）台风为什么能精确地报告台风的行踪呢？ 这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能依据这些图片精确地把握台风的动态了。（读资料） （4)学到这里,你有什么感想呢？(了不得)齐读 4、小结：第三个回合，台风想搞破坏，但是由于卫星刚好、精确的报告,没有得逞，所以说，第三回合又是谁成功了? 四、学习第八自然段 1、总结:同学们，台风和卫星斗智斗勇三个回合，卫星时刻跟踪台风，台风无论是威逼卫星、甩掉卫星，还是报复人类，都是以卫星的成功而收场。原本威严凛凛、目空一切的台风,在气象卫星的紧密跟踪、监视下,现在怎样了? 2、出示第八自然段。 (1）指名读第一句。他啊,再有没有以往的神气劲了。 (2）那卫星就结束了他的工作了么?他怎样? 假如这股台风彻底消逝了之后呢？(3）齐读。、分角色朗读。 五、拓展。 其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，宏大的科学家们研制的人造卫星还有许多，作用也很广泛。你们瞧,这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星,它们巡天遨游，穿梭往来,忠实地为人类服务。课后,请同学们搜集有关资料,选择一种卫星探讨探讨。 板书设计:17 跟踪台风的卫星 台风 卫星 凶恶、傲慢 自信、坚决 猛扑 不管用 甩掉没门儿 扑向城市刚好报告跟踪台风的卫星教学设计 教学目的: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 、学会用“谈笑自若”造句。 教学过程：一、录像导入 播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。引入课题,板书：跟踪台风的卫星,齐读课题。 二、精读课文。(一)议读体会,学习1，2自然段。1、自由朗读1,2两段思索:你读懂了什么？从哪儿知道的? 2、学生探讨沟通 、练习有感情朗读 （二)自读表演，学习3,4自然段。 1、提出小组学习要求自由练习,分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。 2、分四人小组进行合作学习3、指名小组分角色表演，师生评议。 4、全班分角色朗读这2个自然段。 (三）议读体会,学习5,6自然段 1、学生自学，小组沟通探讨 2、检查点拨 ()台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。 （2)卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读,体会。 (3）人们的表现 (4）重点理解“谈笑自若”。假如没有气象卫星,人们能“谈笑自若”吗?运用“谈笑自若”造句。3、朗读，体会台风的色厉内荏，猛烈可怕；卫星的尽心尽职，兴奋骄傲。(四)读议体会,学习,8自然段 1、学生自读 2、从那些词语可以看出卫星的骄傲？卫星为什么会如此骄傲?3、有感情朗读7,8自然段 三、正确、流利、有感情地朗读课文 四、学习了这篇课文,你有什么感想? 五、布置作业 1、朗读课文、你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们沟通沟通。(其次课时) 一、 复习、导入。 1、同学们，上节课，我们已初步学习了1课（学生齐读课题)跟踪台风的卫星。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书） 、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？(从课题上来看)生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。(生读) 3、过渡:小卫星能不能紧紧地跟住台风呢?让我们一起看课文。 二、精读课文。（一）学习第一、二自然段。 、老师引读：“在波浪便大声嚷道”师问:谁来嚷？（板书：嚷。)指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读?(很生气）为什么生气?(生答)大家一起读这句话。 2、可怕呀！小卫星它怕吗?(出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？(生读）把“哈”后面的逗号改成“”谁来读?（生读) 3、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花,我们齐读、2自然段，一起来体会体会。（生读)4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？ （二）学习三、四自然段。 1、请同学们自由读这两小节，用“”划出台风说的话；用“”划出卫星说的话。（师板书:狂怒) 2、理解台风说的话。 (1）对台风来说,小卫星竟然不怕它,真是老虎头上拍苍蝇；太岁头上动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。 （2)谁来读台风狂怒叫的话?（生读)师指导:(出示脸色卡片：嘿嘿)你看,台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了,读来读？指名读,齐读。 、台风认为，只要它一吓,卫星就会乖乖逃走,可卫星呢？