小学语文新课程标准学习心得体会

小学语文新课程标准学习心得体会小学语文新课程标准学习心得体会1 学习新课程这段时间,我对过去的教学思想和行为进行了反思，现将这次新课程学习总结如下: （1)通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的须要，对义务教化阶段的语文教学提出一些新的要求:比如,要求学生会略读和阅读,驾驭搜集和处理信息的实力;将听说实力整合为口语交际实力,特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求,并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成,并将其作为了学习目标。(2)通过学习，我真正确立语文教化的新理念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。并将自己的这些相识通过教研活动传递给全镇的语文老师,提升全体语文老师的业务修养。（3）教学中,我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异,发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通,更有情感的沟通,既可以通过语言进行沟通,也可以通过表情、动作来实现沟通。 （4)在教学进程中，注意培育学生的创新精神。语文课程标准首次对义务教化阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培育策划、组织、协调和实施的实力。突出自主性,主动主动地参加,特殊要注意探究和探讨的过程。除此之外,对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读。激励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，激励有独到的见解，激励用适合自己的方法和策略学习。小学语文新课程标准学习心得体会2国培安排中，我对小学数学课程标准进行了复习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识,知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面对全体学生,实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变教化观念,真正相识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课,选用恰当的教学手段,努力为学生创建一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境，使学生主动主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。1、提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识。数学课程标准指出:“要变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集与处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。新教材很好地体现了这一课标,同时教材供应了大量的便于学生开展动手实践、自主探究以及合作沟通等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性,以发展学生的创新意识。 正如苏霍姆林斯基说：“当学问与主动的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教化思想,它充分呈现了以人为本的教化理念。通过让学生参加学问的获得过程、参加思维的形成过程、参加问题的解决过程;使学生在体验中思索，在思索中创建，在创建中发展;使他们的情感、看法和价值观得到充分的发展。在教学中,使学生体验到数学的精彩、探究的欢乐、胜利的喜悦,是每一位课改老师义不容辞的责任。 2、深化领悟数学课程标准的精神实质，切实转变观念,克服以往为转变过去只重学问传授的教学，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教不仅只是为了提高学生的基础学问和基本技能，而且使学生在学习数学学问的过程中,获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值,加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信念和决心。所以我要在以后的教学中要在教学中忽视学生的主体地位、真正确立教化的新理念,通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注意提高学生分析问题和解决问题的实力,主动提倡、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所须要的终身受用的数学实力。 3、把握特点，活用教材。新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：凝视学生的生活阅历、亲密数学与生活的联系，提倡多样化的学习方式,关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活,所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的,所以每节数学学问的出现，教材都供应了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题,在解决问题的过程中获得数学学问。教学是老师和学生主动互动,共同发展，相互交往的一种活动,它不是唯一的课程资源,因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。所以老师在课堂教学中要“用好”教材,而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。 总之，我认为义务教化阶段的数学课程基本动身点应当是促进学生全面、持续、和谐的发展,为了学生的一切发展而去教学，真正做到学问与育人相结合,打破传统的应试教化,提高学生综合实力,真正实现素养教化。小学语文新课程标准学习心得体会3静下心来，又一次仔细的阅读了新课程标准，感受颇深。 作为一线的小学语文老师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的语文教学大纲在教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来,学生在语文实力的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文实力，一是主见实现教学上的主体性，一是强调发展学生的特性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大学问面,要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突,教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法探讨结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个探讨和收集。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将实行了以下几点作法：1、仔细学习新课标,深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向,真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养,注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域,注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。 2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。 3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计,实行合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外,沟通平行学科,创建性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累,驾驭学习方法,提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;激励学生采纳各种手段扩大阅读面,增加学生在一切场合学语文用语文的意识,主动参与各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开,这给小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。 我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整合转变,弘扬人文精神。目标的整合详细体现在:语文教学内容上的整体观,要坚持学问传授、技能训练和智力开发的整体教化;语文教学方法上的整体观,要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观,要坚持学用结合，知行统一,实现学问实力的不断迁移。 另一点体会是，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和驾驭。新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。 我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说,我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时,我们的评价才没有出问题。现代社会须要怎样的语文人才呢?一手好字,一篇好文章,依旧是现代社会所须要的,除了这两点,现代社会要求一个公民要有肯定的口语交际实力和运用现代技术搜寻、处理信息的实力。基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写实力,更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践实力。既然现代社会须要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作。小学语文新课程标准学习心得体会 我反复仔细地阅读了小学语文新课标以后,感觉受益匪浅,收获颇丰,同时也加深了对新课程改革的理解与体会,使自己进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。 一、加强学生语文素养的培育 语文教学必需以学生为中心,提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中很多老师受教化部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教化的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回来到培育学生的基本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培育语感,发展思维,使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。二、注意学生的阅读背诵 俗语说:“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”,“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习爱好，老师采纳小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体沟通，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的的画面图,如同身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充溢，模式新奇,学生饶有爱好,也学了许多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读,实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。三、注意学生自悟探究 语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是学生形成自我教化的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“三环节生本”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。 