关于三年级上册数学说课稿汇编7篇

关于三年级上册数学说课稿汇编7篇 作为一名优秀的教化工作者,可能须要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应当怎么写才好呢?下面是我收集整理的三年级上册数学说课稿7篇,欢迎大家共享。三年级上册数学说课稿篇一、教材与学情分析 商中间有0的除法是义务教化课程标准试验教科书(青岛版）小学数学三年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。 本课内容是在学生学习了简洁的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的,是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础,因此,必需使学生切实学好这部分学问。 学生已经娴熟驾驭了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。 基于以上对教材的理解和分析,依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标: 学问与技能:理解三位数除以一位数中间商0的道理,驾驭商中间有的除法的计算方法。 过程与方法:经验自己提出问题并解决问题的全过程,培育学生的探究意识和应用意识；学会用估算推断计算结果，培育初步的估算意识。 情感与看法:感受数学在解决问题中的作用,增加对数学学习的爱好。 三位数除以一位数商中间有0的笔算。 理解十位上的数除以除数不够商1应在十位商0占位的道理。 一堂课要取得胜利，必需做好充分的打算，为此我做了以下打算工作： 教具:多媒体课件、实物投影 学具：48根小棒每组一份 二、教法与学法指导 （一）教法指导 数学教学要遵循“以学生为主体,老师为主导,训练为主线”的教学原则。依据本课教学目标和教材特点,教学中将采纳以下教法: 1、尝试教学法 2、直观教学法 3、启发式教学法 (二)学法指导 学生驾驭了学习方法,就等于拿到了打开学问宝库的钥匙。在教学过程中，我打算渗透以下学习方法:1、动手操作法。 2、合作沟通法。 三、教学程序设计课程标准指出:老师要主动利用课程资源,创建性的运用教材，设计适合学生发展的教学过程。在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节： （一)创设情境,提出问题 由于教材中供应的参观果品厂的情境脱离学生生活实际,因此我创设了参与全运会火炬传递的情境。先播放画面,深刻感受全运会火炬传递的盛况,然后老师出示情境并指出：全运会火炬也来到了我们济宁，我们学校为部分有幸参与全运会火炬传递的同学打算了太阳帽。引导学生找出数学信息并提出数学问题,在分析题意后列出算式:428。通过生活化的情境以吸引学生主动主动的投入到解决问题的活动中去。（二）自主探究,领悟算法 本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点,突破难点,我又分以下五个层次进行教学： 1、估算 老师引导学生分析题意,列出除法算式并板书: 4284。先让学生估一估商是多少,并汇报不同的估算方法,这时学生可能会出现两种估算结果:大约100或比100多一些. （估算的目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的。假如漏了商中间的0，那么商就不是三位数了，就比0小了。) 2、计算 老师引导学生借助已有的学问基础尝试计算，可以独立思索、同位探讨，还可以借助小棒摆一摆。在独立探究后进行全班沟通，我激励学生汇报并展示不同的算法。学生可能会出现摆小棒或以下几种算法（课件出示)。通过组织学生分组探讨,再依据估算结果,得出第1、种做法是错误的。3、直观演示，理解算理 对于第三种方法,我让学生借助摆小棒的过程说一说自己的想法,老师适时小结，并采纳直观教学法,借助课件演示分的过程，同时老师板书竖式:先把四百根小棒平均分成4份,每份100根,也就是个百除以4商1个百，在百位上商1;再分2捆小棒,2捆小棒平均分成4份每份不够分1个十,所以应在十位上商0；把2捆小棒和剩下的根合起来变成8根小棒,也就是2个一除以4得7个一，把7商在个位上。在这里重点使学生理解个十平均分成四份，每份不够分一个十,所以十位上应当商的算理。