2023《往事依依》教案

2023往事依依教案往事依依教案作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我收集整理的往事依依教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。往事依依教案1教学目标1、 积累一些重要的词语以及精彩的句子。2、 体会作者对少年往事的深切怀念和这些金色回忆对她人生的影响。教学重点难点1、 重点：从少年时代的“依依”往事中，理解成长的过程。2、 难点：体会作者对往事深切怀念之情和回忆对“我”人生的影响。教学设想通过学习本课，激起学生少年时代的记忆，让他们重温往事，唤醒他们的思想激情。学生在此过程中，再次思考了现在和未来，对人生重新定位。预习安排1、 同学们回忆你们的往事，选一两件使你无法忘怀的事。为什么使你难以忘记？2、 预习课文，给不认识的字词标音，并且使用工具书查出不理解的词语。上课的时候老师与学生一起学习一些重要词语。课时安排1课时教学流程一、导入：二、听课文朗读，正字音漪（ ） 淼（ ）徜徉（ ）慷慨（ ）凝（ ） 镌（ ）谆谆（ ） 镂（ ）娥（ ） 婵（ ）搜索枯（ ）肠 历历（ ）在目三、于漪小档案看山水画-读水浒传-读千家诗-听国文课-登北固楼-读中外小说-听老师的谆谆教导四、读读议议作者是怎样把这几件事串联起来的？从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打动你的心 ,为什么？要求：1、独立阅读、思考。2、在书上做好圈点、批注五、作业 探寻名人文学踪迹你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）再看于漪的一段自我介绍。我1929年出生于历史名城镇江。长江水哺育我成长，金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶，满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子，中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬：做一个对国家真正有用的人。在中小学读书是认真而努力的。十分幸运我碰到了好老师，语文老师声情并茂的讲解，对中外著名文学作品的着迷，给我以深深的感染。“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”，在许多优秀教师言传身教的影响下，我立下了这样的志向。1951年夏，我毕业于复旦大学教育系。从此。在基础教育这块园地里辛勤耕耘，至今已60个春秋。中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已，我常为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲，更始终认识到自己重任在肩，要终身进取，做一名合格的教师。师：从这两段文字我们可以找寻到于漪老师的成长源头吗？（生发言，师点拨引导）师：同学们，你们说的真好，于漪爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师我们在联读的同时，也寻找到一代名师的成才源头，相信对任何一个立志成才的中国人来说，对在坐的每位同学来说，这都是必经之路！往事依依教案2教学过程：一、作者简介：于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。1965年入党，1978年获“特级教师”称号，上海市扬浦中学语文教师。先后在报刊上发表文章160多篇，主要著作有语文教苑耕耘录、语文园地拾穗集等。二、导入新课：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师成为一个有口皆碑充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇往事依依中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响。三、整体感知：范读课文（配乐）听读要求：1用圆圈画出你认为优美的词语。2用浪线画出你认为优美的句子。检查听读：1请学生读画出的词语。2请学生读画出的句子。小组讨论：这篇文章的语言如诗如画，作者在文中回忆了哪几件往事？1生说2师板书作结：往事：看画读诗听课四、课文赏析：（一）第一件往事作者在回忆这三件事时，情真意切，那么作者是如何写的呢？小组讨论：1作者在看画时产生了哪些遐想？生说师评，然后齐读第二节。2你们有没有过这种遐想，请闭上眼睛，听一段音乐，头脑里浮现出什么景象，有哪些感受？（放音乐）让学生自由发挥。（二）第二件往事看画如此，那么读诗同样如此。小组讨论：1文中哪些词句写出了作者读诗的感受？讨论之后齐读第四节。2你读过哪些关于四季景色和歌颂祖国山河的诗？（小组课前收集，派代表发言）（三）第三件往事师：看画令作者遐想，读诗令作者陶醉，老师的授课同样令她难忘。小组讨论：1在于漪心中，两位国文老师留给她什么印象，对她有哪些影响？2请生模仿读诗，谈谈自己的老师对自己的影响。问：依依往事，往事依依，这些往事为什么令作者如此难忘？师引导：看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装点了童年生活的花环；听课，倍受感染，激发爱国情怀。五、扩展探究：师：作者回忆的几件往事为什么都与读书有关，这与她后来取得的成就有无关系，她成长的源头是什么？1学生讨论，教师引导齐读第六节。2既然读书这么重要，那么你们读过哪些书？从中得到什么好处？学生谈体会，师生共评析。师.总结：书有不同的档次，有高雅的，也有低俗的，我们要尽可能选择一些高雅的作品欣赏。阅读面不能仅局限于文学作品，还可以欣赏一些优美的音乐、美术、摄影等，把感受写下来，丰厚自己的人文底蕴。（投影字幕）六、布置作业：随笔：用你生花的妙笔，写你自己的依依往事。