《金色的草地》教学片断及反思

金色的草地教学片断及反思 授课时间：2022.09.08。【实录】一、激趣导入师：你们喜欢郊游吗好，今天我就带你们去郊游。师：你见过怎样的草地谁来说(板书：( )的草地)(生各抒己见。)师：你见过金色的草地吗(板书：金色)生：没有。二、认读生字词师：你们想去见见吗但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。(出示生字词，生自由读生字词。)师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。(出示生字词，抽号检测学生认读情况。)(生抽号认读并带读。)师：同桌互读。(生同桌互读检测。)师：检测。(师指字，全班齐读。)师：“耍字和我们学过的哪个字很相似(师板“要字，辨别字形。)(全班书空。)师：“钓字和哪个字相似(师板“钩字，辨别字形。)(生在桌面上书空。)三、感知课文师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们可以拿到入场券了。现在让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁愿意跟我一起去师：听老师读课文，什么时候愿意和老师一起观赏，可以跟老师一起读。(喜欢的段落站起来读。)师：美吗你们读得比老师好，但提个小意见，遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文，看看你读懂了什么发现了草地的什么秘密把它画下来。(板书：发现)(生：读、画、自己说说。师巡视。)师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么(小组内交流。)师：管理员很观赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的秘密变成问题，考考其他同学。(生自己准备写提出的问题。)师：抽号读出自己的问题。生：早上的草地是什么颜色的(板书：早上 绿)生：为什么早上的草地是绿色的(师指导朗读“花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。)(女生读、男生挑战女生、全班读。)生：中午的时候，草地为什么是金色的师：你请谁来答复生：因为中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。师：把这个秘密告诉你的同位。(同位互说。)师：你们一起告诉我吧!课文哪句话告诉我们知道的站起来读。(齐读句子。)师：你们还有问题提出吗生：黄昏的时候，草地为什么又变绿了(板书：黄昏 绿)师：为什么小作者则厉害，能发现这个秘密生：仔细察看。师：无论什么事，只要仔细察看，就能发现很多秘密。作者喜欢草地，喜欢蒲公英吗从哪知道(齐读最后一段。)师：蒲公英会睡觉，会起床吗生：蒲公英花朵合拢时是睡觉，花朵张开时是起床。四、拓展延伸师：如果你来到这，你会怎么夸这草地这么美的草地，你和父母观赏，请你回家后向他们介绍草地的秘密。【点评】本课最大的特点是：1、创设情景，激发兴趣。2、强调自主学习与合作学习相交融。3、重视对阅读办法的指导，培养质疑的能力。4、在复述中渗透语言的内化。5、读的形式多样，要求明确，有层次性。一、创设情景，激发兴趣老师的导入没有太多的铺陈，谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练。二、强调自主学习1、重视培养学生的自学能力，对于三年级的学生有了一定的学习生字的能力，课堂上老师直接检测学生预习自学的情况，根据反应进行调控。并针对重难点进行指导，如字形的辨别。2、在重视自学自悟的同时，有效地把自主与合作融合起来，不仅让学生自主学习文本，还让学生自主参与组内及组间的合作学习。老师设计从考察家发现草地的秘密，到开新闻发布会，到考官提问，这一系列的活动都为学生创设了有趣的情境，让学生通过小组合作，到达自主的学习。3、小组合作：组内合作更有效的帮促后进的学生，抽小组提问其他组，既能起到检测各组学习情况的作用，还能以各组之间的提问帮忙理解感悟本组还没注意到或领悟到的句段。通过合作，加大学生的参与面，同时增加学生的练习量，使更多的学生能在同一时间进行语言的训练。这是一个有效的学习过程。三、重视对阅读办法的指导，培养质疑的能力1、在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯。指导学生在原有读书办法的根底上强化这种习惯的培养。2、重视培养学生的质疑能力：老师检测完生字，让学生按照自己已有的读书习惯进入文本去学习，看能读懂什么，这是一个自主学习的过程。老师抓住学生答复中有研究价值的问题展开教学，突出教学的重点。然而能够读懂词句，只是停留初步感知层面，为使学生深入体会课文的句段，老师巧妙地引导学生走进文本，在读懂了句子的根底上当考官提出问题靠靠别人，这是对文本理解的一个办法指导，能够提出问题，才能感悟到文本中所蕴含的意味。这是一个有效自主的阅读办法。四、老师要求学生复述课文内容，这是帮忙学生进行语言的记忆和积累的训练。如果能在课堂上呈现，并进行指导，效果会更好。【教学目标】1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于察看身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。2、学习作者善于察看事物，养承认真察看的好习惯。3、正确、流利、有感情地朗读课文。本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学习作者善于察看，养承认真察看的好习惯。【教学过程】一、整体入手、以情贯通师：用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什么要写蒲公英这种小花呢(生读后纷纷举手。)生1：我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。二、引入情境，体会感情(大屏幕显示)一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思!“那时候我也玩过。师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。师：是吗那一定很有趣了。生：可好玩了。师：可好玩了能换一个词吗答案就在书中。生：可开心了。师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗(指导学生朗读。先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。最后同桌读。)师：这么开心的事后来怎么不做了呢生：因为他有了一个新发现。生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢怎么合拢师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。(大屏幕显示) 公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天而是绿色的。中午，草地一片金黄;黄昏，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢太阳升起花瓣慢慢张开晚上又合拢。(学生在下面有说有笑，“你看那花瓣!“课文读得真好听!)师：怎么样说说你的新发现吧。生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。师：现在你明白了吗(叫刚刚提问题的同学)生：蒲公英开花的时候就像这样(手掌张开成花状)，合上的时候好似这样(手指并成团状)。师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。有了这个新发现作者会怎么想呢生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。生：作者肯定想，以后别揪它了，它到晚上也睡觉呢。师惊奇：你怎么知道的生：你看课文里不是写着吗，“从那时起，我们不再随意揪它一起起床师：你可真棒，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的搭档。对待自己的搭档能像刚刚那样吗再来一遍。(生再读。)师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的搭档，我们应该保护。三、通读全文、回到整体大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里，哪一个能像小作者一样喜爱蒲公英，就站起来读课文。四、利用办法、课外延伸你也有喜爱的花草吗和同桌说一说。老师给你们三天的时间，你去仔细察看，三天后我们来到课堂说说你的新发现。(再让学生说说察看办法。)【反思】新课程要求我们在阅读教学过程中贯通以学为主的思想，不搞条分缕析的讲解，让学生从文章整体入手，自主阅读，整体感知;然后抓住关键局部，前后联系，高低贯穿，理解内容;再回到全文，认真品味，体会思想感情。我在这节课中正是按从整体到局部又到整体设计的。抓住了“新发现前后我们对待蒲公英态度的不同，体会作者思想感情的变化。又从重点段中学习作者的察看办法，并能把它运用到自己的生活实际当中。课堂中让学生读中悟情、以读促情，学生情感得到良好的开展。总之我在教学中能注重学生知识与能力、技能与技巧，情感、态度、价值观三个维度的共同开展，全面提高学生的语文素养。如果教学语言在精炼些、风趣些，效果会更好。.