为了突破教学难点，我引导学生质疑问难，再一次思索:十位上的2除以4不够商，怎么办?商十位上的0可以不写吗?通过全班探讨沟通，使学生深刻理解当十位上的2除以4不够商1时,应当在十位上商0占位的道理。 4、明确竖式简便写法 对于学生的第四种做法,我重点让学生明确:为什么2除以4不够商,在十位上商0后,0乘4得0为什么不写呢？理解：因为0和任何数相乘都得，任何数减都得任何数，所以这一步可以省略。同时板演规范的简便竖式写法。5、敏捷处理，驾驭算法 当学生驾驭了28的正确算法后,我干脆板书2042，引导学生独立进行笔算。通过汇报沟通学生会出现两种写法。这时我引导学生思索十位上的0除以2该怎么办？使学生理解十位上的0除以2干脆在十位上商0占位,由于除以任何不为0的数都得,所以中间一部分可以省略不写。通过对比两种写法，使学生体会其次种写法的简便,同时老师板书简便写法。 总之,在新知建构的过程中,我向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历,满意了学生内心的探究感和成就感。 (三)自主练习,拓展应用 课程标准指出：人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。因此本课的练习充分体现了趣味性、多样性、层次性、实践性和开放性，既有基本练习,又有拓展练习和实力提高题。 、课本页第1题。先估算再笔算，学生独立完成后汇报沟通，说一说为什么商的中间商0?进一步理解“十位上不够商,应商0占位”的算理，达到了巩固学问的目的。 、我当小老师。引导学生用手势进行推断，并说一说错题的缘由是什么,以后再做商中间有0的除法时要留意什么,你想提示大家什么呢？通过此项练习，培育学生的视察、推断实力及语言表达实力。、解决问题。本题引导学生独立完成，以提高学生利用所学学问解决实际问题的实力,达到了拓展升华的目的。 这三组练习层次清楚,起到了促进学生驾驭学问,熬炼实力的双重效果,又使学生充分体会到数学在现实生活中的应用价值,培育了学生爱数学、学数学、用数学的情感。 (四)课堂评价，总结升华 本环节中，我先引导学生回顾本节课所学的学问，然后揭示并板书课题：商中间有0的除法。然后让学生畅谈自己本节课的收获，思索在计算商中间有0的除法时要留意什么，培育学生归纳整理学问的实力。最终通过自评、互评、师评来比较自己的优点与不足，以此树立信念,明确努力方向。 总之,在全课的整体设计中,我始终围绕教学目标绽开教学活动,力求做到结构严谨、环环相扣、步步紧逼，充分发挥学生的主体地位，以学定教,顺学而导，使每一位学生都得到不同的发展，确保了课堂学习的高效性。 四、板书设计都说好的板书是“微型教案”，所以,本课的板书设计简洁明快,重点突出,起到了提纲挈领的作用,对学生具有较强的指导性。三年级上册数学说课稿 篇2各位老师: 大家好,我是应聘小学数学老师的号考生，今日说课的篇目是长方形和正方形的周长,我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行阐述。 一、说教材 (一）教材分析 长方形和正方形的周长是人教版小学数学三年级上册的内容，本节课是在学生探讨了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的，学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其他图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。 (二)学情分析 本节学问的教化对象时小学三年级学生，三年级是从低年级到高年级的过渡,学生要接受学问的改变和思维方式的改变。学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有四条边。长方形对边相等,正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是条边的总和。这些都是本节课学习的学问基础。三年级的学生还具有肯定的动手操作实力,新旧学问迁移的实力,这些实力为本节课的学习做好了充分的打算。 (三）教学目标 针对小学生的认知特点和教材内容,以及学生实际，我将本课的三维教学目标设计如下： (）学问与技能目标:通过实物,多媒体的运用，使学生理解“周长”的概念，长方形周长的计算方法,并能正确计算长方形的周长。