往事依依教案3一、教学设想往事依依是一篇回忆童年生活的散文，但初一的学生面对这样一篇出自一位长者之手的文章，很可能难以达成共鸣。如果只是朗读，只是赏析，学生会觉得很遥远，我希望于漪的文学往事，尤其是对语文课、语文老师的深切回顾能让今天的学生也能领略语文的魅力。新课程注重的是人文与情感教育，我想有了共同的东西才能有共鸣，这就是我设计这堂活动课的最终目的，让学生也能象于漪一样爱语文。本堂课是第二课时的内容，我设计了三个流程，分别是探访名师的依依往事、探寻名人的文学踪迹和探讨今日的初一语文。第一版块的设计意图是想通过制作电视访谈节目吸引学生积极地了解课文、理解课文，使主持人提出的问题更有层次与质量，使于漪的回答更符合人物身份与情感；还想吸引学生主动地去搜寻于漪的课外资料，让他们的节目更为丰富；更想让学生通过制作节目完成一种对课文的再创造。第二版块的设计目的有2个，一个目的是让学生从课内延伸到课外，学会收集、整理资料，这些名人的往事，不仅使他们增长了见识，还让他们真正体会到文学对于人成长的深刻影响力；第二个目的是想在收集资料的基础上进行再创造，模仿文章的写法，用第一称描绘人的内心世界，至于模拟名人的声音向同学娓娓道来，那是想提高学生学习的兴趣。第三个版块是想让学生从过去回到今天，从名人走向自己，真正去体味一下与自己息息相关的语文是怎样的，不管他们是爱她还是恨它，至少他们关注了语文，他们不再对她冷漠，这恰恰就是我设计这堂课的初衷。二、教学步骤：1、导入新课教学步骤教师活动学生活动1导入新课，明确任务：（1）探访名师的依依往事（2）探寻名人的文学踪迹（3）探讨今天的初一语文听讲2出示评价内容：请各协作组依据以下评价标准参与活动，最后评出得奖小组1、最有活力奖围绕学习任务组内展开热烈讨论，每项活动都能积极举手。2、最有见解奖积极参与评价其他组的表现，发表自己独到的见解。3、最有实力奖能在其中一项任务中被其他组的同学称赞。4、最有勇气奖敢于与其他协作组竞争，力争在各项任务中获得最佳。二、探访名师的依依往事教学步骤教师活动学生活动1创设情境：CCTV-10有一个系列访谈节目探访名师的金色年华，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、主持人，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。整个活动时间把握在5分钟左右。协作组根据要求展开准备活动。2请协作组代表展示本组准备的访谈节目要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后根据同学的投票评出收视率最高的小组。各个协作组派代表展示本组的节目。3请同学评价各组节目，选出最佳节目。学生评价三、探寻名人的文学踪迹教学步骤教师活动学生活动1出示活动要求：你还知道哪些名人的有关文学的往事，请试着模仿课文，用第一人称叙述他的一件事例，并能模拟名人的语气有感情地娓娓道来。请各协作组在课外收集资料的基础上，按以上要求一一在组内交流，并选出代表准备全班交流。各协作组准备活动2请各组代表自由发言要求：请各组代表自由发言，声音响亮，语言的简洁，只讲一件事，更要有感染力，力求打动在场的同学，最后请协作组评出最打动我的发言。各组代表自由发言3请同学评价各位代表的发言，选出最打动我的发言。学生评价四、探讨今天的初一语文教学步骤教师活动学生活动1出示活动要求：了解了于漪有关文学的依依往事，我们来说说眼前的初一语文，你眼中的初一语文课本是怎样的，你想对所有在场的初一语文老师说些什么？请同学畅所欲言。学生自由发言2教师评价听讲五、结束语教学步骤教师活动学生活动1请学生根据评价表，对照本组表现自评，说说本组可获得什么奖项，并简单说说理由。学生自评2教师评价听讲3结束语你们都对自己的表现做了恰如其分的评价，那要轮到老师来说了而此刻我最想说的的话，于漪老师已为我说出来了（出示于漪的一段名言）但愿在以后的日子里，同学们能一如既往地与我一起走进语文，体味语文的独特魅力。希望20年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。听讲往事依依教案4第一课时教学过程：一、导入1、同学们，第一单元，赵丽宏的为你打开一扇门，把你带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。2、作者简介于漪 江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有于漪语文教育论集、语文教苑耕耘录、语文教学谈艺录等。播放于漪录像。简单评价一下：和蔼可亲、热爱生活（最好）、有精神二整体感知课文内容10分钟完成以下内容（了解课文主要内容）1、请简要概括出作者回忆的几件依依往事：（训练学生概括能力，可讨论）回忆一：小时候看画和水浒传插图，犹如身临其境。（以趣动人）回忆二：学生时代读千家诗，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人）找规律2、作者回忆的几件往事都与什么有关？与读书（画）有关。3、“往事依依”应该有许多件，为什么作者的往事都是与“读书（画）有关”？答：因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不开读书。再说，读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？（练习第一题）从作者的依依往事探寻她成长的源头：少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。三、品味欣赏于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里：形美、神美。形美语言风格、词语优美、神美思想内涵有深度和广度。1、文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？（3人左右即可）教师范例：2段写看画入了神的几个词语用得准确贴切：“凝视”、“进入画中”、“徜徉于山水之间”。