指导读卫星说的话。(读“偏偏”时向前挺一挺身子) 4、这时，台风又想出了什么方法? ()生答,师板书:跳、扑。 (2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗? （三)学习五、六、七自然段。 1、台风（出示)“气急败坏”,它想甩掉卫星（板书：甩),出示(哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了,一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来?卫星怎么说的？指名读。2、小结、过渡:在卫星(时刻、紧紧地）跟踪下，台风(出示）屡战屡败,无计可施,它狗急跳墙。 3、学习第六小节:出示:“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽,不惊惶。” (1）说说巨兽是什么样?台风真疯狂啊（板书:疯狂），齐读第一句话。(2)出示台风肆虐的画面：对台风来说,鱼儿见它船儿见它树儿见它你见它会怎样?学生说说。 4、可故事中的人们是怎样的？生答:谈笑自若。为什么？你能用“因为所以”这样的句式来说说吗？（刚好知道、有预防措施） 5、在卫星的帮助下,人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊惶,卫星觉得很骄傲,它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见,小卫星在防台工作中,作用巨大。让我们一起露出骄傲的笑脸(出示笑脸），来读小卫星说的这段话。（生读） 6、学习第八小节。至此，台风泄气了,只好懒洋洋地小卫星成功了，它的任务结束了吗?（学生说说）板书:又 （四)拓展延长 1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的改变？用笔写一写,可以用上词语。 2、沟通。 、老师出示一组词语，生对比朗读。4、这么了不得的卫星，是人造的，你想说些什么？ 5、 老师总结，举荐中国表少年百科全书 三:作业。跟踪台风的卫星教学设计3 教学目标：1.感情地朗读课文。 2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生学科学,用科学的爱好。 3.帮助学生进一步把握童话的特点,学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。 教学重点： 了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学,用科学的爱好。 教学难点： 帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。 教具打算: 多媒体教学过程: 一、复习导入。 上节课我们一起学习了跟踪台风的卫星。老师根据故事依次编了一首顺口溜。谁能来读一读?(指名读）故事是怎样把卫星和台风的特点生动地表现的，又渗透了哪些科学学问?这节课我们接着学习。 二、探究学习。 (一）直面台风。 1、快速阅读课文,找出描写台风的句子,做上标记。2、再读这些句子，想一想，台风给你留下了什么印象？留意，回答时,既要表明自己的看法,也要结合文章说明理由。 3、探讨沟通。 巨大的台风生读文中的句子,老师补充相关资料。 狂暴的台风 (1)老师也找到了这样两句。台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。 台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 自读这两句话，想一想,这两句有什么相同之处,有什么不同之处？相同:都写出了台风的动作，表现了台风的狂暴。 不同:其次句比第一句更生气，更疯狂，还恰当运用了比方的修辞方法。 竞赛读。 你还能用哪些词形容这样疯狂的台风?积累词语：雷霆大怒,气概汹汹,火冒三丈,恼羞成怒等。 (3）除了神态、动作描写可以表现台风的特点,语言描写也可以,而且更生动。 课文第三自然段。读出台风的狂怒，抓两个标点。读台风的第三句话,你能有什么思索发觉? 体会台风的可怕。补充有关资料，让学生感受台风的可怕。 感受排比句的特点。 照样子说话，加深对台风威力的相识。 思维拓展:兔儿见我( ），行人见我( ） 小结：由于作者抓住了台风的语言、动作、神态详细描写，让我们分明看到了台风可怕的形象。（二)自学卫星。 、用刚才学到的方法，找出找出文中描写卫星的句子，感受卫星的特点。、沟通。 面对台风的疯狂，卫星胆怯吗?找找卫星的表现。 什么叫“讪笑”？从这三个词，你体会到什么? 假如说台风的语言里更多的是感叹号!卫星的话里则多句号。从标点我们也不难看出卫星的冷静、自信和骄傲。 谁情愿来做个冷静自信的小卫星？(指名读） 3、台风生气得失去了理智,不会思索。同学可不会这样。卫星的话里向我们传达了许多有用的信息，你能有所发觉吗? 本课中的卫星指第三代卫星。 小卫星能牢牢锁定台风,时刻跟踪,监视台风的改变。 卫星站建设在离地面30千米的高空，台风无法影响。 气象卫星没隔二十五分钟就向检测站传回信息,报告台风的行踪。 4、爱好科学的小挚友们也会进行思索。你有哪些问题呢? 第一、其次代卫星有什么特点？ 卫星站怎样建设,又是什么样子的? 卫星怎样跟踪台风啊? 点拨：科学真理是在探究中一步步明晰的。