(2）过程与方法目标:培育学生动脑、动手的实力，逻辑思维实力以及运用长方形周长的计算方法,解决实际问题的实力。 （3）情感看法与价值观目标:创设情景，培育学生刻苦钻研,努力探究的精神。 (四）说教学重点 由于小学三年级的学生已经对周长的概念有了相识,并且也学习了长方形和正方形的特征,因此我认为本节课的重点应为会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式,以此来提高他们的概括抽象实力,并会娴熟应用公式去计算长方形和正方形的周长。（五）说教学难点 因为小学生的思维和应用实力还有待提高,将学问用于实践的实力还远远不够,因此我把教学难点定为，让他们应用所学长方形和正方形的周长公式去敏捷地解决生活中的实际问题。二、说教法 为了实现本节课的教学目标、突破重难点,我依据读讲精炼教学法的理念将运用以下教学策略:1、情景教学法,三年级学生已经对周长的概念有所驾驭，因此我先通过问题情境的方式引出问题，即让他们考虑长方形和正方形花坛的周长如何计算的问题,以此来吸引学生的留意,提高他们的数学学习爱好,引导他们主动参加到学问的建构过程中来，所以我准备运用情景教学法,发挥学生的主体作用。2、引导学生视察、发觉,在合作沟通中驾驭学问。 3、充分运用课件、学具的协助作用。 三、说学法 为充分调动学生学习本课的参加性和主动性，让学生更好的学习、理解、驾驭学问形成技能，我将让学生通过自主探究学习、动手操作和小组沟通汇报的活动,总结推导出计算公式,从而完善自己的想法,驾驭良好的学习方法。 四、说教学程序 为了实现本机可的教学目标,突破重难点,我按以下几个教学环节进行教学。 （一)创设情景,复习导入 学生已经在二年级相识了长方形和正方形的特征，并且在上一节的内容学习中也驾驭了周长的概念,因此我创设“学校有两个花坛,小明想知道这个长方形花坛和正方形花坛的周长,谁来帮帮他”的问题情境,让学生主动的用已学学问来思索所给长方形和正方形的周长,将旧知与新知达到很好的连接,并且能够提高学生学习数学的爱好和主动性。比如学生会想到用绳子去围的方式；会想到用尺子量边长的方式，通过复习导入的方式,既回忆了旧知，有开拓了思维，从而让学生主动的参加到学问的建构中。 （二）自主学习,探究新知 、为了探究长方形周长的计算公式，我设计了自主学习、独立尝试、小组沟通、总结归纳等环节,让他们发挥主观能动性,依据已有认知，思索解决问题的不同方法,并且通过合作沟通的方式,让他们的思维取长补短，相互学习，通过自主探究，学生会得出几种不同的计算长方形周长的方法，可能会列出以下式子: （1）64=0 (2）2420（）(+4)220 正方形周长的方法,学生可能会列出以下式子： （1）5+5+5+5=20 (2）5+52=20()4=20依据学生列出的式子,我会让他们通过合作沟通的方式得出长方形和正方形公式的文字表示,在学生探讨后,我出示课件,总结学生探讨的结果，课件内容如下: 长2+宽2=长方形周长长+宽+长宽长方形周长 (长+宽）2=长方形周长 在此基础上,反问学生：要求长方形的周长必需知道什么？有了长方形做铺垫,请学生说出刚才所展示正方形的周长计算方法的文字表示，学生可能会说出如下的计算方法正方形的周长边长+边长边长边长 正方形的周长=(边长边长）2正方形的周长=边长4 学生通过总结文字形的表示方法，既培育了从详细到抽象的思维改变过程，又为进一步揭示长方形和正方形的周长公式做了铺垫,有利于学生参加到学问的形成过程,并且达到教学目标。 (三）随堂练习，巩固新知 新课标指出数学学习要联系生活实际,学有用的数学,在本节课中的练习支配中,我既注意基础学问的刚好巩固,让学生当堂完成课本的“做一做”，并选定几名同学去黑板板演来刚好发觉问题并解决问题,我还支配了与实际问题相关的题目,目的是加强他们应用数学学问解决实际问题的实力,从而提高他们呢学习数学的主动性和主动性，培育他们学习数学的爱好 (四)课堂小结 为了进一步巩固学生对长方形、正方形周长的理解，形成一个系统的思路,对前面的探究过程加以梳理,引导学生说出:求长方形的周长必需知道他的长和宽,求正方形的周长必需知道他的边长。设计的目的是不仅让学生驾驭公式，还要让他们明白与问题的联系,提高分析问题、解决问题的实力。并请学生回忆本堂课所学内容,说出长方形和正方形的周长公式，以明确本节课的重点,达到教学目标,完成教学任务。