金属的化学性质教案

金属的化学性质教案金属的化学性质教案 一、教材结构和内容分析 本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位:本章起先学生初步、系统地接触元素化合物学问,内容在化学试验基本方法和化学物质及其改变之后。在本章和本节中,学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究（金属)物质化学性质;从基本原理（氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解,这种学习方式的过程和方法一经驾驭后,可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。 二、教学目标和教学重难点 依据新课程理念,本着对教材结构和内容的深刻理解,我提出本节教学的目标: 1 学问和技能目标：了解金属和非金属的反应,探究金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从试验的角度探究和相识物质的化学性质的本事。 2. 过程与方法目标:体验通过试验发觉化学问题，揭示物质性质的过程与方法。 3情感看法和价值观目标：通过奇异的化学试验的操作（如钠的切割）和精彩的化学试验现象(如钠的燃烧反应)感受化学世界的奇妙改变，提高学习化学的爱好。 要实现以上的教学目标,我认为:我们不行能在一节课中四平八稳的讲清晰全部的金属的全部的性质,要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从试验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反应了,燃烧后得到的过氧化钠化学式特别，学生比较难以接受,因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。同时也应当由点到面,能够学会几种金属之间性质的比较详细状况,以及金属的性质和金属原子的结构之间的亲密关系，这些都是本节教学的难点所在。 三、教法和学法 以上的重点和难点的突破是本节胜利与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异样重要。我的教法是： 1 边讲边试验。这是化学教学的常用方法，也是特别有用的方法，可以充分展示学问的建构过程,充分体现了建构理念。详细如何去做呢？我的方法是老师演示和学生演示相结合，比如用小刀切钠，为什么不能让学生去做呢?让学生去试验,去体验,去发觉问题,提出问题自己去思索，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是老师做学生看,老师提问题学生回答问题，是在启发不假,但经常启而不发。当然老师要留意引导。2提出问题绽开探讨并刚好总结归纳。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分相识试验现象的基础上提出问题,可以是学生与学生的探讨，也可以是师生探讨。如可以在钠、铝和氧气反应学习完了以后，刚好总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性，从反应的难易程度总结还原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反应。学法是:学生在学习的时候可以多做比较，如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较,两个试验做法不同但是现象一样,又如钠在不同的条件下和氧气反应，不比较难以深刻相识过氧化钠和氧化钠的区分。 那么，这种教法和学法如何应用到详细的教学中去呢？下面谈谈教学过程四、教学过程(一） 引入课堂。其实，书本上的思索和沟通部分的意思就是引导学生绽开对金属部分的学习,但是不详细。我将让学生自己畅所欲言,去列举在生活中了解到的金属的反应,比如铁的生锈,铜绿的产生，铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等。激发学生学习本节课的学习爱好。 （二) 复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质,让学生相识金属 通性；复习和金属相关的化学性质，并分类归纳:铁可以和氧气反应，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。最终总结性思索这些反应中金属原子的失电子状况,引出性质和结构的相互关系。（三）由此及彼,提出问题。铁可以和非金属单质氧气反应,那么其他的金属呢?从金、铁、镁和氧气的反应看，难易程度是不一样的。可以让学生去思索:更多的金属呢?水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的状况。 (四） 师生互动，边讲边试验，探究钠的相关性质。展示钠的存放,取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色改变让学生体会过程中的化学改变,让学生自己提出问题并思索，去相识钠的化学性质活泼，并依据化合价自己去尝试书写反应方程式。为了提高学生的主观能动性,强化学生主体的理念，接下来让学生去思索钠燃烧的状况怎样，让学生自己去取用，切割钠,供应必要的仪器让学生去加热钠,使之燃烧，视察现象，比较性的提出问题，引出钠的燃烧反应。从产物的颜色相识到这是不同与氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步相识过氧化钠。 (五） 比较着做试验,相识铝和氧气的反应。从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次，让两位学生比较着做试验，视察铝在打磨掉氧化膜与否两种状况下加热溶化后的现象，后学生自发思索为什么现象会一样?相识到反应的发生,体会到致密的氧化膜的爱护作用。让学生在仔细阅读教材的基础上开放性的思索对铝的氧化膜的相识，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的实力。(六) 课堂小结。由点到面,让学生思索金属化学性质的相像性：许多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的改变相识到这些反应中金属都体现出还原性。这样和前面的氧化还原反应相呼应，并和本节课起先的时候金属的物理性质的通性相呼应,增加课堂的完整性。还可以进一步提出问题,从反应的难易程度入手让学生相识到不同金属还原性的强弱区分。 五、个人的相识和思索 新课程提倡以“主动参加，乐于探究，沟通与合作”为主要特征的学习方式，这也是广阔老师课堂教学中所要主动探究的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生运用这种方式进行学习,让广阔学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”,义不容辞的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让学生驾驭这种“渔”的过程。当然本节课还存在着很多的缺点和不足,请各位赐予指正和指责。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除，谢谢!第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页