首先,要更新理念，树立正确的语文教化观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题，多读书”,让学生成为支配课余时间的主子。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。为此,要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。 既使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的看法，也不要轻易否定。我们经常见到的是,恰恰是学生天真、无趣毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育学生具有日常口语交际实力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际实力。所以,老师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然，关注生活,关注社会。 五、突出小学生在小学语文学习中的体验性,激发学习爱好。 体验是伴随着主动的心理活动，寻求未知的实践过程,是获得干脆学问，形成学习实力,唤起创建潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生活阅历和学问背景动身，向他们供应充分的从事学习和沟通的机会，突出学生的主体地位,拓展学生自由学习、思索、体验的时空,崇尚特性化的理解,注意体现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴说话,用手操作即用自己的身体去亲身经验，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容非常丰富,英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识,童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染,美丽语言的观赏,而且有人文品质的熏陶。老师要在教学中为学生设计全程体验的程序,让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验胜利的过程中，促进学问的感知和内化，陶冶情感,开启才智，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力,增加学生的看法、意识和观念，发展其勇于探究、不断进取的人格力气和价值取向等良好特性，在教学中应予以充分关注。 六、充分调动学生的学习主动性 语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参加程度和思维方式等。学生的学习结果不肯定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解,产生一个方案,策划一项活动，注意在学习体验的过程中,学习者对所学的内容有所选择、推断、说明、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体学生积累参加学习的过程。学生的年龄、学问积累和特性特点，确定了其学习品质的差异性、因此,反映在学习结果上差异确定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是主动参加了学习探讨的过程，都要给以确定和激励。承认差异就是敬重学生的学习过程。 体现语文教学的过程性,就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思索的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙,获得情感体验之愉悦。给学生探讨沟通的时间,探讨沟通的形式可以多种多样，或同桌探讨,或分组探讨，或自由组合沟通，以期达到人人参加、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，激励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。 总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步!小学语文新课程标准学习心得体会5本学期开学初，我们通过市教化学院组织的集体备课和学校教育处下发的语文课程标准修订版的相关内容,深化学习了新的语文课程标准的理念，感觉收获最大，触动最深。在学习的过程中,使我的教化理念不断更新，并用其指导我的教学实践,觉得无论是学生的改变，还是我自己在课堂教学中的感受,都觉得新课标的理念好用性更强,更有利学生的综合素养的提升，更加注意学生作为一个人的特性发展和语文的熏陶作用,而非一味强调语文学问结构的完成性和系统性,这对于发展学生各方面实力来讲,无疑是一件好事。下面我简洁谈谈自己的心得体会。新课标更多的从学生的角度动身，依据学生自身发展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文老师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比如:新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。”关于让学生学会默读,不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求,而这样的要求,说实话对于低段学生来讲，的确比较困难,过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯,文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非,甚至还会挫败学生的阅读主动性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读,新课标把难度适当降低,有利于爱护学生阅读主动性和阅读爱好,在按部就班中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。新课标更加注意爱护学生的特性。学生是独立的有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避开一模一样的教化,不能六年学生毕业时,脑子里的东西都一模一样，这是以前语文教化的失败之处。在近几年中,国家尤为重视在语文教学中爱护学生显明的特性，培育学生的创新意识。经过多年的共同努力,初见成效,但我们还得接着努力。新课标出台后,让一线语文老师看到了希望。老课标低段口语交际板块,要求学生听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。但新课标将“精彩情节”改为“自己感爱好的情节”。虽然只有几个字的差别，但这番改动特别敬重学生作为一个独立的人的感受和主观看法。老课标所谓的“精彩”是老师或教参已经定位的东西，在学生看来，老师所谓的精彩或许平淡无奇,因此在复述时，难免失去爱好。而新课标让学生复述自己感爱好的情节，其结果是大不相同的。只要是自己感爱好的都可以,摆脱了教参老师的束缚,给学生最大限度自由选择的权力,学生感觉被敬重了,因为学习起来更有主动性。 在低段口语交际中,增加了一点“敢于发表自己的看法”的要求，老课标中为“有表达的自信念。主动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。”老课标重在学生发表自己感爱好的话题，而在实际教学中，许多学生特别有想法，但是一当须要探讨沟通时,就缄默了，不情愿在众人面前展露自己的口才,或者是别人探讨的题他都没有爱好。而新课标中，更加注意培育学生的胆识，只要敢于站起来发言，就赐予确定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆识熬炼出来了,发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的,说白了,有胆识的孩子，以后胜利的概率都大很多。 学习是无止境的，每次的深化学习都有收获和提高,今后我还会多多学习教化理论，充溢自己，使自己恒久对课堂充溢激情和幻想。小学语文新课程标准学习心得体会6 今日夏老师的讲座，使我受益匪浅，我从夏老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育学生的语文实力。一是主见实现教学上的主体性，一是强调发展学生的特性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大学问面,要求课堂教学中师生互动等,我将依据新的语文实力实践系统,致力于学生语文综合素养的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变,证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法探讨结合起来,要钻研新教材,理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的探讨和收集;要牢记验证课标和检验教材的试验任务。 在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将实行了以下几点做法： 1、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质,切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育,过分追求学科学问系统的错误倾向,真正确立语文教化的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡，促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,以在备课和教学活动中精确设定教学的重点,找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在精确把握教科书编辑思想基础上,从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处,大力改进课堂教学,提倡启发式、探讨式教学,主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科,创建性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法,提高基本技能，接受熏陶感染,养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面,增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。 我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神,目标的整合详细体现在：语文教学内容上的整体观,要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教化,语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观,要坚持学用结合，知行统一,实现学问实力的不断迁移。 另一点体会是,新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和驾驭,新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求,还有量化标准。 我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是:语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上,也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会,社会上的人说“这个人的语文素养不错”时,我们的评价才没有出问题。现代社会须要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章,依旧是现代社会所须要的，除了这两点，现代社会要求民要有肯定的口语交际实力和运用现代技术搜寻，处理信息的实力，基于这些思索,就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写实力,更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践实力，既然现代社会须要这些实力，我们就应当做好这方面的评价工作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除,谢谢!第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页