三年级上册数学说课稿 篇3 各位老师大家好。今日我说课的内容是:北师大义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级上册05=?。 教材分析: 05=？是三年级上册第四单元的其次个内容。学生先学习两、三位数乘一位数的乘法，然后再发觉有关的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有0的乘法，最终学习连乘。5=?这部分内容比较抽象,因为一个数和0相乘得0，学生不易理解，简单和加法混淆,乘积怎样写也简单出现错误;几乘得0后,很简单遗忘加进位上来的数。为了分散难点，教材把一个因数中间有 和一个因数末尾有0的乘法支配在学生学会了一位数乘二、三位数的一般运算方法之后进行讲练,这样可使难点分散，便于学生集中精力学习在乘的过程中,0的详细处理方法。学习0=?,有利于学生完整地驾驭整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习连乘乃至于学习小数乘法打好基础。教法学法： 老师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简洁到困难螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以学生为主课件情景为背景，通过探究每盘苹果顺次削减至0的过程，计算苹果总数，来激发学生的学习爱好。然后通过试一试计算因数中间或末尾有0的乘法，引导学生动脑,动眼,动手使学生变苦学为乐学，充分利用学生已有的计算学问和阅历，把新旧学问结合在一起,体会计算时的相同点，促进认知同化,完善认知结构。把数学课上得好玩、有益、有效。教学目标: 1. 探究并驾驭“0”和任何数相乘都等于“0”的规律。 探究并驾驭一个因数中间或末尾有0的计算方法,理解算理。3. 能应用所学学问解决学习中的简洁问题,培育学生应用的意识和实力。 4、经验与他人沟通各自算法的过程,培育学生学会合作学习。教学重点： 1. 驾驭“0”和任何数相乘都等“0”的规律。 .驾驭一个因数中间或末尾有0的计算方法。教学过程：“将课堂还给学生,让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念动身，为了更好的达到教学目标，突出重点,增加教学效果，使学生计算实力得到真正发展,我对本节课设计有以下几个环节：复习，问题情景,建立模型，说明应用，全课总结五个环节。 一、复习 通过口答一个五是( ) 二个五是( ) 三个五是(）口答完毕让学生说说第2、3题的加法和乘法算式，口算5=5 85 = 55 = 95 =65 = ，口答完毕让学生说说随意2题表示的意思。目的是让学生回忆整数乘法的意义,娴熟驾驭整数乘法的意义 二、问题情景 通过创设情境 （1)5个盘子,每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果,用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盘苹果顺次削减至,都让学生列出加法算式和乘法算式。目的是让学生真正弄懂0的基本含义,整数乘法的意义。用好玩的情景激发学生的学习爱好。（2)推理归纳。 依据05=0想一想：6，07,0。又是得多少呢？学生回答后,让学生做课本3“算一算”道题，然后指名学生回答口算结果。（03,70=0,02)引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0”的结论。目的是培育学生的推理归纳实力。 (3)小结、深化。 再次引导学生相识:乘几和几乘0都得0，乘0也得0，所以0和任何数相乘都是。目的是强化0与任何数相乘,结果都是的规律。 三、建立模型通过小组合作学习，老师指导完成课本P4“试一试”中、2题,让学生初次驾驭一个因数中间或末尾有0的计算方法,理解算理。培育学生合作、探究精神。 四、说明应用 1、课本第35页练一练。（要求用竖式计算) 学生独立完成后进行全班沟通。2、用你喜爱的方法算。 21 2 2034032 210340全班完成后沟通，把你的算法告知其他同学，让学生体验算法多样化。 3、练习设计。我买20枝铅笔和30本书,每枝6元，每本9元,一共须要多少钱？ 