信息技术在农林专业生物教学中的应用与思考3200字

信息技术在农林专业生物教学中的应用与思考3200字 .Bjs480 display:none; 信息技术在农林专业生物教学中的应用与思考随着国家综合国力的增强，在教育方面的投入逐步提高。基于现代信息技术的校园网络建设得到加强，教师办公和教学条件有了很大改善，这从我们这所县城职教中心近几年的办学发展就可以看出来。以前有些想到而无法实现的方法和手段现在可以使用，如园林专业作为我校特色专业，它和计算机、数控技术、汽修、电子电工等实操性强的专业不同，它的很多专业课内容无法靠实践教学来完成。如作为专业基础课的生物课教学，基础性、理论性强，大量的概念、理论和实验等内容要靠课堂教学来完成。通过借助信息技术手段，可以有效提升生物课堂教学质量。近几年来，笔者在这方面进行了一些尝试，取得了明显效果。进入中等职业学校就读的学生，文化基础、学习能力大多比较薄弱，学习兴趣和行为习惯普遍较差。如何让这些学生安心学习、乐于学习，使用信息技术具有独特的作用。一、创始教学情境，引领学生畅游生物世界生物学是一门自然科学，它反映的是千姿百态的生物世界、变幻莫测的生命现象。传统的灌输式教学模式和手段，难以表现其鲜活的变化过程，也难以激发学生的学习兴趣。多媒体（投影）具有信息丰富，画面、色彩赏心悦目，伴音悦耳动听等特点。其动态、立体、全方位的视听效果，能弥补教师严谨乏味语言的不足，使学生在耳目一新和问题情境中进入学习状态。在生物课堂中使用信息技术辅助教学，在屏幕上向学生展示图、文、声、像相结合的精彩内容，可以营造生动的教学情境，有利于调动和刺激学生的眼、耳、口、鼻等感官，提高学生的注意力和思维能力。如介绍动物的行为时，通过播放视频和图片，结合讲解，学生在观赏中很容易辨别动物的社群行为、求偶行为、捕食行为、防御行为、繁殖行为等。 http:/www.Lw54.com/ 二、激发兴趣，促进学生主动学习美国著名教育学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣;。兴趣是最好的老师，是学生迈入生物世界的向导。哈曼说：不设法勾起学生求知欲的教学，如同锤打着冰冷的生铁;。从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的情境相联系的，因为在情景的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效激起学生的兴趣，增强学生学习的积极性和主动性。考虑到中职学生的特点，在新课导课环节，我一般展示一个事先制作好的短片或ppt，材料或从有关视频中剪辑或用flash、ppt制作，或从网上直接下载，旨在营造氛围，使学生的注意力集中到听课上来。如我在介绍植物光合作用时，事先呈现海尔蒙特柳树苗栽种实验过程，原本众人皆知的植物生长现象，通过引导，唤起学生学习兴趣，激起学生探究欲望，从而有利于学生主动建构知识。由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，从而推动学习不断取得进步。在学习中，兴趣是心理活动中最活跃的因素，它是渴望获得生物学知识并积极参与生物学探究活动的心理基础。三、加强直观教学，提高教学质量职业学校的学生学习的主观需求一般不强，对理性、抽象的东西往往都缺乏兴趣，但很多学生却是手机的忠实用户，原因是手机可以给他们带来直观的视听享受，这说明生动、直观、形象的感性材料容易被学生接受。多媒体课堂能够为学生提供形象、生动的直观材料。应用多媒体课件可以模拟显示某些微观现象、瞬间突变、长期渐变等过程，且效果逼真。这就使原来无法讲清、容易似是而非的问题迎刃而解，起到化难为易、化繁为简的作用。例如，我在准备分泌蛋白的合成与运输;的课件时，利用flash动画呈现分泌蛋白的形成、转移过程，形象、直观，教学中收到了理想效果。