听了同学们这些思索,我好像看到了一个个小科学家正在成长。希望大家在生活中勤视察、勤思索,主动探究科学的奥妙。 三、巩固延长。1、课上到这里即将结束。谁来帮老师总结一下这节课?可以从不同方面谈谈收获。 学问方面 学习方法方面 对科学的爱好等2、课的最终，老师向大家举荐一篇科学童话小陨石的幻想。 知道作者是谁吗？我。想不想像我一样编出给予学问又打动人心的童话故事？课后自己试一试,信任大家也可以做到。 板书设计：追踪台风的卫星台风 卫星 巨大可怕时刻跟踪 监视报告 疯 狂 冷静骄傲跟踪台风的卫星教学设计4 教学目标： 1.能正确、流畅地朗读课文。 2.学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写,理解生字组成的词语。3.初步感知课文内容。 教学重点、难点:读通全文,学会生字，理解词义。 学习课文，初步感知课文内容。 教学过程: 一、激趣导入 激趣：、板书:跟踪 指名正音 想怎么读这个词？为什么要这样读？（假如体会不到可以演一演) 2、知道我们今日要读谁跟踪谁的故事吗？板书:台风 卫星 3、可以怎么读这个板书?还可以怎么读？ 过渡：看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?那就让我们去课文里面找找吧!二、探究新知 二、初读感知：1、自由大声朗读。、出示词语。 盯住 厉害监视 气象卫星 狂怒泄气 跟踪谈笑自若 伸展猛然港湾 波浪滔滔 怒吼狂暴蹦跳 猛扑过来 讪笑疯狂 行踪暴跳如雷1、哪些词语你通过预习已经了解了？ 过渡:还有一些词语同学们短暂还不明白，没关系，只要仔细学习课文，确定能够搞清晰。 2、检查课文朗读。 二、精读感悟 (一）大家读书的本事的确很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星究竟是怎样跟踪卫星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。 （二)沟通。 （三)反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的.吗？找出有关句子读给我们听听。“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。” 1、抓住“时刻”,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风 2、老师相机板书:时刻 3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的?我们下节课再接着听听其他同学的介绍。 三、学习生字 1、出示生字: 盯哈监 怒 厉 吼设疯 牢 泄 2、你有什么好方法记住它们吗？、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，再告知大家书写的秘诀或须要提示大家留意的地方。 4、有什么须要老师帮助的吗？、依据学生回答老师范写生字。 四、实践应用1.指导完成生字的书写和相关作业。 2.接着练习有感情地朗读课文。 板书：17、跟踪台风的卫星 时刻气象卫星 17、跟踪台风的卫星(其次课时) 教学目标:.理解课文内容。 .了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重点、难点:理解课文内容，激发学生对科学的爱好爱好。 教学过程: 一、激趣导入复习导入： 1、检查生字，出示生字卡片。2、听写词语： 盯住 厉害监视 气象卫星狂怒泄气 跟踪谈笑自若 听写反馈。老师巡察,发觉出现问题比较多的错误。表扬优秀或有进步的同学,并指出出现的问题。 二、探究新知学习课文 过渡:卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们接着学习课文。 卫星说到做到了吗?从哪句话看出来的？依据回答出示句子: “可我偏偏爱跟着你走”1、提问:这个“你”是谁?他究竟是个怎样的人物？ 2、播放台风的影片或声音资料。3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢? 、依据回答板书:偏偏 爱 5、真是一个看法坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢? 6、采访形式指导朗读。 、过渡:台风会善罢甘休吗? 你从哪里看出来的？8、师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。 过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在接着跟踪卫星吗？ 老师激励：真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？ 依据回答出示:他感到有点累，正想歇歇脚,无意中发觉气象卫星仍旧紧紧地跟踪着自己。1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听，行吗？ 师读掉“无意”“仍旧”。 、你们可真能干,老师也要向你们学习,我信任你们也能把他们的这组对话读好。 老师找一学生对话“哼，我要把你甩掉!”“想甩掉我？没门儿!”出示：“想甩掉我?没门儿！”气象卫星用讪笑的口气对他说。 3、提问“你的确不会被甩掉。想甩掉我,没有门吗？台风打算怎样甩掉台风? 