目的是检验学生是否会用学过的方法计算一个因数中间或末尾有0的乘法,是否会解决涉及到的简洁的实际问题。 五、全课总结这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要留意什么？三年级上册数学说课稿 篇4 一说教材 1、说教学内容 交通与数学是义务教化课程标准试验教科书（北师版)三年级上册第至53页的内容。 2、说教学内容的作用、地位及意义 交通与数学”是三年级上册第五单元“周长”的一节复习课，学生在本课之前已学习了乘除法计算的学问，理解了乘除法运算的意义，能够依据问题选择算法和正确计算乘除法。因此运用已学的乘除法、周长学问解决生活中的实际问题是本课重点。课题是“交通与数学”，在生活中交通与每个人的生活休戚相关,而旅游是儿童常常经验又比较感爱好的出行活动，以旅游活动为主线设计教学，可充分利用本课已有学习材料，又能设计开放的问题。因此,我充分地利用主题图，创设问题情境，让学生运用乘除法、周长的学问解决旅游活动中出现的系列问题,发展数感和数学应用意识 二、说教学目标 依据新课标的精神和教材特点，结合三年级学生的实际水平,我确定的这节课的教学目标为以下三点: 能运用周长、乘除法学问和方法解决实际生活中的简洁问题。 2. 结合详细情境,感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的阅历,发展数感。 3. 通过小组合作、沟通,驾驭解决问题方法的多样化，训练思维的敏捷性和独立性,培育学生仔细视察和合作探究的实力，激发学习爱好，感受数学与生活的亲密联系。 本课的重点：运用周长、乘除法学问计算生活中实际的问题是本课的重点 本课的难点： “上楼梯”问题以及推想老师去的景点和估计时间是这一节课的难点,但难点的分布和教材的内容都显得分散、凌乱。 三、说教法 为了有效地突出重点，突破难点,在教学上力求做到: 1、从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系,运用现代教化技术,呈现丰富多彩的精致图片，让学生观赏漂亮动人的风光,为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热忱,增加了学生学习数学的爱好，自主参加到学习活动之中。 、联系学生的生活实际，创设旅游活动情景，让学生体会到数学与生活的亲密联系。 3、以学生为本,变更学生的学习方式。激励学生独立思索、合作探究解决问题,让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培育学生的合作意识和实践实力，体现学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 四、说学法 新课标指出:动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题,并以独立思索、小组探讨、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,从中获得广泛的活动阅历，提高自己的实践实力，增加数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。 五、说教学程序 围绕教学目标，本节课分四个环节进行教学。 第一环节:谈话导入，同学们每天上学，几点从家动身,路有多远?大家估计一下家离学校的距离,算一算你每天上学放学走多远。生口算或笔算求出答案，汇报并与小组的同学沟通一下，相互了解。这样从学生身边的生活入手拉近数学与生活的关系，增加了学生学习数学的爱好。) 其次环节:活用资源、激发爱好、提出问题同学们看图“小东上学去”，你能提出什么问题?和小组同学沟通一下，看看谁能回答你的问题。2. 生小组合作，提出并解决问题。师巡察，对有困难的学生赐予必要的指导。 把提问的权利还给学生，有利于培育学生的问题意识。然后由我提出:小东教室在六楼每上一层大约用12秒，分时间内能从一层走到家吗?这道题有的说能,有的说不能,为什么?绽开探讨 生1：一楼不用上，他实际就上了5层楼。 生2：比如说我家住在楼，实际就上了一层楼梯。 生3:我忽视了一楼不用上楼梯。 师小结：同学们在解决问题的时候，要结合生活中的实际状况，想一想,再解答。跟同桌说一说你家住在几楼，你上了几层楼梯。 生活中到处有数学,但要从生活中抽象出数学相识，则有肯定的困难。