寥寥数词，就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。阅读文章，要学会扣住关键字词来把握主要内容。2、快速浏览课文，思考：作者在对下列往事的描写中，分别侧重于哪个字，请填出：回忆一：小时候看画和水浒传插图，犹如身临其境。（以趣动人）回忆二：学生时代读千家诗，编织了童年美丽生活的花环。（以美动人）回忆三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。（以情动人）回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。（以理服人）3、下面我们逐一来感受：一、以趣动人作者能这样做，她用什么方法，你会吗？凭借联想和想像产生的。艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是：一、培养兴趣；二、融自己于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想像，去探求、去感知。（须笔记）往事依依教案5目标：1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。2、能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。课前学习：学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。学习安排：两课时。第一课时学习内容：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。学习过程：导入：同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇往事依依中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在为你打开一扇门中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。查一查：1、准确读出下列加点字：涟漪（ ）徜徉（ ） 水浒（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌咏（ ）重读（ ） 阴晴雨晦（ ）镌刻（ ）谆谆教导（ ） 绚丽（ ）读一读：放声自由朗读课文，思考：题目中“依依”的含义是什么？“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是 。几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）1、小时候观画和读评注图像水浒传，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。2、学生时代读千家诗美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。想一想：探寻写作思路： 作者是怎样把这几件事串联起来的？题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。动一动：CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。请协作组代表展示本组准备的访谈节目要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。练一练：1、熟读成背文中所提到的千家诗中诗句。2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。往事依依教案6教学设计创意说明：这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系，语言优美，饱含深情，故而将整体感知作品，理解文学对青少年成长的重要意义及品味欣赏文章语言作为教学重点，并作适当的拓展延伸。教学步骤一、导入新课。导语设计：于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然，这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。二、板书课题，解释“依依”的含义。三、整体感知。1学生自由朗读一遍课文，动笔标示生字词。2小组合作学习生字词（注意参看注释和利用工具书），如有解决不了的问题，提出来全班讨论解决。3学生快速浏览课文，小组讨论思考下列问题：（1）作者写了哪几件往事？第一段中哪两个词表达了作者对这些往事的追忆之情？（2）你认为作者追忆这些往事的用意是什么？（3）作者的经历，对你今后的学习和生活有什么启迪？（教师要积极参与小组讨论，并做适时的点拨指导。）4全班共同分享讨论成果，教师相机引导，及时鼓励。四、品味语言。1请学生用心默读课文，勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后可先在小组内交流。2全班交流勾画的好词佳句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。（教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。如调动学生的诗词积累、生活经历、读书体验等。）3教师小结，引导学生多读书，读好书，明做人之理。五、全班带着感情齐声朗读课文最后两段。往事依依教案7一、教学目标1、能学习并进行情况描写。2、能学习文中的优美字句，语段。3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。二、教学重点同目标2三、教学方法独立合作研读课文四、教学安排：一课时教学步骤：一、导入师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的为你打开一扇门之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进往事依依，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。