毕业收集整理 作文 http:/www.Lw54.com/ 生物学知识既容量丰富、纷繁复杂，又具有高度概括、抽象性强等特点，对原本基础就不好的中职学生理解掌握之难可想而知，更何况这些知识信息很多不能直接被学生感知。利用多媒体计算机，可以把这些信息通过转换变成光、电、磁等信号，并以一种直观的形式，使事物真实地再现于课堂，让学生耳闻目睹、身临其境。主要表现在下面三个方面：（1）化微观为宏观：由于条件的限制，学生不能观察到一些生物学现象。如绿色植物在叶绿体上进行光合作用的过程，需要通过实验和显微工具才能观察分析，我尝试使用多媒体来进行模拟，可以清楚地呈现暗反应和光反应过程及变化；又如观察动植物细胞有丝分裂，使用动画显示分裂过程，既清晰直观，还能控制倒放，便于比较，学生容易理解和掌握，提高了教学质量。（2）调节变化快慢：自然界一些生物学现象是非常快速的，学生不易观察。这时，采用计算机动画技术，就能根据需要进行控制，可使图像化快速为慢速，甚至可以暂停下来。如食物链中青蛙捕捉害虫，整个过程只有1/20秒，肉眼是看不清楚的，但用计算机模拟，可以慢慢地播放出来，让学生观察清楚。 运用多媒体计算机同样能够化慢为快，把持续几小时甚至几天的生物学过程在几分钟内播放出来，如花的开放过程、豌豆杂交实验与孟德尔遗传规律的解释等。 代写论文 http:/www.Lw54.Com （3）化抽象为形象：生物课中有许多重点、难点，有时光靠老师讲解，学生仍然云里雾里、不知所物，而运用信息技术教学形象、直观。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于认识事物及变化，起到突出重点、突破难点的功效。例如，在学习DNA的分子结构;时，学生对DNA分子的结构与作为遗传物质之间的关系，感到难以理解。我用FLASH动画结合DNA模型，直观呈现其基本单位-脱氧核苷酸及双链结构特点，说明碱基对的特定组合及排列蕴藏着遗传信息，而双链的解旋为遗传信息的复制提供了可能。通过模型、图片、动画结合讲解、点拨，学生们就可比较轻松地理解本节课的内容。四、优化课堂结构 提高教学效率多媒体课件不仅能播放音像、动画，还能突破时空的限制，在说明现象、概念、规律时，简明准确，省时省力，同时给学生提供了一个轻松的课堂学习环境。多媒体技术不受时间和空间的限制，能把那些原本在时间、地域上彼此互不关联的事物和生命现象联系起来。如远古时代与现代的地表状态以及动植物的比较、人体稳态与生态平衡、南北两极生物种类的比较；利用ppt等还可节省板书、作图、检测反馈时间，大大提高教学效率。五、提供大量教学资源，开阔师生视野 http:/wWw.lW54.coM 现代互联网技术的高速发展，为人们高效快速的获取各种信息提供了便捷。广大教师可以通过上网查阅、下载各种资料，为教学服务。我平时在课前准备教案时，习惯围绕课题和教学设计，上网浏览、借鉴有关资料，作为教参的补充，这样既能从中获取对教学有用的资料，又能了解相关领域最新研究成果，拓展视野；在平时的投影教学和多媒体教学准备阶段，可以从网上搜集大量的音像视频、动画、图片等素材用于课件制作，丰富教学内容；组织学生到机房上网冲浪，学习农作物、果树、花卉栽培知识，了解园林工程规划施工，观摩艺术插花、植物修剪等，既夯实了课堂教学，又有利于开阔学生视野；教师通过网络还可进行网上学习，互联网为校本培训、继续教育等提供了平台。在一些教育网站上我们还可下载或直接观摩教育名家的课堂教学视频或讲座，他山之石，可以攻玉;，这对提高自己的教学水平很有帮助。综上可见，信息技术在生物教学中能发挥很大的作用。计算机和传统的挂图、模型、标本等一样，是生物教学中不可缺少的辅助教学工具。但它不是万能的，不能指望它解决中职课堂教学中的所有问题，更不能用它代替实验和实训。如在生物实验、园艺实习准备阶段，使用计算机模拟或观摩素材可以起到先行组织指导的作用，但绝对不意味着就可以取消实验和实习，相反，有了计算机的帮助，我们应该把实验、实习工作做得更好。