汽车营销现代学徒制培养模式分析

汽车营销现代学徒制培养模式分析 1.汽车营销专业现代学徒制存在问题 少数民族地区由于地区相对比较偏僻经济比较落户，汽车经销商比较少等众多问题，少数民族地区汽车营销专业的发展面临了很多问题，根据其他地区的汽车营销专业的发展，总结了其先进的教学理念和教育思想，实行“引企进校、工学结合”的职业教育改革理念。将少数民族地区的 4S 店作为对外正常营业的场所，也是职业技术院校汽车营销专业现代学徒教学实习的重要基地。在实习岗位中，学生可以根据自身的专业知识、操作经验和技巧，参与的教师和学生在其中学到了很多经验和体会，对日后继续开展试点提供宝贵的经验。少数民族地区汽车营销专业现代学徒试点在具体实行过程中，遇到了很多问题。11 企业的参与热情不足 在实行现代学徒制中，学校和政府有很高的参与热情，但是企业对其热情不足。校企合作中，没有完全调动企业的参与热情，只是赠送几台设备，定时接受学生参观现场，安排缺乏技术含量的岗位进行顶岗实习等。校企合作没有充分的调度各方的积极性，成为只有学校比较积极，职业教育的改革工作没有看到明显的效果。12 试点工作没有配套的经费配备 一些发达国家现代学徒制的经费由政府专款专项进行发放，财政拨款主要是用于支付学校的教育成本，企业承担着学徒的津贴和培训的成本，政府对有关企业进行税收减免或者补贴等措施，这在一定程度上增加了学校和企业实行现代学徒制的配合热情。我国的少数民族地区经济不是非常发达，政府财政经费比较紧张，没有相关的投入计划，学校和企业不愿意支出相关费用和开支，对汽车企业营销专业现代学徒制的正常运行有很大的阻碍作用，试点工作很难进行下去。13 没有和现代学徒制相对应的教学培训标准和考核机制 现代学徒制是合作的教学模式，学校是教学过程，企业是培训过程，教学过程本身就是相互融合的过程，如何从学校的理论知识到现代学徒营销过程的对接，将现代学徒专业教学的培养标准和国家认证体系相互结合是比较难的一项工作。国家的有关部门没有制定营销专业现代学徒制度的教学标准和培养目标，对考核机制也比较模糊，基层学校和企业很难掌握好教学和培训的尺度，这对营销专业的现代学徒制度的推行有很大难度。2.现代学徒制试点的实施对策 21 发挥企业的主体地位，增加企业的参与度 现代学徒制度有双重的身份，出发点很好，如何兼顾专业学习和学徒的双重身份是我们需要深入探讨的重要问题。不断激发民族地区汽车营销企业的积极性和参与度，企业发挥主体核心作用，只有这样现代学徒制度才能发挥理想的效果。首先国家应该实行有关的政策，增加企业参与到现代学徒制的教学之中;其次学校应该发挥自身优势，和企业进行科研合作、培训员工，为企业提供技术支持，实现学校和企业的深层次合作;再次是企业应该建立师傅带领徒弟制度，提高师傅的有关待遇和薪资，选择专业技能强、经验丰富、德才兼备的师傅，建立密切的师徒关系网，相关工作严格按照企业有关规定执行;最后是在企业中，以合同的形式将企业和学徒联系在一起，学生真正的学习专业知识和业务能力，师傅将自身的经验和精湛的技艺毫无保留的传授给学生。22 建立现代学徒制的经费保障系统 现代学徒制度的顺利运行与配套的资金保障是分不开的。现代学徒制是有政府主导的职业教育人才的培养模式，在学校、政府、企业、学生四个重要组成部分中，政府应该作为成本的主要承担者，企业和学校的责任也非常艰巨。少数民族地区政府应该配备专项资金，同时对涉及的企业进行减免税收等重要举措，激励更多的企业加入到现代学徒制的培养工作之中。学校也有积极从多放筹措资金，减少政府和企业的压力，采取有效措施保证有关资金和经费安全到位，只有这样，少数民族的地区的高职学生才能进入相关企业中学习企业营销的专业知识和实践技能，为自身的发展拓宽道路。23 制定现代学徒制的专业教学和培训的有关标准 为了保证现代学徒制中人才的培养质量和水平，发达国家政府纷纷制定严格的教学标准、培训标准、考核标准和师傅标准。借鉴发达国家成功的经验，建立和现代学徒制相一致的专业教学和培训的标准，根据岗位的工作的有关内容与国家职业资格标准的专业课程系统进行合理的融合，建立课程标准、学徒考核的评价标准和企业师傅标准等。职业培训包含职业的培训目标和标准、职业规格、职业领域的基础教育和专业教育、职业培训的框架等内容。企业的影响专业主要针对是汽车的 4S 店，汽车 4S 店具有全国甚至全世界统一的经营理念和服务标准。建立国家级别的汽车影响现代学徒的培训和培养标准，对培养模式和培训内容进行细化，制定统一的标准和规范，为现代学徒制度的实行提供可以操作的范例。目前少数民族地区的政府投入不足，加上 4S 店比较少，企业对职业教育的普及程度比较低，造成现代学徒的工作遇到了瓶颈。国家需要对职业教育工作投入更多的政策、标准和资金等方面给予全方位的保障。同时更重要的是国家和少数民族区域应该制定有关政策，发挥企业在现代学徒制教育中的主体地位。只有这样，师徒新的教育模式和高职院校职业教育的互相结合，才能将现代学徒制在我国各地真正发展起来。