（板书课题）二、预习检查1、注音徜徉（）（）浩淼（）镌刻（）2、解释年华：依依：邱：淼：旷：呈：3、作者简介三、研读课文，探讨1、大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）师引导：读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）这一次读得怎么样？（读得有感情，好像有点意味深长）突出这点。2、哪个词最能体现？年华似流水，还有但字。师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在年华似流水和但等处作重音和语调的处理。）师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）年华似流水这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？A、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。B、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。C、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。D、这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）3、请大家看书下注释，什么叫依依呢？在文中是什么意思？（生回答）依依是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）4、这一段中哪两个词最重要，为什么？历历在目、记忆犹新5、下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）E、主要写于老师小时候读水浒传和对千家诗的热爱，还有国文老师对于老师的影响。F、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的南归诗。G、看山水画不能算一件事，它只是为引出读水浒传的。这两者实际上是一件事。师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读水浒传，二是读千家诗，三是听国文老师讲辛弃疾的词南乡子登京口北固亭有怀，四是听新派的老师讲田汉的新诗南归。（师边讲边板书）师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍南乡子登京口北固亭有怀，好吗？（生齐背）同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。6、想一想：于老师为什么要选择这几件事来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）H、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。I、因为倒数第2段写了多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人，可以看出读书给于老师很多帮助。师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在往往依依里，特别是依依一词，历历在目、记忆犹新也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：年华似流水结尾又写道：往往依依金色的回忆唤起我青春的激情（生情不自禁地齐声跟读起来）师：好，我们来齐读一遍，要读出依依的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（总结全文）师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？青春激情。师：还有什么词语？还有不断奋进。师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词唤和催也很有表现力。它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）有承上启下的句子，我觉得是第3段。师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？师：还有老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣。师：找得正确。雕镂的镂应该读作lu，者不读lu（师边纠正边板书：镂lu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？生：也字。师：你为什么要抓这个也字呢？因为不仅把上面的内容读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也师：噢，你是说也字起到了联系上下文的作用。38页的也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物也是的。师：同学们找得很仔细。这里也有一个也字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉千家诗的意境中。（生齐读课文第4段）四、总结同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。五、课堂检测板书设计：往事依依于漪一、总提（感叹）历历在目、记忆犹新读水浒传（古典小说）文二、分写读千家诗（古典诗歌）学听教辛词南乡子（宋词）作听教新诗南归（现代诗歌）品三、总结（呼应）青春激情、不断奋进往事依依教案8教材分析于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。