出示：“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星骄傲地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。” 1、抓“骄傲”。你这么骄傲是为什么啊?板书：每隔二十五分钟1、人们早就知道台风会来了,看台风来了。播放台风肆虐的影像资料。 4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去,可是他很快发觉,堤坝筑高了，树木撑牢了,人们谈笑自若，一点也不惊惶。”、看来，卫星的确应当骄傲，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，骄傲地夸夸自己的本事吧! 6、台风这下可没辙了吧！好了,气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！ 激起学生联系最终一段。看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最终一段。跟踪台风的卫星教学设计 教学目标: 1.有感情朗读台风和卫星的对话,体会人物性格特点。 .借助“哈、哼、嘿嘿”等语气助词朗读与运用，训练学生语感。3了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重点：通过人物对话描写，了解卫星、台风的特点。 教学过程及设计意图分析: 一、复习上节课内容，整体感知全文。1.默读课文，画出文中三次出现“跟踪”一词的句子。 (1）我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你,直到你消逝为止。 （）他感到有点累，正想歇歇脚,无意中发觉气象卫星仍旧紧紧地跟踪着自己。 ()气象卫星快速地转过身,又紧紧地跟踪着,监视着 2.依据以上三个句子完成填空。 (1) 跟踪台风的卫星 （2)卫星跟踪着台风。 (3）台风被 二、 深化学习台风和卫星对话。 (一)第一次朗读训练1整体出示两个人物对话片段，学生自由练习朗读，留意读准字音,读通句子，了解台风和卫星斗智斗勇的全过程。台风睡醒了。他刚刚伸展开巨大的身子,猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛,便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？” “哈,”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你，直到你消逝为止。” “小东西!”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿”“可我偏偏爱跟着你走”气象卫星还想说下去,可是话音早给台风的怒吼声打断了。“哼，我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。 “想甩掉我?没门儿！”气象卫星用讪笑的口气对他说。“咦,这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑自若,根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。 “哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星骄傲地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”对比朗读文中修改的段落,体会对话描写和干脆描写的异同。 台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。可是,他很快发觉 ,堤坝筑高了,树木撑牢了，人们谈笑自若，一点也不惊惶。“咦，这里的堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑自若，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。 2全班男女生分角色朗读对话,比一比，看谁读得正确、流利。 （二）其次次朗读训练1标出句子中的重点提示语,引导学生关注提示语，练习朗读。 台风睡醒了,他刚刚伸展开巨大的身子,猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛,便大声嚷道:“你是谁?竟敢盯住我？” “哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。” “小东西!”台风狂怒地嚷着,“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿” “可我偏偏爱跟着你走”气象卫星还想说下去,可是话音早给台风的怒吼声打断了。“哼,我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。 “想甩掉我？没门儿！”气象卫星用讪笑的口气对他说。 “咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了,人们谈笑自若,根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星骄傲地说,“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” 2指导学生视察提示语，读提示语中的重点词语。