在这一步的教学中,我留意了让学生通过彼此间的思想碰撞与沟通,相互补充、提示。这种生教生的方法，更易让学生接受，学生成为学习的主子。)第三环节：创设情境、合作探究、解决问题 1自选旅游线路活动1. 播放课件,介绍三大旅游线路。通过自主选择旅游线路，体现学生自主学习的乐趣，在小组合作学习的过程中,经验做数学的活动。在活动中不断找寻数学问题，并在其中渗透估算问题,在解决问题的过程中巩固乘除法计算。现在火车的时速是每时0千米,请你估计一下大约坐多长时间的火车? 推想老师所去的路途和估计坐火车多长时间是一个富有挑战性的问题。学生可能利用除法有关学问进行推想和估计,如用，所花的钱除以三人来推想,所选路途的里程数除以火车时速进行估计。这样可以开放学生的思维,提高思维水平,发展学生学问的迁移实力。 2选合适的路途去宾馆 让学生感受到解决问题策略的多样性,让学生感受到不能仅仅用眼睛视察，还要动手操作,使学生们体会到数学与生活的亲密联系,驾驭到肯定的生活技能。这样的教学设计，既突出了学生的主体地位，促进师生和生生之间形成良性的互动,又培育了学生的合作意识和实践实力。 第四环节:反思沟通小结：看书质疑对于这节课的学习,你有什么疑问?学生在反思沟通中感受到学数学、用数学的乐趣,体会到生活中到处有数学。三年级上册数学说课稿 篇5 小数除法例4是以买东西为题材，因为它简单激活已有的阅历,有助于学生领悟算法。前后共提出三个实际问题,教学三个除法竖式，各有重点。三个竖式中教学的除法学问综合起来,就是小数除以整数的计算法则。第一个问题是求每千克苹果多少元,计算.63。学生第一次遇到小数除以整数，可以想到的方法是把.元看成96角，于是把小数除法转化成整数除法。还可能想到.元是9元6角,于是分步计算求得结果。这些方法都是接受小数除以整数的相识基础，看着教材中的竖式,体会9.应当分两步算,以及每一步算什么。“商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐”这个问题，引导学生对算法深化地思索,既可以联系前面的算法作出详细的说明，也可以依据小数的组成进行推理。通过9.3的教学，学生初步理解小数除以整数的基本算法:可以像整数除法那样列竖式计算,商的小数点和被除数的小数点对齐着写。 其次个问题求每千克香蕉多少元，计算125。整数除法中，除到被除数的个位，把剩下的不够商1的部分作为余数,不再接着除了。小数除法中,要在余数的小数末尾添上“0”接着除。教材先在商的个位的右下角点上小数点,再在余数“2”的右边添一个“0”,让学生明白这里在应用小数的性质，除法还可以接着算。又通过“20”表示2个非常之一，除以5商4个非常之一,既清晰了“4”在商里的位置，又突出了在商里刚好点上小数点的必要性。第三个问题求每千克橘子多少元,计算56。这道题的商不满，可以从总价5元多一些,数量6千克，因此单价不满元的详细数量里感觉到。也可以依据整数部分“5”比除数6小，作出推断。教学着重解决“应当在整数部分写0”,而且要求学生自己想到这一点。 还有一点在教学时应当留意。小数乘法的例题只是初步体会它可以用竖式计算,算法的得出在“试一试”后。所以，例题和“试一试”的教学要一挥而就,待形成计算方法后再进行练习。小数除法例题里的三个计算都有预设的教学内容，须要刚好巩固,才能进入后面的教学。所以,每个问题解决以后，都要适量支配练习，使教学的新学问消化、内化,保障后面的教学能突出重点。 基于以上的要求，本人教学过程如下: 一、引入课题。 由一个生活中讨价还价的情景，引入避开可笑的情景，可以用小数乘法也可以用小数除法来解决，这样引出课题，学生产生剧烈学习小数除法的愿望。 二、教学例题。 1、创设情景:创设一个购物的生活情景,引出1千克的苹果如何算。 2、进行估算单价。这是生活中常常要甬道的。 3、独立探究，让学生用自己的方法来解决9.63的商。其中重点是解决用竖式来做的方法，知道商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐的算理,假如对答案有怀疑的还可以检算。 、理解算理：接着探究:5=?5.76?重点解决余下的2怎么办?整数部分的比6小怎么办？ 、学生完成试一试以及改错的练习,最终学生自行总结小数除法的方法。 三、巩固练习。结合生活中的里子商场促销活动，请同学帮忙买哪种比较合算，最终提示学生学好小数除法就不会出现起先的笑话了,只有多算、多练，才能提高口算以及计算的基本技能。 