教学建议1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。教学策略1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。教学目标1、情感目标体验作者爱生活、爱读书的深情。2、能力目标、培养学生概括问题及流畅表达的能力。、教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。3、知识目标、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。、能够概括文中抒写的几件往事。、画出文中精彩语句并体会感情。教学过程第一课时教学目标1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。2、熟读课文，疏通文意。3、概括文中作者所回忆的几件往事。教学过程一、导入新课：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！（板书课题）二、解题：依依：有两个意思形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？三、初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。1、朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。2、从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。明确：1、投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充）注释词语：（见注释）搜索枯肠徜徉浩淼风物芳菲雕镂镌刻补充词语：年华：时光，年岁。华，指时光。历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。身历：亲身经历。重（chong）读：重新读，再一次读。雨晦（hui）风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。绚丽：灿烂美丽。眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。油然：形容思想感情自然而然的产生。万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。依稀：模模糊户。凝注：凝聚，凝结。多音字或形似字。竟：未竟之时、有志者事竟成、竟然。竞：竞争、竞赛、竞选。彩：五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩。采：采茶、采购、采取、兴高采烈。3、明确：第一段，（生读）看山水画、读水浒传，读千家诗，听国语课、登北固楼、读中外小说等。（学生交流后明确）四、小结：今年暑假，参加新教材培训时，72岁高龄的于漪老师作了精彩的电视讲座。她新颖的教学理念、深厚的文化功底，无不来源于长期不懈的读书与实践，令我们敬佩不已！五、布置作业：1、掌握所学字词。2、画出文中精彩语句，体会它们所表达的思想感情。第二课时教学目标1、品味语言内涵。2、体会表达情感。教学过程一、检查复习：重点字补充谆谆告诫水泊梁山二、研读课文，品味语言，体会所表达感情。请学生默读课文，出示问题如下：1、画出用得好的词语、写得美的语句。2、结合自身体验谈一谈哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经见过、听过或经历过的类似的情景。（学生先读书，自己动手动脑；之后，以小组为单位交流讨论；最后，代表发表见解，其他人补充，边读边体会。）明确：、用词举例：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多端的自然美景概括的描写出来了。、美句举例：第二段写作者读水浒传犹如身历其境，学生结合自身经历谈个人的喜怒爱乐等感受。第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。（请学生读文中诗句，并加以拓展。）三、小结延伸：通过大家的合作学习，我们体味作者用词达意的匠心独运，也品味到到文中蕴涵的诗情画意。诸多小事给了作者良好的影响，它们为于漪老师打开了一扇文学之门。同学们，在你成长的道路上，哪件事给你影响最大，使你受益无穷，请讲出来听听。（学生讲生活体验）老师引导：只有热爱自然、热爱生活、热爱祖国的人，才有激情抒写对自然、生活、祖国的热爱；让我们象于漪老师那样多读书、读好书吧！这样，我们才能做一个志趣高尚的人。四、布置作业：1、积累文中优美语句及诗句。2、日记我和于老师3、课外阅读冰心的往事等作品。板书：六 往 事 依 依于 漪看山水画 甚得其乐读水浒传 身历其境 爱自然读千家诗 心旷神怡 爱生活听国文课 抒爱国情 多读书登北固楼 感兴亡事 好读书读中外小说 开阔视野往事依依教案9一、教材分析。于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。二、教学建议。1、本文选材精当，要言不烦。内容浅显，学生易懂。因此，不必细讲。学习时可作两方面的引导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人的道理。2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。文中饱含深情，富有哲理。学习时重点体会文中蕴涵的感情。三、教学策略。1、通过学生合作学习，重点品味语言内涵。2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。四、教学目标。1、 情感目标。体验作者爱生活、爱读书的深情。2、能力目标。培养学生概括问题及流畅表达的能力。教给学生品读文章的方法、培养学生体会文章情感的能力。