3.师生接读。（师读提示语中的重点词语,生读语言。) 4.这些词有什么作用?请通过你的朗读把它们的作用表现出来。（学生自由练读。） (三）第三次朗读训练 1.去掉提示语,干脆展示四个回合的对话。 “你是谁?竟敢盯住我？” “哈，我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消逝为止。”“小东西!你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”“可我偏偏爱跟着你走” “哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我？没门儿!” “咦,这里的堤坝筑高了,树木撑牢了，人们谈笑自若,根本没有把我放在眼里啊。” “哈!这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” .指名学生朗读,通过朗读表现出文中的重点提示语。 （四)第四次朗读训练 1再次出现对话描写,重点标出几个语气助词。 “你是谁？竟敢盯住我？” “哈,我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消逝为止。” “小东西!你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿” “可我偏偏爱跟着你走” “哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!” “咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑自若,根本没有把我放在眼里啊。” “哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。” 2.学生朗读语气助词,体会语气助词的作用。 3.指名学生朗读含有语气助词的句子,老师利用评价语引导学生体会语气助词在句子中表现出的人物的性格特点。 “哈,我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。”(评价语：这是一颗自信、英勇的小卫星！） “小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”（评价语：自以为是的台风的确很蛮横!） “哼，我要把你甩掉！”(评价语:傲慢的台风对小卫星不屑一顾。)“咦，这里的堤坝筑高了,树木撑牢了，人们谈笑自若，根本没有把我放在眼里啊。”(评价语:听！台风有些纳闷,并且有些泄气了。） “哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”(评价语：瞧,小卫星多骄傲啊！) 3同桌自由分角色朗读训练。（师板书：哈 嘿嘿 哼咦） 4“台风”组、“卫星”组对读。 （五)第五次朗读训练将朗读转变为对话。（脱离屏幕上的对话内容提示）1、提示学生打算脱离屏幕上的对话内容提示。2、学生“备战”练习，同桌分角色练习对话。 3、同桌上台表演对话。 三、扩展训练 1.出示多种卫星图片及简练的用途说明，学生宁静视察默读。 2.利用语气助词,说说自己的体会。 跟踪台风的卫星教学设计 教学要求：1.学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 .初读课文，读准、读通，了解课文大意。 教学难点:识字写字,读通读顺课文。 教学过程: 课前预热： 同学们你们喜爱看动画片吗？今日曾老师带来一部科普动画片，想看吗？请你细致看仔细听,看看你从中了解了哪些学问!（观看科普片) 喜爱！说说看你都了解了哪些学问? 上课时间到了，我们先聊到这里。（上课) 一、激趣导入 .课前我们已经了解了很多关于气象卫星方面的学问，看来同学们很感爱好，今日这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。 （板书课题）请同学们伸出手和老师一起写课题。 .生读课题。一读这是什么样的卫星呢？(手指课题)再读 3指导“跟踪”：跟踪什么意思?（紧紧跟着) 师:是啊,紧紧跟着它干什么呢？（监视它) 4初读课题,你产生了什么样的疑问? 生回答 看来同学们要探究的问题许多。好,学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号,一起走进课文。 二、初读课文 （一）自读全文 初读课文还有这样一些要求。 自学要求: 1读生字表中的字,留意读准字音、认清字形。2读课文,把难读的句子多读几遍,把课文读通顺。 师:明白了吗?好,起先！ (二)汇报沟通 汇报一：生字字音： 同学们学得真投入，下面我们来沟通一下读书的收获。 （出示二类字) 谁先来读读这些绿线格里的字。 1.指名读。 齐读。(出示一类字） 我们再来看看这些字,先读一遍读给你的同桌听一听。 1.同桌互读。 认为同桌读正确请举手。 2.现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些？ 3生汇报,师相机指导重点生字的读音!（盯、疯、吼） 4.你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不得！