教学反思本节课学生能主动探究，找到计算的方法，由情景的引入，引起学生学习小数的欲望,由讨价还价的场景吃到学好小数除法的必要性；学生能通过探究、探讨、尝试驾驭小数除法的方法。 但尝试中学生对.3,商是3.2都会,但余的6角学生还是习惯表示成0.6,很难转变成6角再除的思维，接着用25大多数同学只会商2(元)余元，没有想到精确地算出几元几角。而.76有很多学生整数部分要商0再除的想法一点都没有。确定商中的小数点是学生作业中难点。总之学生尝试中,有部分对算式有些无从下手的感觉。 最终的试一试又是两道加除题0.55学生对的后面加不加小数点起争辩,加了就把被除数改了,不加很对齐再算,不加也简单把商的小数点对错。 这一节自我感受内容许多，同样小数除法,各种可能遇见的问题都在这一教时完成,有些贪多不烂,部分同学在云里雾里，算理不能理解的特别到位,象这样的课如何呈现，如何处理例题与试一试中5种不同的种情,而且还要放手让学生主动探究，这是专家才能解决的了,或者是编教材的人才能很好把握，本人有些手忙脚乱。以上仅此课的一些不成熟的反思。三年级上册数学说课稿 篇6 一、说教材 笔算乘法是选自人民教化出版社三年级下册第五单元两位数乘以两位数中的其次节内容,在教材上包括63页9页内容。本次说课是针对其中笔算乘法第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法(3页64页)。 本节内容隶属于数与代数的内容,是在学生驾驭了两位数乘以整十两位数的基础上进行的,教材编排遵循了按部就班、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容,又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。 新课程标准要求该学段的学生能够娴熟驾驭两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简洁问题。这些要求可以通过本课的教学得以体现。 二、说学情 三年级的学生具有思维快速发展,留意力和表达实力强等认知和学习特点,同时,该阶段的学生同样具有个体差异大、情感改变强、意志力薄弱等弱点。可以说,在教化这个阶段的学生时,老师如何通过合理科学的引导来培育学生的学习行为习惯是重中之重。学生在学习本课之前，已经具备肯定的数学运算实力,在接受新学问方面具有深厚的爱好。但在计算中仍旧存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在肯定的迁移难度。 这些特点对于本课的教学设计提出了新的思索。 三、说目标 与重难点 依据以上分析,结合新课程标准的教学设计要求,我设计了以下教学目标:（一）学问技能目标:通过问题解决，让学生驾驭两位数乘以非整十不进位两位数的计算法则； （二)数学思索目标:通过两位数乘以整十两位数到两位数乘以非整十的不进位两位数引导，让学生学会独立思索和体会数学基本思想和思维方式;三年级上册数学说课稿 篇7 一、教材分析 “分数的初步相识”这一单元教材是在学生已驾驭一些整数学问的基础上进行教学的。整数是单位“”的叠加,而分数是单位“1”的均分,从整数到分数是数的概念的一次扩展,是学生相识数的一次质的飞跃。 本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位,对以后相识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。 二、教学目标、学问与技能：初步相识分数,能结合详细图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。 2、过程与方法：让学生经验几分之一的相识过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的活动阅历。 、情感看法与价值观:通过详细实例，感受到数由整数向分数的扩展,体会分数在生活中的应用，激发学生的学习爱好。三、教学重点、难点教学重点：初步理解分数的意义,会读写分数，知道分数各部分的名称。教学难点:理解分数的意义。 四、教学方法 讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究。 五、教学具打算 学具：每组长方形、正方形、圆形纸片若干。 