3、知识目标。、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思。、能够概括文中抒写的几件往事。 画出文中精彩语句并体会感情。五、教学过程。（一）导入新课：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题）（二） 解题：依依：有两个意思形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。形容留恋，不忍分离，如依依不舍。 题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋（注释）。表达了作者对往事怀有怎样的情感？（学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）过渡：作者对往事有着如此深厚的情感，首先让我们看一下作者回忆了那几件往事？（三）初读课文，整体感知，概括回忆事件的内容。1、 朗读课文，用笔画出文中不认识的字或词语。2、 从文中哪里看出是对往事的回忆？用自己的话概括出作者回忆了哪几件往事。投影打出，帮助学生解决字词：（生指出并画出，师补充） 注释词语：（见注释）搜索枯肠 徜徉 浩淼 风物 芳菲 雕镂 镌刻 补充词语：年华：时光，年岁。华，指时光。历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。往事依依教案10第一课时1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。2、理解全文精妙的语言运用。3、理解文中老师的话的内涵。1、理解全文精妙的语言运用。（重点）2、理解文中老师的话的内涵。（难点）一、新课导入同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾眺望那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥；或许，你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！二、自主预习1、走近作者于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，1978年获“特级教师”称号。她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素养，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。2、朗读全文，掌握重点字音。涟漪（y） 雨晦（hu） 浩淼（mio）绚丽（xun） 雕镂（lu） 离骚（so）婵娟（chn） 镌刻（jun） 橙色（chng）橘子（j） 慷慨（kng ki） 徜徉（chng yng）3、解释词语。意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。凝注：凝聚，凝结。走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。津津有味：形容特别有滋味，有兴趣。鸦雀无声：形容非常寂静。谆谆教导：不厌其烦地教导。4、初读课文，说说题目中的“依依”是什么意思？明确：“依依”有两个意思：形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。形容留恋，不忍分离，如依依不舍。题目中的依依应是第二个意思，这里指萦绕胸怀，十分留恋。三、合作探究（一）整体感知1、根据课文内容，完成下列表格。作者回忆的几件往事往事对“我”的影响小时候读评注图像水浒传学生时代读千家诗激发了“我”的爱国情怀听老师讲田汉的南归明确：懂得了生动的形象可形成深刻的记忆，给“我”带来了生活乐趣；使“我”热爱自然，获得美的享受，生活情趣浓浓郁郁；听国文老师讲南乡子 登京口北固亭有怀；使自己的心与时代更加贴近了。2、作者记叙的这几件往事，为什么称之为“依依”呢？明确：这是一篇回忆童年学习的文章，脉络明晰，内容清楚。先是观画。挂在家中并不特别的山水画和评注图像水浒传中的插图。儿童时期是最好奇、记忆力最佳的时期。如果人的记忆是一张白纸，童年时期就是刚刚书写的那几笔，待老来恐怕就是重重叠叠写满了字的纸了，不但不明晰，而且还十分混乱了。这种场景置换，是一般人们所共有的通觉，即使没有家乡的焦山先入为主，通过文字也会“设计”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是读诗。诗，从来就是启蒙的最好读物，特别是过去人读诗，懂与不懂先放置一边，先熟读成诵，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然开朗。此种方法，也有其合理因素。“一年四季都沉醉在诗的意境之中”的儿童是幸福的，在诗中长大的儿童必不同于在不适于儿童成长环境中长大的儿童，作者乃一佐证也。最后是听课。一国粹，一新派，汇合到学生处也算是相得益彰了。各种风格的老师，各有所长的老师，对学生来说都是极为难得的财富。老师给予了知识，老师更给了兴趣，各种兴趣有时比某种知识更为重要。（二）品味语言本文语言优美生动，值得反复诵读和体会，阅读课文，画出你觉得用得好的词语、写得美的语句，并进行赏析。（1）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。明确：“搜索枯肠”表明许多事情竭力思索都想不起来，与后面的“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明对比，衬托文中写的几件事留给作者的印象非常深刻。（2）祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。明确：这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来了，赞美了祖国和家乡的自然美，表达了作者热爱祖国、热爱自然的激情。