咱们就来读读这些字! 5增加点难度,去掉拼音,我指哪，你读哪！ 汇报二：词语 (1）读词语 生字读得又快又准,把它放进词语里还能读好吗?先自己练练。盯住 监视 波浪滔滔 厉害 狂怒 暴跳如雷 泄气惊惶 谈笑自若 第一行:波浪滔滔 这个波浪还不够大谁再来？怎么读！巨浪滔天啊! 其次行：暴跳如雷 想想词语的意思你会读得更好！谁再来？ 第三行：指名读、齐读。（)写字、默词 光能读好还不行，还要会写,你行吗？细致看看把认犯难写的先用手画一画,等一会儿老师挑几个报给你们写! 训练：听写，要求写正确。 打算好了吗？今日默写可有难度的,我一下子报两个词,你行吗?你要把这两个词听清晰再写! 跟踪 监视默好了吗?增加点难度 一次报三个词 细致听： 厉害 狂怒 泄气 比照屏幕,同桌相互批改，看谁改得快,全默对的同学请举手! 师评：你们的聪慧超出了我的想象! 师评：还有几位同学没有举手，没关系，发觉问题你会学得更扎实!告知老师哪个字写错了,你呢？谁有好方法教教他？生沟通识记字形的好方法。 训练二:书写，要求写美观。看来你们识字的窍门真不少!字不光要把它写正确,还要写美观!这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写！ 师范写:“监”和“泄” 监：两竖相遇右竖长,竖画间距要相当，底横拉长托上方。 泄：三点水在一边,长横写在横中线，竖画间距不能变！请同学们在书上把这两个字描红一遍!这个同学写得又快又好! 课后请同学们把剩下的字再描红一遍! 汇报三：课文刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信念把课文也读好? 采纳指名读、挑战读、举荐读、找有进步的同学读。 第一节 指导长句子的朗读。指导学生驾驭好停顿，读好长句子。第四节 指导重点词语的朗读。 “气象卫星站”指放射气象卫星的地方。指导学生在朗读时留意：同一个词里的字要连在一起读!不能读破句子!。 第六节指导读好生字较多的难读的句子。 留意提示学生读好句子中难读的词,读出节奏!三、再读课文，整体把握课文读完了，曾老师嘉奖大家一首儿歌！一起读！这首儿歌是老师依据课文编出来的,儿歌共有四句话,每句话对应课文哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文，找一找! 台风大卫星小，卫星跟着台风跑。(1-) 台风怒卫星笑,台风气得乱蹦跳。（3-5)台风跑卫星报,台风行踪早知道。（-7） 台风奔卫星跟，卫星本事真不小!（8）第一句对应的是1、2自然段,真是英雄所见略同!老师嘉奖你把1、2自然段读一遍。师:读得很好，你能依据提示语来读好对话！其次句对应的是3、自然段。老师就请你点两位好挚友来读。 你们三人既是挚友又是对手！看看谁读得好！感谢三位同学带来的精彩朗读，你们的朗读让我们仿佛看到了台风想扑住卫星、甩掉卫星的情景! 第三句对应的是6、自然段。我们男女生竞赛怎么样?女士优先！真是旗鼓相当,不分上下!看来，有了卫星的报告，台风来了，人们再也不惊惶了！ 第四句明显是第8自然段。咱们一起合作读! 读到现在，你能用自己的话简洁地说一说,跟踪台风的卫星这篇课文讲了一个什么故事吗？ 为了说得更好,同桌先相互说一说,谁先来？能不能用几句话把故事的经过说一说？ 四、 总结全文, 卫星监视着台风，狂怒的台风怎么会泄气了呢？他们之间是一场怎样的较量呢？（在题目下方打一问好）让我们共同期盼下节课的到来！好,下课!教学反思：迎着初夏的气息,怀着求知的渴望,年轻的我来到了漂亮的黄海之滨滨海。荣幸的是能有在滨海东坎实小的讲台上呈现自己的机会,能在这里与大家沟通的机会！更兴奋的是能与三(8）班的孩子们共同度过我人生中最难忘的4分钟!这次滨海之行必将成为我求知之路上又一次珍贵的精神财宝! 第一课时教学应当如何上呢?朱作仁教授提出课堂教学要三实：真实、朴实、扎实。他的话给我以启迪!扎实、有效地读通读顺课文并进行有效地识字，初步了解课文主要内容，整体感知课文要向我们传达的心声、文意,应当是第一课时的教学追求。从这个角度来看,第一课时教学就是要解决初读和识字正音的问题，解决怎样让学生一步步读出爱好,读出疑问。 一、 激发学习爱好 爱好是最好的老师。教学一篇新的课文,至关重要的是能否激起学生的学习爱好,吸引学生真心想学,真心去学。这是一篇科普童话故事学生离学生现实生活比较远,课始我就利用观看动画片的形式让学生对台风和卫星有初步的了解,从而激发了学生的探究欲望同时也为本课的学习做好铺垫。 课题是文章的眼睛，是可以好好利用的教学资源。由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有爱好，能自己在课文中找到答案，学生有成就感,那阅读的爱好会高一些,文章题目就是学生绽开阅读学习的突破口。因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本,更能激起学生阅读的爱好。 二、落实字词教学 学习生字新词,落实识字任务，完成生字教学是第一课时的要务。我们要舍得拿出肯定的时间,把识字教学抓细抓实。但在进行教学时应依据不同的生字新词进行有重点、有取舍地奇妙教学,不能四平八稳,要让学生在轻松、活泼、好玩的氛围中识好词、写好字。因此在本课的教学中我能依据三年级学生的特点设计识字写字的教学，首先要让学生读准字音，接着引导学生自主识记字形并通过当堂默写的形式刚好检测识记效果再依据学情对个别难写的生字进行针对性的教学，同时在会写的基础上还要把字写美观。