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第一节 声音的产生振动产生声音 ,振动停止 ,发声也停止。课时作业1、声音是由物体的 产生的 ,说话时声带在 ,敲锣时锣面在 .2、姑苏城外寒山寺 ,夜半钟声到客船 ,这是唐诗中的名句。船上的客人听到寒山寺的钟声 ,这是因为寒山寺的大钟受到撞击发生了 。3、判断题 1切发声体都在振动( ) 2蝈蝈和蝉发声时 ,不需要物体的振动( ) 3用手按住正在发声的鼓面 ,发声停止 ,振动也停止( ) 4液体振动时不能发声( )4、关于声现象 ,以下说法正确的选项是 ( )A、声音在不同介质中的传播速度相同B、人说话是靠舌头振动发声的C、只要物体在振动 ,我们人耳就能听到声音D、一切发声物体都在振动5、声音的产生以下乐器中依靠空气振动发声的是 A、竹板 B、笛子 C、小提琴 D、锣中考练兵6、我们已经知道声是由振动的物体发出的。但有的时候 ,比方敲桌子时 , 能听到声音 ,却看不见桌子的振动。你能想方法证明桌子发声时也在振动吗?7、弹奏扬琴时 ,演员用竹槌有节奏地敲击琴弦 ,听众便能听到悦耳的琴声 ,发出此声音的物质是 A竹槌 B.空气C.琴弦D.琴弦柱8、把一盆清水摆放在桌上 ,用两石块在水中互相撞击 ,将耳朵贴近盆边 ,听到水里石块相击的声音了吗? 想想声音是通过什么途径传播的?9、8创新实践题物体振动发声的现象真是太多了 ,你能向同学们说出一些比拟新奇的发声现象吗?例如 ,蝉(图411)是怎样发声的?图41110、图412是甲骨文中的“殷(古 代打击乐器) ,其意思是手拿木槌(字左部)敲打三角 形石块(字右部) ,使石块 而发出声音图412拓展延伸11、阅读短文 ,答复以下问题天生的音乐家昆虫 蟋蚌等秋天呜叫的昆虫 ,一般只是雄性的才会呜叫 ,但是它们没有声带怎么能发出如此悦耳动听的声音呢? 原来 ,它们的歌声不是用嘴唱的 ,而是用腹部发出来的 ,在蟋蚌等一些雄性昆虫的腹部 ,有一对双层的前翼翅 ,其上翅反面有锯齿纹 ,此纹与下翅根部的摩擦片互相摩擦发出声音 ,并经过下翅摩擦片旁边 的发音膜将音量放大 ,声音就很洪亮了 另外 ,在雄蟋蚌的翼翅和腹部之间有一个气囊 , 能起到共鸣箱的作用当雄蟋蟀振翅摩擦时 ,所发出 的声音经过发音膜和气囊放大、共鸣 ,变得既洪亮又 悦耳如果用小提琴作比喻 ,锯齿相当于弓 ,摩擦片 相当于琴弦 ,发音膜和翼翅下面的气囊相当于共鸣 箱 ,昆虫利用这样的装置和不同的摩擦速度 ,能发出 各具特色的叫声 它们真是天生的音乐家 ,生来就有随身携带的 乐器 ,走到哪里都可以奏出最有个性的乐曲 ,我们虽 然也有自己随身的乐器口哨 ,可是远不如它们 的乐器精妙 (1)我们人类靠振动产生声音 ,而吹哨发出的声音是由 振动引起的 (2)一般雄性昆虫没有发声带 ,但它们也能发声 ,除上文蟋蟀以外 ,你还知道什么昆虫利用以上原理发声? (3)小华通过学习以上文章 ,受到了启发 ,他找一个一次性的纸质杯。一段棉线、剪刀、大头针、火柴棒、松香等器材 ,制作了一 个“喔喔叫如图413所示 ,引起全班同学的极大兴趣 ,纷纷向他请教制作方法原来是用大头针在纸质杯底扎一个小 孔 ,用火柴棒将棉线固定在杯底 ,在手指上拈少许松香 ,向下拉棉线 ,便发出“喔喔叫声请你与同学或老师交流一下 ,简单写出“喔喔叫发声的原因图41312、如图414甲所示 ,用竖直悬挂的泡 沫塑料球接触发声的音叉时 ,泡沫塑料球被弹 起 ,这个现象说明 ；如图414乙所示 ,敲 击右边的音叉 ,左边完全相同的音叉把泡沫塑料球弹起 ,这个现象说明 图41413、我省小学生聂利为了探究“蜜蜂靠什么发声?她剪去蜜蜂的双翅 ,蜜蜂依旧发出“嗡 嗡的声音 ,结果说明：蜜蜂并不是靠 发声的她用大头针捅破了蜜蜂翅膀下的小黑点 ,蜜蜂就不发声了聂利认为蜜蜂的发声器官就是小黑点 ,不管聂利的发现是否正确 ,我们应该学习她的 。答案：第四章 声现象第一节 声音的产生课时作业1、振动 振动 振动 2、振动 3、12 3 4 4、D 5、C 中考练兵6、提示：我们可在桌子上放一些小米粒或一些其它轻小物体 ,然后再敲桌子。听桌子发出的声音 ,同时观察小米粒的运动情况。 7、C 8、能听到水里石块相击的声音。声音是通过水和盆传播的。9、如蟋蟀是用腹部发出来的 ,在蟋蚌等一些雄性昆虫的腹部 ,有一对双层的前翼翅 ,其上翅反面有锯齿纹 ,此纹与下翅根部的摩擦片互相摩擦发出声音 ,并经过下翅摩擦片旁边 的发音膜将音量放大 ,声音就很洪亮了 另外 ,在雄蟋蚌的翼翅和腹部之间有一个气囊 , 能起到共鸣箱的作用当雄蟋蟀振翅摩擦时 ,所发出 的声音经过发音膜和气囊放大、共鸣 ,变得既洪亮又 悦耳雄蝉的发声原理与蟋蟀类似。10、振动 拓展延伸11、(1)声带 空气 (2)雄蝉 (3)向下拉棉线 ,绵线振动发声 ,通过纸杯放大和拖长声音 ,就听到较响的喔喔声12、发声体在振动 空气能够传播声音 13、翅膀振动；实事求是的探究精神、科学的探究方法以及实践能力、对科学的求知欲等等2 / 22 / 22 / 2
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