教学打算:多媒体课件，彩笔,圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。四、教学过程 (一) 情景导入,激发爱好利用小挚友们喜爱的西游记的故事创设一个分东西的情景。同时播放背景音乐。 唐僧师徒四人去西天取经。这一天,天气特殊热,师傅就派猪八戒和沙僧找水喝,没想到,他俩找到了一个大西瓜，他们可兴奋了,猪八戒实在忍不住了,就商议着和沙僧先吃掉这个西瓜,可是俩个人该如何分西瓜才公允呢? (二）学习新课、探究新知 、 引入“一半”,引导学生经验分数“从整体学问到分数学问”的数学化过程。 (1）学具操作，理解“一半”先让学生说一说该如何分西瓜，怎样知道是“一半”, 然后通过折圆形纸片的一半,强调平均分，让学生进一步理解平均分,明白只要把一张纸平均分成两份，每份都是这张纸的一半。为下一步理解分数的的意义打下基础。 (2)发挥想象,创建符号,表达“一半” 让学生发挥自己的想象力，可以通过画图、写字或者写数字等方式创建出表示一半的符号。 学生自由活动,小组沟通，展示,让学生说出理由。表扬学生的创新精神，着重针对画图的学生作品讲解。 在小结中总结三个共同特点，第一,都留意到了平均分;其次,都平均分成了两份;第三，都取了其中的一份。(师边说边板书,， 1)，引出在数学上，一半可以用2来表示，数学上把像1/2这样的数叫做分数。这节课我们一起来相识分数。（板书课题：分数的初步相识） 接着引导学生明白:中间短短的横线叫分数线，表示平均分;分数线下的“”表示平均分成两份，分数线上面的“”表示其中的一份。再让学生齐读分数。 ()进一步理解的意义: 让学生动手用各种图形来表示出1/2,体验不同折法。 让学生展示自己的作品，要求学生运用精确的数学语言描述1/2所表示的意义,特殊要讲清是谁的1/。并启发思索:折法不同,涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么?理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。 展示没有平均分的例子，引导学生进行探讨，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用,形成有意义的建构。 这一环节着眼一个“动”字， 通过老师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步相识/，丰富1/2的表象,建构/2 的意义,使学生对数的相识由整数扩展到了1/2,也为后面学习其他分数供应思路和方法。 2、故事连接，深化相识分数 (）就在猪八戒和沙僧打算分西瓜的时候，孙悟空从天而降,指责了他们，八戒只好求饶,说西瓜四个人一块吃,你能帮他们再分一分吗？通过故事的发展,自然引出对/4的相识。 （2）动手操作，创建/4。通过折长方形纸片的14，加深对此分数的理解。 （3）利用图形,探究其他分数让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜爱的分数,并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面,说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次供应给学生自主创建的机会，在“做分数”和沟通的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的相识也由1/扩展到了几分之一。 接着创建几分之几 我们知道猪八戒是最馋嘴的，我们帮他们把西瓜分成了四份，可是猪八戒一不留神吃掉了两份,它吃掉了西瓜的几分之几呢？ 学生思索,展示沟通 重点理解：里面有几个? 五、巩固新知，拓展思维 1、 基础练习：让学生辨别图中阴影部分可以用1/2表示41吗？加深对分数的理解。2、 提高练习:让学生用分数表示阴影部分,学以致用。 3、拓展练习:一条长1米的绳子,把它平均分成10份,每份是（ )米，也就是（ ）。六、课堂总结：这节课你有什么收获?本文来源:网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢!第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页