我们要在第一课时教学中依靠老师的才智帮学生总结规律，记准记牢,不至留下“再难改正”甚至“终生写错”的缺憾。 三、 有效感知文本。 课文新授,首先要将课文读正确、读通顺。所谓“书不读通不开讲”， “读通”也是第一课时的重点,应放手给学生充裕的时间朗读课文,让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在试读中老师还要留意指导，不仅有朗读技巧的指导，如：长句子中节奏的划分，句中固定词语朗读指导等。闻名教化家周一贯说：“让每一个孩子读通课文,这是阅读教学的底线,是我们语文老师的职业道德，更是我们语文老师的良心所在。” 四、设置阅读悬念。 课文作为一件完整的艺术品，在第一课时,老师应引导学生整体感知，在读通读顺课文后,引导学生探讨沟通理清文章的脉络能用自己的话说说故事主要讲了什么,在此基础上，再适时切入重点,抛出话题，在疑难处、在冲突处戛然而止，留下悬念。这样既激发学生接着探究的欲望，又达到课虽下、趣还浓的目的。这样的第一课时才不失有味道,有亮点。 虽然各学段的教学目标不一样，每篇文本的课时目标也不一样，但第一课时都应是真实、扎实、朴实的，都应有扎实有效的进行语言文字训练。 教学总是缺憾的艺术。我的这节课肯定有许多不足之处，敬请各位指责指导。但愿我的尝试能让各位心中的教化诗篇更新更美。 徐志摩说：寻梦,向青草更青处漫溯。 我想说：求知，往东坎实小处追寻！ 敬请各位领导专家多提珍贵看法！跟踪台风的卫星教学设计7 设计说明: 本篇课文是一篇科学童话故事,描写了气象卫星紧紧地跟踪台风,时刻报告台风的动向,一心一意地为人类服务。而本篇童话故事最显著的特点是：对话生动，动作可感。所以，这节课我重点引导学生体会“人物”的对话、动作,通过自由读、师生对读、男女生分角色朗读、小组读等多种形式的朗读，以及品词析句让学生感悟到:貌似强大的台风事实上是“懦弱”的，而看来渺小的卫星实际威力无比，看来,科技的力气真是无穷无尽!教学过程： 一、复习导入 1、同学们,通过上节课的学习，我们对台风、卫星有了初步的相识,谁能用一句话或者一个词说说台风、卫星给你留下的印象？、这颗会跟踪台风的卫星究竟怎样跟踪台风?让我们再次走进故事中，一边读一边画一边想。 3、学生自读课文,师巡察。二、精读感悟 过渡：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?（板书:卫星图 台风图)在学生沟通的过程中相机点拨指导朗读。老师指导点可能出现在: “哈，”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消逝为止。” 、课件出示本句话。从朗读中抓住“时刻”一词，并引导：卫星都会在什么时候跟着台风？(说不出时老师示范举例子：他在走路时隔着他,做嬉戏时跟着他） 2、师生、生生分角色朗读台风、卫星的话。板书:时刻 3、过渡：卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。 “可我偏偏爱跟着你走” 1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他究竟是个怎样的人物?(引导学生联系上下文理解) 2、播放台风来临的录像。 3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢？4、真是一个看法坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话该怎么读呢？指名读。 5、采访形式指导个别朗读。男、女生对读。过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在接着跟踪卫星吗？ 他感到有点累,正想歇歇脚，无意中发觉气象卫星仍旧紧紧地跟踪着自己。、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗? 师读掉“无意”“仍旧”。 2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。3、你们可真能干，老师也要向你们学习,我信任你们也能把他们的这组对话读好。课件出示对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿!”自由读、小组分角色读。 台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽,呼呼地向城市扑去。 1、疯狂的巨兽你们见过吗?想像一下巨兽疯狂起来会是怎样?为什么把台风比作疯狂的巨兽?（指名3人读)。齐读。 、可是，面对如此疯狂的台风,人们又是什么表现呢?（谈笑自若）请几个同学来读读这个词，谁来?(师出示生字卡:谈笑自若)请几个同学来读读这个词,谁来？(请其次个时,师：请你转过来,其他同学把目光投过来，仔细视察他的表情。他们有什么表情？再提问念词的同学：你为什么会有这样的表情？你在什么状况下谈笑自若?师提炼该同学说的话。他用上了“谈笑自若”这个词说得很完整，谁再来说说。） 过渡:台风这么猛烈,这么可恶，如今的人们不再谈风色变，还是谈笑自若,这是为什么?“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星骄傲地说，“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。” 