环境设计专业创新创业教育和人才培养

环境设计专业创新创业教育和人才培养 摘要：创新创业教育如何在环境设计专业的教学过程中有机地融合，激发学生的创新精神和创业实践能力，是环境设计专业创新创业教育的中心工作。不断适应社会发展新形势下的教育教学发展规律，探索出切实可行的创新创业教育与专业教学相融合的人才培养模式，是环境设计专业发展的必由之路，也是本文研究的重点。关键词：环境设计；创新创业教育；人才培养模式创新创业教育在高校中广泛开展，既可以培养更全面的应用型专业人才，又可以满足环境设计专业学生自身发展的需求，缓解当下就业压力等问题，同时对国家的协调发展起到重要作用，形成大众创业、万众创新;的新势态。环境设计专业是创新性和实践性都很强的专业，环境设计专业与人们的日常生活和活动空间联系紧密，创新创业教育具有广泛的拓展空间。因此，探索一条与环境设计专业融合度高的创新创业人才培养模式势在必行。一、环境设计专业创新创业教育存在的问题近年来，大量考生报考环境设计专业，致使环境设计专业学生人数突增，师资力量和教学资源相对短缺。通过调查发现，部分毕业生就业压力大，究其原因学生的专业基本功不牢，实践能力和创新意识水平较低，甚至有毕业生好高骛远，责任心薄弱，缺乏对职业前景的规划和进取精神。加强理论与实践的结合，培养具有创新创业精神的环境设计专业人才是改善现状的有效举措。目前，环境设计专业创新创业教育存在的主要问题。第一、创新创业教育的形式较为单一，且缺乏深度。虽然学校组织学生申报大学生创新创业项目，也有部分学生进行创业项目实践，但是学生的创业项目主要是商品的买卖、兼职外卖、旧物利用等层面，与专业能力的提升脱节。第二、创新创业教育难以与专业课程教学体系真正地结合，若即若离，游走在专业能力提升边缘，很难推动创新创业教育向深层次发展。第三、创新创业教育师资力量薄弱，指导教师对创新创业教育的认识参差不齐，对创新创业教育的具体开展和实施没有清晰的认识，对学生创新精神的培养和创业实践的拓展缺乏相关的工作经验。第四、教学组织及设计滞后，对创新创业教育的研究相对缺乏,人才培养目标定位不准，把培养重心放在了基本理论知识和技能的理解掌握上面，缺乏实践体验与社会需求的有效对接，一定程度上与社会及专业岗位需求脱节。第五、创新创业环境营造仍需加强。学校的创新创业环境气氛不够浓厚，多数学生的创新创业积极性不高，导致学生缺少思考及学习目标，学习创新动力不足，所以需要学校进一步打造与时俱进的优质教育平台，进一步提升学生创新创业的积极性与主动性。二、环境设计专业创新创业应用型人才培养模式的构建策略（一）进一步完善课程结构和体系，构建创新创业教育融入专业课堂的创新教学模式将创新创业教育融入教学体系，渗透到教学的各个环节，注重课程结构的优化，突出实践能力的培养，侧重针对性和实用性，将课堂教学与社会需要紧密结合，逐渐形成模块化的课程体系。将专业课程体系分为基础模块、专业模块和创新创业模块，各模块课程之间相互衔接、共同整合。实践课中的创新创业教育应该形成与市场或企业对接的实训机制，建设与实践能力要求相符的实训场地，不断完善教学内容和方法，提高专业实践教学条件。不断开拓教学思路，聘请企业一线人员、行业专家或优秀毕业生讲授专业知识和业态发展趋势等，让学生主动参与到学习中，成为学习的主体。还可以通过学校与企业间的合作，开展相关专业实训项目，把企业的典型项目引入课堂，拉近学生与实际项目的距离，通过项目驱动式的教学，实现创新人才能力的培养。（二）开展形式多样的创新创业教育，开设与专业结合度高的创新创业课，构建科学合理的创新创业类课程群使学生了解相关专业的创新创业动态，在课程中学生必须完成规定的创新创业学分。另外，开设具有专业特色的创新创业教育选修课，通过角色体验、管理运作、业绩报表等方式模拟创业流程，让学生参与其中，让学生在模拟体验的过程中领悟到创新创业的精髓。为在校学生积极参与创新创业实践训练提供理论与实践指导。除了日常的教学内容以外，还可以丰富创新教学组织形式，可以组织相关教师、学生干部和学生社团到其他高校学习交流，学习创新创业成功经验。参观学习创新创业教育成熟的高校实习实训基地，不断汲取优秀经验和做法。同时，可以利用学校网站、微信、微博等网络平台，营造创新创业气氛，发布创新创业资讯。（三）以赛促学、构建专业比赛机制提升学生的创新创业能力，对于环境设计专业而言,传统的课堂教学注重理论知识培养,缺乏实践训练。突破传统的教学思路，结合专业特点把专业比赛引入到日常的教学和课程当中，比赛可以作为每门课程结课后的一种考察和总结，亦可以引入更高级别的相关专业赛事，通过不同级别的比赛让学生更清晰地认识到自身存在的问题，准确定位，激发学生更大的学习热情和创新创业能力。构建环境设计专业比赛机制要做到以下几点：第一，建立健全相关的比赛规则，完善顶层设计。第二，比赛贯穿于整个学习过程，注重不同比赛的层次性。根据不同的课程选择或设置不同的比赛,教研室级别比赛、院系级别比赛、省市级别比赛、国家级别比赛等。不同级别的比赛又可以分成基础性比赛、专业性比赛、创新创业性比赛等,达到夯实学生基础，强化学生创新与实践应用能力的效果。第三，完善创新创业保障机制。建立专门的服务管理部门，专职负责学生参赛的组织和协调工作。积极组织相关课程的任课教师指导学生参赛，制定创新创业应用型人才培养的相关政策作为保障，确保有固定的经费和政策支持，对比赛结果比较优异的学生及指导教师给予肯定和奖励。学生通过参加相关比赛,培养了创新精神和创业意识。（四）提升教师创新创业和实践能力专业教师是培养人才的关键，大力推进双师型师资队伍的建设，组织专业教室到一线知名公司学习交流，及时更新知识,提高实践能力。与课程的实践教学同步,有计划地安排专业教师到相关设计企业挂职，参与社会设计实践，丰富教师创新实践经历，提高课堂教学的引导性。三、结语目前，环境设计专业在创新创业人才培养模式与实践等问题上也存在诸多不足,改革之路任重而道远。因固有的教育观念和思想方面重视度足等原因,创新创业教育还处于探索阶段,还没有形成完整的体系，教师应本着教书育人;一切从学生出发;等思想,不断深化创新创业教育的理念,切实提高环境设计专业学生创新创业的实践能力,推动学生综合素质的全面提高。【参考文献】1李丽萍,巩艳芬,肖艳玲.论高校创新创业教育师资队伍的建设J.学理论,2013(14):252-253.2魏薇.互联网+;背景下环境设计专业学生创新创业能力培养策略J.美术教育研究,2019(7):156-157.3汪春泉.高校创新创业教育人才培养体系的构建研究J.科技资讯,2017,15(30):215-216.