（3）那时读水浒传，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。明确：这段文字写作者读水浒传犹如身历其境的情景，年龄增长后重读水浒传的体会反衬小时候读水浒传时形象之鲜明。（三）重点理解1、怎样理解课文中老师“谆谆教导”这番话？明确：这是老师作为“过来人”的经验之谈，也是作者深为受益的经验之谈，大概每一个语文老师都这样告诫过他们的学生。“人微言轻”，你未必听得进去，但愿作者“金口玉言”，使你能够听之信之。课文仅是例子，例子当然不会多，薄薄的小册子，怎够供给正在生长、发育的你，况且课文怎能尽收天下大好文章，一把尺子怎能衡量众多学子的个人所爱。以唐诗、宋词为每日之早餐，以优秀时文为每日之正餐，以思考为每日之晚餐，以精粹古文为每周的调剂改善，以大部头的书籍为节假日盛餐，以快速浏览为每日之点心。2、作者的读书感受给你哪些借鉴？明确：读书要形象思维，生动的形象可以形成深刻的记忆，也就是说将文字置换为形象，让其在自己的头脑中鲜活起来。读书要入其境，要感同身受，如能凭吊式地置身其中那就会有一番课堂得不到的收获。不要游离于作品之外，要同作者同喜同悲。读书要多背诵，特别优秀的古诗文，是你取之不尽、用之不竭的文化源泉。以上所说皆起源于兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣使你勤奋，兴趣使你拥有激情。培养兴趣，最为重要。四、课外拓展往事悠悠，总是令人难忘，特别是童年时期，使人终生回味。有位同学谱写了一首童谣，请你补出童谣中空缺的内容。假如童年是一只鸟儿，它愿意飞翔在湛蓝的天空中；_，_；假如童年是一枚贝壳，它愿意散落在嬉闹的海滩上；假如童年是一株小树，它愿意生长在茂密的森林里。答案示例：假如童年是一朵花儿，它愿意开放在浪漫的花园里；假如童年是一尾鱼儿，它希望畅游在自由的河流里。第二课时1、把握本文的选材特点。2、明确本文的结构特点。3、学习本文中有效的写作方法。1、明确本文的结构特点。（重点）2、学习本文中有效的写作方法。（难点）一、新课导入“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢”这是语文教育界对她的一致评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇往事依依中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在为你打开一扇门中所写的“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”这句话。二、自主预习作者是怎样把几件事串联起来的？明确：题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。三、合作探究（一）结构特点课文前后多处照应，请结合全文内容，举例说说文章是怎样照应的，并说说这样写有什么好处。明确：如第一段和第七段结尾相互照应，首段扣题是为了引出下文，末尾点题是为了深化主题。又如第三段说“书，给我以广阔的天地”，第五段进一步讲“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”，强调了读好书能启迪心智，指点做人。再如用词，课文每段都有相应的词和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相应的词语与“依依”相扣。这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。（二）主题归纳本文通过对几件往事的回忆，抒发了作者怎样的情感？告诉了我们什么道理？明确：课文通过“我”对初中学生生涯中一些萦绕于胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒发了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。（三）写作借鉴1、纵观全文，会发现本文在选材上的特点是精当、要言不烦。请以第五自然段为例，具体说说文章是如何体现这一点的。明确：第五自然段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词、爱好新文学的激情。不同之处在于，一个是国文老师，一个是代课的喜教白话文的国文老师；所讲内容是一古一今；讲课情状一个是情溢于外，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼睛里；“我”读了辛词每每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了”。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启学生心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。2、小组讨论：除了选材精当之外，本文还有哪些写作特色值得我们学习？明确：写作中要巧用材料，抒发真情实感。具体方法有：（1）说真话，抒真情。善于抒写自己的感受。本文开头有感而发，中间边回忆，边通过一些精彩的语句来表达感情，结尾由事入理，抒发感悟，令人回味无穷。（2）材料的安排要有一定的顺序，回忆性的文章要对材料进行整合处理，详略先后，均应服务于文章中心。（3）注重细节描写。真情实感离不开生动典型的细节。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历的，也往往会给人不真实的感觉。细节描写成功与否，不但反映出作者对生活的体验程度如何，也直接关系到文章的真情实感。四、课外拓展名人读书的故事有很多，请你写出一两个来与大家分享。示例：李密牛角挂书：隋朝李密，少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫。他生性灵活，在值班的时候，左顾右盼，被隋炀帝发现了，认为这孩子不大老实，就免了他的差使。李密并