1、课件出示本句话。卫星是怎么向人们报告台风的行踪?是不是在天上喊:喂，人类啊！台风来了,请做好打算。那人们又从哪些地方得知台风要来的消息?当知道台风要来时,人们会作些什么? 、看来小卫星的确应当感到骄傲、感到傲慢，因为他的帮助人们战胜了台风，人们再也不怕台风带来的灾难,来,能干的小卫星们，骄傲地夸夸自己吧。(齐读这句话)过渡:这下台风可没辙了，好了，气象卫星的任务完成了,该收兵回营了。卫星是不是可以回家睡大觉呢？(生：不是。) 1、那他又怎么做呢?从哪里发觉?2、，这个有个省略号它表示什么？(引读：这时台风完全泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去） 三、小结延长: 1、是呀，即使台风朝海洋另一个方向奔去时,卫星也会时刻跟踪他,即使台风躲在海洋深处，酣酣大睡时，卫星还会时刻跟踪他，即使台风卷土重来时,卫星仍旧时刻跟踪他。同学们,你们现在明白了卫星是个怎样的人？你想对小卫星说些什么？、是呀，气象卫星就是这样夜以继日、无闻地为人民服务,有谁知道在茫茫的宇宙中，还有哪些人造卫星，也像小卫星这样静默地为人民服务呢?我信任，多年以后,在茫茫的宇宙中肯定会看到我们班的同学放射出的人造卫星!） 四、分组朗读,整理回来、下面，请同学们再次回到故事中,小组同学分角色朗读课文。（留意好分工:两人读台风说的话，两人读气象卫星说的话）2、师:喜爱跟老师一起当台风的同学起立，自信的小卫星们你们就稳稳地坐着吧!（开头一段可引一引，师可边叙述边配动作。) 四、总结:你们表现得真好，给自己掌声!是啊,科技的力气真是无穷无尽！ 五、作业超市:(以下作业任选一题） 、回家邀请爸爸、妈妈一起演一演这个故事。 2、以“我是气象卫星”为题,写一段话。 3、你还想知道哪些人造卫星？课外收集有关资料,小组同学合办一份手抄报。 福安实小语文组发表跟踪台风的卫星教学设计8 教学目标 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、理解课文内容，了解第三代气象卫星的重要作用和台风对人类造成的危害，培育学生酷爱科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 重点难点关键 、通过理解卫星和台风的对话，深化地理解课文内容。 2、有感情地朗读。 教学打算 录像、投影片教学过程 一、谈话导入 1、去年夏天是个不安静的夏天，人们记住了这些名字：海棠、麦莎、卡努。他们都有一个共同的名字：台风（板书） 2、想知道台风给我们带来的是什么吗?（播放录象）看了录象,你最想说的是什么？3、在科技越来更加达的现在,这种状况已经大大改观了。因为台风遇到了“克星”，那就是：跟踪台风的卫星(板书） 看录象，说感受。初步体会台风的危害。 对于台风，学生没有切身体会。通过观看录象，学生有了直观感受,对课文的理解做了铺垫。 二、精读感悟 、台风原委是怎样跟踪卫星的呢?快速读课文，找出文中的词语。2、卫星时刻、紧紧地跟踪着台风，和台风进行了一次又一次较量。在跟踪、较量的过程中,他们有一番好玩的对话,请找出来。 、同桌选择自己最感爱好的一段对话分角色读一读,体会体会。 4、学生沟通，老师相机指导、点拨,指导有感情地朗读对话。 1、自由读课文，用“”划出卫星和台风的对话。 、同桌分角色读对话,体会。 3、集体沟通 4、练习分角色朗读对话。作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。老师应引导学生深化文中角色，在反复品尝语言文字的过程中有感情地朗读课文,感受气象卫星的独特作用。 三、总结课文气象卫星有什么作用呢？可结合课前查找的资料谈一谈。 你想对第三代气象卫星卫星说些什么? 通过整体再读，回顾全文，让学生充分感受科技的力气，体会“人定胜天”的思想。四、拓展延长引导学生找有关卫星的资料。 课后找资料，开个卫星介绍会，运用拟人的方法来介绍。 拓展学生的学问面,培育他们搜集、整理资料的实力。 板书设计： 17、(时刻、紧紧）跟踪台风的卫星 挑战 台风卫星 折服（目空一切)(毫无惧色）（暴跳如雷）（骄傲) (没精打采）(始终如一) 学科学、用科学跟踪台风的卫星教学设计9 一、揭题，诱导自主学习1、板书“跟踪”。(什么意思？指名表演。） 2、课题补充完整，指名读题，齐读，课件出示台风卫星卫星图片,师适当介绍。 3、说说你对题目的理解。生自由发言。 、你认为课文应当告知我们什么?生自由发言。 5、师范读课文，生按要求听读:听准字音;标出自然段序号；瞪大眼睛看，竖起耳朵听，嘴巴也再读，只是不出声。 6、课件出示生字新词。学生借助拼音读准生字新词的音。(自由读、指名读、齐读。）7、自由朗读课文，要求读正确。 8、检查了解读课文状况。指名每人读一个自然段。 9、学生放开喉咙朗读课文,思索前面迫切希望知道的问题。 （先小组探讨,沟通朗读思索的收获。） 10、指名汇报自己的收获。 二、走进课文，观看卫星与台风的四次较量 1、读议体会第一、二自然段(）学生朗读第一、二自然段，思索这两个自然段告知我们什么? (）学生探讨沟通回报 （）你觉得台风怎样?（相机板书：傲慢自大）朗读写台风的样子的句子。 (4）相比之下，卫星又是什么样的？朗读写卫星的句子。 (5）分角色朗读。 、读议体会第三、四自然段 （1）指名朗读第三、四自然段。 （2)四人小组沟通思索所得。()指名汇报自己的收获，、师点拨。 （4)指导有感情朗读。